摘要：高校學分制，是中國高等教育改革的必由之路。新的教育模式，對學時制下的班級管理提出了新的課題。學分制條件下學風建設(shè)易出現(xiàn)班級概念淡化、學生個性極化、學習紀律松弛等問題，要建設(shè)優(yōu)良學風必須強化導師職責、督促教師率先垂范、營造校園文化氛圍、嚴明考紀。

關(guān)鍵詞：學分制 高校 管理制度

學分制下高校班集體存在的問題

我國高校在進行學分制改革中，出現(xiàn)了班級概念淡化、黨團組織弱化等問題。具體來說，問題表現(xiàn)于：

學生對班集體缺乏歸屬感。自學分制實行后，越來越多的學生對班集體的概念開始淡化，班集體本應具有的歸屬感，不再被學生所認同。目前，輔導員們發(fā)現(xiàn)，不要說班集體活動，就連開個班會，都很難找到合適的時間。同學之間交流的機會少了，原來意義上的班集體應有的歸屬感，正在逐漸地被淡化。歸屬感缺乏又具體表現(xiàn)在信息歸屬的缺乏和情感歸屬的缺乏。①學分制下，學生的信息來源不同于以前，主要來自同班同學之間的通知或者交流，而更多依賴于班主任的直接告知，或者一起上課的同學傳達，再或者是來自網(wǎng)絡。原先班集體的信息傳遞功能退化。②學生之間的情感交流，已不再局限于或者說已脫離目前意義上的同班同學之間。一方面，是學生的情感交流渠道和對象逐漸寬泛：另一方面，是先前基于同班同學之間的情感交流主要紐帶的脆弱化。

班集體作為一個組織的有效控制能力弱化。作為學時制下的班集體，是一個組織管理學生，對集體內(nèi)學生進行有效控制的組織。而在學分制之下，班集體的這一功能逐漸被弱化。首先，同班同學之間的相互競爭氛圍淡化。學分制下，學生可以結(jié)合自身的情況，在三至七年內(nèi)安排自己的課程。相比較原來的學年制，學生不再是同步進行，而是各有自己的步伐標準。好比在學分制下，學生的起點和終點雖然一樣，但是跑道卻變成了多條。由于大家不在同一條跑道上，直觀比較的機會變少，學生之間的相互競爭環(huán)境不再清晰，自然學生之間相互競爭的氛圍被淡化。班集體原本具備的可相互比較性減弱，班集體對學生應有的內(nèi)在約束和激勵條件不再具備。其次，班級管理體制遭遇挑戰(zhàn)。學生課堂時間的分化，原來的班級管理體制遭遇挑戰(zhàn)。一般情況下，班級各班干部各司其職，負責協(xié)助輔導員(班主任)管理整個班集體。在輔導員(班主任)“缺位”的情況下，班干部是承擔對整個班集體管理的最基層最直接的管理者。而在學生大多數(shù)時間是分散的現(xiàn)實條件下，這些最基層的管理者也不免出現(xiàn)管理的困境。再次，班級管理的職能履行遭遇困境。班級管理的職能應該包括思想政治教育、日常生活管理、組織紀律管理等。而這些職能，在先前的班集體常態(tài)存在下，主要可以通過一對多的方式高效率進行。而目前情勢下，一對多已經(jīng)難為繼續(xù)。而更多的只有通過一對一的方式，方能進行有效的管理。

學分制下，班集體存在的問題與學風建設(shè)要求之間的沖突

高校的學風問題令人擔憂。學風，是一個學校校風的基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的成敗，直接關(guān)系到高等教育改革的成敗。因此，當前學風問題，已成為高校不容忽視且亟須解決的問題。①新讀書無用論有所抬頭。新讀書無用論，使一些大學生缺乏正確的學習目的。他們認為所學的知識在將來的工作中基本用不上，所以學不學都無所謂；認為學習好不一定就能找到好工作，還浪費了青春與金錢，不如不學；認為讀書是一項苦差事，好不容易從父母、老師的監(jiān)督下解脫出來了，應好好享受自由自在的生活。②學習目的功利性化顯現(xiàn)。部分學生對學習的認識存在誤區(qū)，學習帶有較為強烈的功利主義色彩。這部分學生只重視學習成績，而不會享受學習過程：只重視業(yè)務學習，而忽視道德品質(zhì)的提高；死讀書，讀死書，單純?yōu)槿〉煤贸煽兌鴮W習，不重視社會實踐能力、人際交往能力的培養(yǎng)與提高，不能實現(xiàn)全面發(fā)展。③學習行為不規(guī)范。一些大學生，在學習上缺乏主動性和計劃性，不知道要學什么、怎樣學，沒有養(yǎng)成課前主動預習和課后復習的習慣：他們在學習方面缺少自我約束的自覺性，大都是在臨考前，集中時間搞應試突擊，考試舞弊現(xiàn)象時有發(fā)生；上課到課率不高，聽課效率嚴重下降，厭學情緒較為普遍：特別是迷戀網(wǎng)絡成為敗壞大學生學風的“腐蝕劑”，玩游戲者比比皆是。

