摘要：新聞英語內(nèi)容豐富且來源廣泛，學(xué)生可以從中獲取大量的信息并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新聞英語聽力教學(xué)在我國英語教學(xué)中已占有重要地位，選擇新聞英語作為提高英語教學(xué)水平的一個切入點(diǎn)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。但由于部分教師在教學(xué)過程中沒有針對英語新聞的特點(diǎn)，采用合理的教學(xué)策略，從而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。本文作者通過研究圖式理論在英語教學(xué)中的作用，探討提高新聞英語聽力教學(xué)效率的圖式構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：新聞英語 圖式理論 新聞英語聽力教學(xué)策略 圖式構(gòu)建

圖式理論概述

圖式理論是認(rèn)知心理學(xué)家用來解釋心理過程的一種理論，它是關(guān)于知識的表征及對知識表征有效應(yīng)用的理論。德國哲學(xué)家康德最先提出了圖式的概念，他認(rèn)為圖式是聯(lián)接概念和感知對象的紐帶，概念只有與人的已知信息發(fā)生聯(lián)系時才具有意義。英國心理學(xué)家F.C.Bartlett指出：“圖式是學(xué)習(xí)者記憶中的已有信息對新信息發(fā)生作用的過程，即如何把新信息充實(shí)進(jìn)學(xué)習(xí)者知識庫中的過程?！盋ook則將圖式描述為人們頭腦中的“先存知識”、“背景知識”?？傊?，圖式是輸入并存儲在頭腦中所有對世界的一般認(rèn)識。圖式對語言理解有著巨大的影響，認(rèn)知科學(xué)家認(rèn)為，語言理解不是一個簡單的語言信息解碼過程，而是一種解碼過程與意義重構(gòu)的有機(jī)結(jié)合?！奥犃斫馐且环N復(fù)雜的語言與思維相互作用的過程。聽力理解的過程并非是一個吸收聲學(xué)信號的被動的心理過程，而是一個牽涉到合成和分析的主動的心理過程，而且還與人們的知識有關(guān)”。在言語活動中，聽者通過各種渠道所積累的知識、經(jīng)驗即聽者的已知知識，以抽象構(gòu)架形式有條不紊地儲存于人腦的長期記憶中即為“記憶圖式”。這些圖式隨著聽者視野的開闊、經(jīng)驗的積累而不斷得到擴(kuò)展和修正，并不斷給聽者提供一種參考，以幫助聽者對所聽材料的聯(lián)想、制約和理解。

圖式構(gòu)建在新聞英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用

用圖式理論指導(dǎo)新聞英語聽力教學(xué)意味著教師經(jīng)過精心的準(zhǔn)備、正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立相關(guān)的圖式，讓學(xué)生更快聽懂材料，才能有效培養(yǎng)他們的興趣，并讓他們養(yǎng)成經(jīng)常收聽英語新聞的良好習(xí)慣。由此可見，在新聞英語聽力教學(xué)中，如果教師能恰到好處地運(yùn)用圖式理論，幫助學(xué)生掌握借助圖式進(jìn)行積極的聯(lián)想、理解和判斷的學(xué)習(xí)策略，不僅能大大提高教學(xué)效果，也能拓寬教師的教學(xué)思路。提高聽力的教學(xué)水平。圖式分為語言圖式、形式圖式和內(nèi)容圖式。語言圖式指學(xué)習(xí)者已掌握的語言知識的總和，包括語音、詞法及句法等方面的基本知識，語言知識是語言學(xué)習(xí)和理解的基礎(chǔ)。形式圖式是指人們具備有關(guān)篇章組織和構(gòu)成方面的知識系統(tǒng)。在英語和其他各種語言篇章中，每一種文章體裁總是遵循一種約定俗成的模型和范式，含有一些可識別的文體特征。內(nèi)容圖式是指學(xué)習(xí)者對聽力材料主體和內(nèi)容范疇的了解程度，即與語言材料內(nèi)容有關(guān)的社會文化背景知識、語用知識和專業(yè)知識：它是人們頭腦中日常生活的典型情景和不涉及專業(yè)性領(lǐng)域的圖式，是文本內(nèi)容以外的語言知識、背景知識通過推理及互動而建立起來的各種知識的記憶。這種圖式在相當(dāng)程度上帶有文化特異性。筆者參考相關(guān)文獻(xiàn)，主要?dú)w納總結(jié)新聞英語中同匯、結(jié)構(gòu)和背景知識的圖式構(gòu)建。

