隨著高校的大規(guī)模擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)大幅度增長，就業(yè)率卻在逐年下滑，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。形成這種局面的原因很多:用人單位的用人誤區(qū)，大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗、就業(yè)觀念陳舊，高校作為培養(yǎng)大學(xué)生的主體課程設(shè)置不合理，缺乏市場導(dǎo)向、供求錯位及渠道不暢通，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力差等諸多原因。對于我們的教師而言，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時提高學(xué)生的基本能力，就需要在講授理論知識的同時，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)實踐活動，使學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為可操作的技巧與技能，因此我們提出了“以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)設(shè)計(提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計。

創(chuàng)業(yè)設(shè)計思路

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，在創(chuàng)業(yè)教育中堅持以人為本尤為重要。要把關(guān)心、愛護(hù)、尊重和充分激發(fā)人的積極性、創(chuàng)造性放在首要位置，要把改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來:一是把注重知識與學(xué)生勤奮、踏實、謙虛結(jié)合起來，把注重智力開發(fā)、綜合能力培養(yǎng)與學(xué)生興趣廣、視野寬、敢冒險結(jié)合起來;二是把強(qiáng)調(diào)知識的嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)與注重掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展方向結(jié)合起來;三是把強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實與強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨立與開拓結(jié)合起來;四是把強(qiáng)調(diào)求實的作風(fēng)與追求浪漫的風(fēng)格結(jié)合起來;五是把“學(xué)多悟少”與“學(xué)少悟多”結(jié)合起來。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅應(yīng)作為一種能力來培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)作為一種尊重人才、尊重知識、尊重創(chuàng)造、崇尚科學(xué)和弘揚創(chuàng)新精神的校園文化氛圍來塑造，充分激發(fā)和培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

創(chuàng)業(yè)設(shè)計的核心就是如何將專業(yè)知識與社會實踐、創(chuàng)新思維完美結(jié)合。首先需調(diào)整專業(yè)的教學(xué)計劃，將主要專業(yè)課程全部納入創(chuàng)業(yè)設(shè)計之中，讓同學(xué)們獲得創(chuàng)業(yè)設(shè)計必要的理論知識，然后學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)契機(jī)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計。通過這項創(chuàng)業(yè)活動，鍛煉和提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、加工提煉和整理知識的能力、良好的溝通能力、獨立解決問題的能力以及團(tuán)隊協(xié)作的能力等。

創(chuàng)業(yè)設(shè)計的具體運作方法和特點

創(chuàng)業(yè)設(shè)計的具體運作方法。選擇時機(jī):方案的雛形、調(diào)整及確定要分別選在學(xué)習(xí)了有關(guān)專業(yè)課程之后分步進(jìn)行，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計提供相關(guān)的理論依據(jù)。

確定方案:自由成組，通過“頭腦風(fēng)暴法”選取可行性項目，進(jìn)行項目的市場調(diào)查和可行性論證。分工合作，從項目立項、資金籌措和使用、產(chǎn)品的創(chuàng)意和生產(chǎn)、人員的招聘、產(chǎn)品的銷售、成本的控制等多方面進(jìn)行“假想方案”設(shè)計。

項目展示:每組將方案做成PPT后，按照生產(chǎn)中的實際過程扮演角色在班內(nèi)進(jìn)行敘述，由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同進(jìn)行質(zhì)疑、答辯、改進(jìn)，選出可行性項目。

擇優(yōu)獎勵:進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計決賽。

專家評定:將方案提交給相應(yīng)的企業(yè)家進(jìn)行評判，確定方案的商業(yè)價值。通過專家點評激發(fā)學(xué)生的自豪感，也使實用性得到進(jìn)一步提升。

創(chuàng)業(yè)設(shè)計的特點。該項活動以小組比賽的方式來進(jìn)行，將競爭機(jī)制引入到群體之中，競爭中優(yōu)勝劣汰是自然法則，公平、合理的競爭會讓人長期保持積極向上的心態(tài)和忘我的斗志;年輕氣盛不服輸是大學(xué)生的性格特征，而競爭正與他們的年齡特征和性格特征相適應(yīng)，通過競爭激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，挖掘了學(xué)習(xí)的潛能，在為小組爭光的意識中體現(xiàn)了自我價值。通過組內(nèi)同學(xué)之間的相互制約和相互影響，在競爭中，擯棄了個體競爭所帶來的自私、狹隘、孤立的競爭意識，替代的是人際間合作的集體向心力及友誼，增強(qiáng)了自覺性、主動性。學(xué)生自身得到很大提高，實現(xiàn)了自主教育的原則，達(dá)到了教育的目的。