班集體作為學風建設(shè)的重要陣地作用被動搖。學校良好學風的形成，可以通過多種途徑實現(xiàn)，但主要的還是通過良好班風的建設(shè)來最終形成的。目前，在學分制實行的背景下，原本形成良好學風的基礎(chǔ)單位被淡化，形成良好學風的途徑遭遇尷尬。

學分制下，在學風建設(shè)中更好地繼續(xù)發(fā)揮班集體作用的途徑

在學分制下，如何更好地繼續(xù)發(fā)揮班集體作用，是當前以班集體為單位的高校學生管理工作者面臨的重大課題。因此，我們既要認可學分制下班集體被淡化的現(xiàn)實，又要運用好班集體作為學風建設(shè)基礎(chǔ)單位的作用，不斷探索更好的模式，以解決好學分制下學風建設(shè)中的問題。

進一步加強學生的思想政治工作。無論是在班級管理，還是在學風建設(shè)中，學生始終是關(guān)鍵。我們在學生管理中一直運用并行之有效的思想政治工作手段，依然是解決當前學風中存在的問題的方式。重點要進一步加強和改進思想政治教育工作，使大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，真正形成正確的學習態(tài)度，激發(fā)他們的學習動力。要建立健全各種規(guī)章制度，將學生的思想品德、日常表現(xiàn)、學習態(tài)度和學習成績作為重要的管理目標加以管理；大力獎勵品學兼優(yōu)的學生，以激勵更多的學生內(nèi)在的學習驅(qū)使力。

建立起輔導員與學生“一對一”管理的各種平臺。學分制下，輔導員仍然是學生管理的中堅力量。當前，班集體概念弱化，使得我們這一支中堅力量所能發(fā)揮的作用被束縛。當務之急是開拓輔導員新的工作平臺，確保建立起與學生一對一管理的機制?，F(xiàn)有的黨員服務站、寢室、公寓、輔導員值班室，都是輔導員一對一對學生管理和教育很好的平臺，應該得到重視。同時，信息化的發(fā)展，也為輔導員提供了更為多樣化的工作平臺。QQ、BBS、電子信箱、手機短信等，都是輔導員對學生一對一輔導的重要平臺。

要求輔導員與學生建立起更為良好的師生關(guān)系。輔導員始終是作為班級管理最直接的重要主體。新的形勢，要求我們的輔導員具備更高的人品修養(yǎng)，真正做到以德服人，讓學生信服、信賴、尊重和敬仰。高校師生具有特殊性。他們的關(guān)系是一種成年人之間的關(guān)系。師生關(guān)系不僅是一種教與學的關(guān)系，且容易形成一種朋友關(guān)系。所以，高校教師要對學生付以熱忱和關(guān)懷，像對待朋友一樣對待他們，從而使學生親其師，信其道，以情感的互動帶來良好的管理效果和教育效果，從而促進良好班風，以形成好的學風。

以科學有效的學生綜合素質(zhì)評價體系正確引導學生。學分制下，學生在追求學分動力驅(qū)使下容易出現(xiàn)的重業(yè)務輕政治、重學分輕素質(zhì)的傾向，應建立和完善學生德育學分考核與綜合素質(zhì)評價體系，大力弘揚愛國主義、集體主義、社會主義思想。這是高校切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程的集中體現(xiàn)。另外，應建立學生在校期間的綜合評價體系，將學生班級考核與學生生活園區(qū)考核、學生社團考核相結(jié)合起來，將學生在宿舍和社團的表現(xiàn)列入先進班集體和院系學生工作考核的重要指標：學生在班級和社團的表現(xiàn)也同時列入學生公寓管理考核的內(nèi)容，從而使三種模式相互配合，形成學生思想政治教育的有機統(tǒng)一。

創(chuàng)造性地開辟第二課堂，為班級發(fā)揮群體性作用提供可能。第一課堂的學分任務，是學生出現(xiàn)課堂時間分散性的主要原因。而第二課堂的開辟，可以為同班學生的再聚集提供可能。第二課堂的存在由來已久，但是現(xiàn)有的第二課堂的設(shè)置。存在形式多于實質(zhì)，學生普遍缺乏參與的積極性等問題。第二課堂的開設(shè)，應以迎合學生內(nèi)在需要為主，真正為學生提供鍛煉的平臺。我院依照學生自愿、自主原則正在施行的“以書為友，以書會友”活動，在實行的起初，就得到了學生的廣泛認可。我們應該積極組織班級學生參加第二課堂，使班集體重新聚集，其應有的群體性作用才能得以繼續(xù)發(fā)揮。

編校：董方曉