摘要：當(dāng)今世界影視、網(wǎng)絡(luò)傳媒逐漸普及，已經(jīng)成為人們接受傳播的主要方式，重視直觀(guān)表象的后閱讀時(shí)代悄無(wú)聲息地來(lái)臨，原來(lái)的紙質(zhì)閱讀在急劇減少。若這種看重簡(jiǎn)單閱讀的情況一直持續(xù)下去，將會(huì)使大學(xué)生不適應(yīng)復(fù)雜的閱讀，對(duì)其解決與分析問(wèn)題的能力將會(huì)產(chǎn)生不良影響。所以我們應(yīng)該重視正確引導(dǎo)大學(xué)生的閱讀興趣愛(ài)好、準(zhǔn)確理解復(fù)雜閱讀和簡(jiǎn)單閱讀的關(guān)系，提升閱讀質(zhì)量、邏輯思維能力和綜合文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：影視傳播 閱讀心理 思維水平

當(dāng)今社會(huì)以影視、電腦網(wǎng)絡(luò)為代表的傳播媒介隨著社會(huì)的快速發(fā)展迅速走進(jìn)百姓家庭，以通俗易懂、時(shí)尚、娛樂(lè)與休閑為特點(diǎn)的普通大眾文化、商業(yè)文化、快餐文化相應(yīng)產(chǎn)生，主要以直觀(guān)形象的傳播緊緊地吸引了民眾的眼球，側(cè)重直觀(guān)的簡(jiǎn)單閱讀變成民眾閱讀的主要潮流。當(dāng)今信息傳播的一個(gè)特色，就是信息編碼技術(shù)的高附加值，而解碼所需的技術(shù)難度要求較低。影視、電腦與網(wǎng)絡(luò)制作信息的技術(shù)早已比原來(lái)的信息制作技術(shù)要高很多，而人們?cè)谟耙?、電腦與網(wǎng)絡(luò)中瀏覽接收信息也比以前任何時(shí)候都要快捷。日常生活科技的趨勢(shì)越發(fā)便捷化、簡(jiǎn)單化，這其中就有人們最基本的傳播科技。

人類(lèi)本身就有著避難趨易的特點(diǎn)，科學(xué)水平的提高在一定程度上也可以說(shuō)是避難趨易的推動(dòng)。接受傳播技術(shù)的快捷化與簡(jiǎn)單化，肯定不需要很復(fù)雜的解讀，所以日常生活中的簡(jiǎn)單閱讀就很快影響了普通民眾，并迅速影響到各級(jí)學(xué)校，通俗文學(xué)書(shū)籍和流行影視片也隨之熱銷(xiāo)于學(xué)校周?chē)臅?shū)店與音像店。那些善于理性思辨、教學(xué)內(nèi)容較為專(zhuān)業(yè)、言語(yǔ)較為抽象的老師如今并不能被學(xué)生們喜愛(ài)，而知識(shí)面寬廣、語(yǔ)言通俗易懂且幽默的老師深受學(xué)生的歡迎。學(xué)者開(kāi)講座不敢涉及太專(zhuān)業(yè)、深?yuàn)W難懂的專(zhuān)題，而是要挖空心思尋找人們的興奮點(diǎn)，要不然講座就不容易成功?，F(xiàn)在，若作家、學(xué)者不能和電子媒介結(jié)合，就很難有高知名度，中央電視臺(tái)“百家講壇”欄目的熱播也許暗示了影視傳媒的力量。

盡管電影和電視都是以傳播視覺(jué)形象為主，不過(guò)電影作品中還有弱化情節(jié)、反敘事的先鋒派電影(如《等待戈多》)、理性電影(如《十月》)和詩(shī)歌電影、散文電影等，而電視就幾乎沒(méi)有這樣的作品了。注重情節(jié)形成了電視不適合表現(xiàn)理性?xún)?nèi)容的特點(diǎn)，受眾對(duì)電視欄目的接受實(shí)質(zhì)上也是一種“簡(jiǎn)單閱讀”。簡(jiǎn)單閱讀的特征是使受眾在生動(dòng)形象影響下輕松地接受傳播，這本來(lái)就是人們一種不可或缺的閱讀形式，本身沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)。文化層次不高的接受者就常常使用簡(jiǎn)單閱讀。問(wèn)題是，現(xiàn)在注重簡(jiǎn)單閱讀的人，大多數(shù)是文化層次不低的人(如大學(xué)生)，也都在追隨時(shí)尚的淺顯讀物。

