目前高校發(fā)展的學(xué)生黨員大部分在入黨后仍能保持黨員的先進性并不斷進步，但不可否認，現(xiàn)在高校中出現(xiàn)了相反的情況。

小部分學(xué)生黨員素質(zhì)下降，表現(xiàn)消極的局面極大地影響了高校學(xué)生黨員的質(zhì)量和戰(zhàn)斗力。有這么一項調(diào)查統(tǒng)計，某學(xué)院大二學(xué)生中，有54.01%的普通同學(xué)認為周圍的學(xué)生黨員在符合黨員標準上“一般”;41.66%的普通同學(xué)認為身邊的學(xué)生黨員在主動幫助同學(xué)方面表現(xiàn)一般;43.75%的普通同學(xué)認為身邊的黨員有偶爾曠課現(xiàn)象;32.29%的普通同學(xué)認為身邊的黨員考試紀律性“一般”;38.54%的普通同學(xué)認為學(xué)生黨員入黨后的服務(wù)集體、服務(wù)同學(xué)的意識并不強。10.42%的普通同學(xué)認為現(xiàn)在多數(shù)同學(xué)黨員入黨的動機是可以為自己和家人謀取更多的利益;51.04%的普通同學(xué)認為身邊的黨員責任感對班級、學(xué)校、社會乃至國家“一般”。關(guān)于“身邊學(xué)生黨員所在宿舍是否學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生先進，黨員作用突出”，5.12%的普通同學(xué)認為完全不能。①

造成學(xué)生黨員“行為入黨”之后思想退步的原因

動機錯誤，缺乏正確引導(dǎo)。這類學(xué)生黨員并沒有完成“思想入黨”，直接實現(xiàn)了“行為入黨”，他們是高校黨員發(fā)展工作中“思想入黨”再教育的重點對象。一般來說，動機錯誤型又分為兩種，一是“功利型”，二是“爭強好勝型”。

“功利型”發(fā)展對象存在將入黨作為一個政治跳板的功利思想，入黨前拼命干，入黨后減一半。他們價值觀混淆的主要原因，有社會因素，也有就業(yè)壓力因素。市場化經(jīng)濟環(huán)境決定了注重自身利益成為普遍的社會潮流。

“爭強好勝型”他們這類個體對黨員應(yīng)盡的義務(wù)沒有深刻的認識。產(chǎn)生這樣價值觀偏向的主要原因是教育。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”是家庭、學(xué)校教育中普遍存在的嚴重誤區(qū)，對大學(xué)生的全面發(fā)展觀，甚至人生觀、價值觀都形成嚴重的誤導(dǎo)。

思想松懈，缺乏激勵。入黨前意識有明確的目標，自然精神集中，工作熱情。一旦目標實現(xiàn)后，雖然對理想信念的追求沒有改變，但思想上因為失去目標而松懈，同時也從心理上產(chǎn)生對集體活動和社會工作的倦怠感。這一般出現(xiàn)在自我約束、管理能力較差的個體上，比如入黨動機為“從眾型”的發(fā)展對象。被管理者的積極行為與熱情的長期保持，需要目標不斷地更新和改進，從教育管理角度談，可以理解為組織的激勵制度不完善。在管理過程中沒有注重將績效與激勵理論相結(jié)合，沒有注重在教育中幫助學(xué)生黨員樹立、承認并接受新的目標，即形成積極工作的動機。

身份意識弱，缺乏長效機制。這種情況一般出現(xiàn)在入黨動機片面的個體，如“追求上進型”，他們的出發(fā)點是對的，但是對黨員的義務(wù)和權(quán)利缺乏正確的認識。原本想憑借組織的力量完善自我，但當組織教育缺乏學(xué)習(xí)的長效機制時，這類學(xué)生黨員會出現(xiàn)意識退縮、身份淡化的情況。一般出現(xiàn)在對自己要求低的學(xué)生中。深層次原因我們理解為個體缺乏黨員應(yīng)有的心理素質(zhì)，對曾經(jīng)追求的理想信念不夠堅定，容易受環(huán)境等外在因素影響。