分組進(jìn)行可以讓學(xué)生理解團(tuán)隊組織行為中的重要作用，強(qiáng)化團(tuán)隊精神，明確組織目標(biāo)是團(tuán)隊精神的動力，溝通是團(tuán)隊精神的黏合劑，協(xié)同合作是團(tuán)隊精神的核心，讓每個人的智慧都成為集體的智慧，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取人之長、補(bǔ)己之短，實現(xiàn)學(xué)習(xí)競爭的“雙贏”或“多贏”，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

學(xué)生將前面所學(xué)的理論知識系統(tǒng)化、實用化。通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)，體現(xiàn)了“寓學(xué)于用、以用促學(xué)、學(xué)以致用、邊學(xué)邊用、用中求熟、用中求精、用中求新”的教育教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

好的項目將傳到下屆學(xué)生，成為典型的創(chuàng)業(yè)項目，由下一屆學(xué)生逐步完善，可行的項目經(jīng)專家點評后可以接近實際運作，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行個體創(chuàng)業(yè)做好了準(zhǔn)備，這在我國就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的情況下非常有意義。

創(chuàng)業(yè)設(shè)計的重要意義

為理論教學(xué)和社會實踐找到了良好的契合點。大學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了豐富的理論知識，有較高層次的知識優(yōu)勢，通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計，將所學(xué)的理論知識與社會實踐更好地結(jié)合，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。所學(xué)的理論知識都可以通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計得到很好地應(yīng)用，在鞏固和加強(qiáng)了理論知識的同時，強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生學(xué)會了自主探究、自主體驗、自我發(fā)現(xiàn)、合作發(fā)展、共同進(jìn)步的方法，使同學(xué)們學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)知識和技能，提高了創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)了創(chuàng)業(yè)激情。在培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的同時也為豐富校園文化生活，創(chuàng)建和諧校園、魅力校園作出了貢獻(xiàn)。

有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計時，大學(xué)生們不辭辛苦，深入到企業(yè)進(jìn)行社會調(diào)查，設(shè)計出許多獨具匠心的創(chuàng)業(yè)設(shè)計作品，鍛煉和提高了大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、加工提煉和整理信息的能力、良好的溝通能力、獨立解決問題的能力以及團(tuán)隊協(xié)作的能力等;引導(dǎo)大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、勇于實踐的積極性和主動性;激發(fā)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)、實踐成才的熱情，在校園內(nèi)營造出良好的“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、實踐”的氛圍，深化了校園科技文化活動。同時也為大學(xué)生創(chuàng)造了接觸商界名流的機(jī)會，增長了他們的見識。在創(chuàng)業(yè)設(shè)計期間，邀請就業(yè)部門的專業(yè)人士進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、介紹就業(yè)形勢，邀請一些知名企業(yè)的董事長或總經(jīng)理親臨指導(dǎo)，與大學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，共同暢談就業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功之路，提高了大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)渠道。根據(jù)教育部的統(tǒng)計資料，就業(yè)率逐年下降，大學(xué)本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)逐年增長，2001年是34萬，2002年是37萬，2003年是52萬，2004年是69萬，而到了2008年和2009年，畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)559萬和611萬人，畢業(yè)生就業(yè)率是多少，待業(yè)人數(shù)又是多少，令人關(guān)注。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和社會壓力下，大學(xué)生的思想在漸漸地轉(zhuǎn)變，創(chuàng)業(yè)，是他們走出校園、立足社會的一種嶄新的渠道和方式。通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計活動，學(xué)生們編寫創(chuàng)業(yè)設(shè)計計劃書，至少要從執(zhí)行總結(jié)，產(chǎn)業(yè)背景和公司概述，市場調(diào)查和分析，公司戰(zhàn)略，總體進(jìn)度安排，關(guān)鍵的風(fēng)險、問題和假定，管理團(tuán)隊，企業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況，財務(wù)預(yù)測，假定公司能夠提供的利益等十個方面進(jìn)行闡述，豐富了學(xué)生的知識，提高了創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)打下了較為堅實的基礎(chǔ)。

另外，這個創(chuàng)新項目在“增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、挖掘創(chuàng)業(yè)人才、拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道”幾方面，為緩解就業(yè)壓力，構(gòu)建和諧社會提供支持，也為有志自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會和平臺。

重視對創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的選拔與培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊伍，必須把選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資提到重要日程上來。一方面加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，同時制定激勵措施，鼓勵現(xiàn)職教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)實踐。另一方面，聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到學(xué)校任兼職教師，提供有關(guān)創(chuàng)業(yè)的信息，或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)與研究工作，培養(yǎng)和造就一支宏大的、高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

(作者單位:河北旅游職業(yè)學(xué)院)

編校:施 宇