當(dāng)今大學(xué)生中的很多人少年兒童時(shí)期就和影視、游戲機(jī)做伴，上學(xué)后學(xué)習(xí)壓力較大，課余只有把娛樂(lè)、輕松、休閑的閱讀當(dāng)做舒緩心理壓力的方法，升入大學(xué)后，他們自然而然就把這種閱讀習(xí)慣帶人了學(xué)校。側(cè)重簡(jiǎn)單閱讀的后果使大學(xué)生深陷信息冗余與信息缺乏的矛盾之中。很多學(xué)生依舊保持著原來(lái)的主要依靠課堂教學(xué)的信息接收方式，對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)有很高的期望值，而不擅長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在很多學(xué)校教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)評(píng)估與抽樣調(diào)查中，不管學(xué)校辦學(xué)水平高低，學(xué)生對(duì)其所在學(xué)校教學(xué)效果的評(píng)價(jià)常常很低，甚至個(gè)別學(xué)生是完全否定，不上課現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)生有不重視教師教學(xué)水平、注重教師授課藝術(shù)的傾向，從而影響到單位對(duì)教師的評(píng)價(jià)，這十分不利于教師和學(xué)生的正常發(fā)展。

當(dāng)今大學(xué)生有一種對(duì)閱讀的厭惡心理。其常見(jiàn)的消極干擾可叫做“閱讀前疲勞”，就是人們?cè)跊](méi)有開(kāi)始閱讀時(shí)，就已經(jīng)對(duì)閱讀對(duì)象產(chǎn)生了厭惡、抵觸情緒。閱讀前疲勞成為當(dāng)前很多大學(xué)生閱讀前存在的一種態(tài)度，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。面對(duì)如此多的信息，當(dāng)今學(xué)生面臨著下面幾種閱讀選擇：

第一，“精英式閱讀”：走原來(lái)學(xué)人之路，全面系統(tǒng)地閱讀古今中外文、史、哲等專(zhuān)著。這乃是古今中外人文社科與自然學(xué)科大家所走過(guò)的成功之路，它尤其重視內(nèi)功，重視在原有文化的傳承基礎(chǔ)上能做出創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)。這種閱讀方式的任務(wù)十分繁重，積累過(guò)程漫長(zhǎng)，功效慢但效果長(zhǎng)久。目前這種閱讀方式還沒(méi)能成為大多數(shù)學(xué)生的首選。

第二，“實(shí)用主義閱讀”：就是圍繞其所學(xué)專(zhuān)業(yè)，較為牢固地掌握關(guān)聯(lián)知識(shí)，能很輕易地解決其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的多數(shù)問(wèn)題。使自己結(jié)束學(xué)業(yè)后可以順利地就業(yè)、勝任相應(yīng)的技術(shù)工作。由于這種方式實(shí)用性極強(qiáng)，見(jiàn)效快，因此是當(dāng)前很多大學(xué)生的主要閱讀方式。

第三，“無(wú)目的的簡(jiǎn)單閱讀”：就是在沒(méi)確立目標(biāo)的非專(zhuān)業(yè)興趣與當(dāng)今時(shí)尚影響下進(jìn)行的閱讀。這種閱讀每個(gè)人都有，但把它掌控在何種程度，則由一個(gè)人的自控能力與追求目標(biāo)所決定。它能決定一名學(xué)生、一位技術(shù)人員能在其專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域作出多大的貢獻(xiàn)?？墒牵芏鄬W(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)不深刻。很多大學(xué)生把繁雜閱讀限制于課堂上與考試復(fù)習(xí)中，把很多課余時(shí)間留給簡(jiǎn)單閱讀，有的學(xué)生在課堂上也經(jīng)常閱讀通俗時(shí)尚書(shū)籍。