大學(xué)生黨員后教育的工作方針

價值觀教育。高度重視價值觀教育在學(xué)生黨員后教育中的主導(dǎo)作用，結(jié)合大學(xué)生黨員的思想成長過程，緊緊圍繞新時期高等院校培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才的重要任務(wù)，利用好支部組織活動陣地，積極開展社會主義集體主義的主導(dǎo)型價值觀教育工作，引導(dǎo)廣大學(xué)生黨員深刻領(lǐng)會我黨的先進理論，對社會發(fā)展有一個科學(xué)的認識。對他們用貼近現(xiàn)實、富有時代精神的教育內(nèi)容加以引導(dǎo)，著重解決黨員在理想信念、宗旨觀念、組織紀律性、發(fā)揮作用等方面存在的突出問題。

堅守課堂教學(xué)主陣地，強化教育效果。高等學(xué)校的思想道德修養(yǎng)課、形勢政策課是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，也是大學(xué)生黨員在組織生活外接受教育，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。要緊密結(jié)合黨中央和國務(wù)院對高校思想教育的要求，不斷增強大學(xué)生黨員及入黨積極分子對共產(chǎn)主義的信仰和對黨執(zhí)政能力的信任。

激勵管理。在大學(xué)生黨員教育管理工作中充分運用激勵理論。首先幫助他們樹立新的奮斗目標，美國馬里蘭大學(xué)心理學(xué)教授E.A.洛克于1968年提出目標的明確度和目標的難度共同決定激勵效果前提。要合理改善“倦怠感”出現(xiàn)，“新鮮感”下降的情況，學(xué)生黨員必須承認并接受新的目標。高校黨組織可以根據(jù)學(xué)生黨員個人特點，結(jié)合他們個人發(fā)展和社會對人才的需求，幫助黨員規(guī)劃學(xué)習(xí)行為。要注重目標要在個人能力范圍內(nèi)而且明確可實現(xiàn)，目標過高或過低都會極大影響激勵效果。其次在管理中要注重獎勵的公平性，合理的獎勵可以增強學(xué)生黨員的積極性，而缺乏公平會對整個管理效果產(chǎn)生負面影響。

強化身份意識。首先營造良好的校園氛圍，發(fā)揮輿論媒體的導(dǎo)向作用，注重在潛移默化中提高學(xué)生黨員身份意識。例如以踐行“三個代表”重要思想為主旋律的政治環(huán)境，營造宣傳典型，弘揚先進的輿論氛圍。其次積極利用好實踐活動，寓教育于實踐和實際生活中，通過活動突出學(xué)生黨員的身份。多開展新形式的學(xué)習(xí)實踐活動，如參觀革命圣地、開展“三下鄉(xiāng)”、“支教援邊”、“社區(qū)志愿者服務(wù)”、“關(guān)愛留守兒童”、“重溫黨章”、“重溫抗震救災(zāi)中的感人事跡”等。還可參考借鑒企業(yè)、農(nóng)村等黨支部建設(shè)工作中的好方法，如寧夏某農(nóng)村實行的“黨員承諾制”，由黨員本人承諾能為集體創(chuàng)造什么樣的價值，物質(zhì)的或精神的;還有某企業(yè)為黨員員工發(fā)放“黨員政治生日賀卡”，以組織批準入黨的日期作為個人的政治生日。這些措施都極大地鼓舞了黨員的身份自豪感。

注釋:

①馮躍林、丁威:《大學(xué)生黨員入黨后教育效果調(diào)查報告》，《福建黨史月刊》，2008(3)。

(作者單位:農(nóng)榮前，廣西師范大學(xué)學(xué)工部;覃熙，廣西師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院)

編校:施 宇