當(dāng)代是一個(gè)挑戰(zhàn)閱讀的年代，是一個(gè)在眾多媒介(紙媒、網(wǎng)媒)中塑造人類(lèi)精神的過(guò)程。所有喧囂的聲音都能作為文化傳播的方式和內(nèi)容，遮擋著人們正在進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)生活?！耙曈X(jué)文化時(shí)代的來(lái)臨，讓人們?cè)瓉?lái)的閱讀行為產(chǎn)生了重大轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的時(shí)機(jī)就是那些閱讀對(duì)象的文化藝術(shù)形態(tài)的可視性特點(diǎn)：遍地都是流光溢彩的圖像，全都是形象生動(dòng)直觀(guān)的圖畫(huà)，光影交錯(cuò)涵蓋了一切。當(dāng)人們收看影視等視覺(jué)媒體時(shí)，圖像符號(hào)就成了正文，相反語(yǔ)言文字被忽略為可有可無(wú)的只言片語(yǔ)被壓縮到屏幕的小角落，變成圖像符號(hào)的附庸與注腳。于是，語(yǔ)言文字在人們眼中逐漸消逝，人們的閱讀行為從對(duì)語(yǔ)言文字的重視變?yōu)閷?duì)圖像符號(hào)的關(guān)注，古老的印刷文本漸漸被后來(lái)的視覺(jué)文本所替換?！眾蕵?lè)性的商業(yè)文化的過(guò)度發(fā)展，導(dǎo)致現(xiàn)今大學(xué)生慢慢丟棄了原來(lái)的復(fù)雜閱讀方式，大部分都被簡(jiǎn)單閱讀所俘獲。簡(jiǎn)單閱讀為什么有如此強(qiáng)大的吸引力呢?如上文所述，“方便快捷”是人們天生的欲求，人類(lèi)對(duì)方便快捷的追求可能是科學(xué)發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ?。傳播技術(shù)演進(jìn)到現(xiàn)在，成果的繁雜性逐漸增加，可是人們運(yùn)用科學(xué)成果的難度卻在逐漸降低，其中影視傳媒就是傳播科技發(fā)明中

“方便快捷型”成果的代表。

由于直接可視的影像對(duì)人類(lèi)的想象力空間有很大限制，不需要像閱讀紙質(zhì)文本那樣啟發(fā)思維的積極參與。影視一直背負(fù)著“降低人類(lèi)文化水平與評(píng)判意識(shí)”的罵名。影視是一種直接可視的廣義性閱讀，多媒體教學(xué)就是影視閱讀在教學(xué)方面的擴(kuò)展?？墒俏覀円脖仨毧吹剑耙暬膫鞑ピ诎驯姸鄡?nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯涌梢曅蜗蟮耐瑫r(shí)，也導(dǎo)致信息內(nèi)涵的丟失并且直觀(guān)形象的方式對(duì)人們的注意力與理解力也產(chǎn)生了一些阻礙。例如人們總是覺(jué)得影視中的林黛玉、楊貴妃沒(méi)有小說(shuō)中的人物形象生動(dòng)，以致連容貌也沒(méi)有小說(shuō)中描繪的漂亮。這是由于直觀(guān)可視的形象遏制了人們的想象。因此，直觀(guān)可視的教學(xué)方法和原來(lái)的教學(xué)方法應(yīng)適當(dāng)糅合，相互補(bǔ)充，才能相得益彰。同樣，直觀(guān)可視的簡(jiǎn)單式閱讀和復(fù)雜式閱讀也應(yīng)適當(dāng)融合，才能激起人們的創(chuàng)新思維。“多媒體輔助教學(xué)方式在改變教育理念、提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)功效方面發(fā)揮了積極作用。但事物都有正反兩面性，對(duì)多媒體輔助教學(xué)方式應(yīng)全面對(duì)待它。多媒體輔助教學(xué)在發(fā)揮重大作用時(shí)，也帶來(lái)了很多負(fù)面效應(yīng)，可能導(dǎo)致‘容器人’效應(yīng)，色情與暴力網(wǎng)站以及過(guò)度和不健康的娛樂(lè)、玩游戲等都會(huì)影響學(xué)生的身心健康，還可能會(huì)降低大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力的培養(yǎng)?！?/p>

人類(lèi)文明的進(jìn)步是要付出巨大代價(jià)的。在當(dāng)今這個(gè)現(xiàn)代化傳媒變化迅速，直觀(guān)可視的信息傳播刺激著人們感官的年代，過(guò)分找尋輕松和快樂(lè)會(huì)導(dǎo)致人們陷入膚淺庸俗的深淵。不管傳播技術(shù)如何先進(jìn)，人們把外界眾多信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^(guān)可視形象的水平有多高，以復(fù)雜閱讀為主的原來(lái)的閱讀方式不能拋棄，就像網(wǎng)絡(luò)和縮微技術(shù)不會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)的圖書(shū)館消逝一樣。況且，人們?cè)绞侵泵嫘蜗蠡耐獠渴澜?，就越要提升自己的抽象思維與想象能力，使自己接受外部信息的種種功能都得到充分的利用。

編校：趙亮