新聞英語詞匯的圖式構(gòu)建。新聞英語是一種書面語，由于新聞報道的內(nèi)容涉及社會生活的各個方面，因此具有生動活潑、語速快、詞匯量大，大量使用專有名詞和縮略語，新聞導(dǎo)語突出重點(diǎn)，時態(tài)以一般現(xiàn)在時為主，句型以賓語從句為主等獨(dú)特的文體特點(diǎn)。如果學(xué)生缺乏最基本的新聞詞匯和語法現(xiàn)象，加上收聽時不注意記筆記，聽后不及時歸納總結(jié)和復(fù)習(xí)，沒有相應(yīng)的語言圖式就不能識別聽力材料中的字、詞、句，也就無法調(diào)用人腦中更高層次的內(nèi)容圖式，因而難以理解所聽的材料。同時很多研究發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)生已經(jīng)具有了相關(guān)的圖式知識，但如果未能在收聽時將之及時激活，他們依然會遇到理解障礙。因此為了幫助學(xué)生建立新聞詞匯圖式，在具體的聽力任務(wù)開始前，建議通過前導(dǎo)活動以激活圖式。常見的激活前導(dǎo)方式有以下幾種：①與收聽主題相關(guān)的個人知識經(jīng)驗陳述：教師給出話題之后，由學(xué)生自由發(fā)言，教師作適當(dāng)引導(dǎo)。②關(guān)鍵詞聯(lián)想：教師給出文章關(guān)鍵詞，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想并對收聽內(nèi)容作出預(yù)測。③提問：教師提出有關(guān)背景知識的問題，啟發(fā)學(xué)生的思考。④提供緊密相關(guān)的圖像或音像資料。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料回憶相關(guān)的背景知識。通過這些激活前導(dǎo)活動，學(xué)生已經(jīng)對要收聽內(nèi)容大意有了一定的了解或至少已有了一定的猜測，那么隨后的收聽過程就是一個不斷的驗證、再預(yù)測、再驗證的過程。通過這樣的教學(xué)活動，教師可以訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成對收聽內(nèi)容預(yù)測的習(xí)慣。需要特別指出的是，在這一階段英語新聞圖式知識建構(gòu)應(yīng)以英語為主，漢語為輔。

新聞英語結(jié)構(gòu)的圖式構(gòu)建。新聞英語報道的結(jié)構(gòu)很有特點(diǎn)，通常有兩種寫法：一種是依照事實(shí)發(fā)生的先后，按時間年月順序?qū)懙慕芯幠晔贩?，一般常見于報道體育比賽、犯罪經(jīng)過、名人訃告等；另一種是依照事實(shí)的重要性來排列布局的寫法叫新聞導(dǎo)語法。這種寫法開門見山，見解明了，絕大多數(shù)新聞報道都采用這種方法，即“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。它以重要性遞減的順序來安排新聞的各項事實(shí)，將最重要、最引人注意的放在全文開始燃后逐步陳述細(xì)節(jié)，最次要的則放在末尾。從結(jié)構(gòu)上這種類型的新聞可以分為兩大部分：導(dǎo)語和正文。導(dǎo)語是每條新聞的第一句話，是新聞最主要的內(nèi)容。它往往以最簡潔的方式包括了新聞的六要素。即who、what、when、where、why和how中的幾項。正文，也即導(dǎo)語之后的段落，是以事實(shí)的重要程度依次遞減進(jìn)行具體細(xì)節(jié)的補(bǔ)充來排列的。教師在新聞聽力教學(xué)時有必要給學(xué)生講解相關(guān)的新聞結(jié)構(gòu)知識，讓學(xué)生掌握新聞結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把注意力集中在新聞導(dǎo)語上而有利于把握新聞的主要內(nèi)容。

新聞英語背景知識的圖式構(gòu)建。收聽新聞英語中一個經(jīng)常使學(xué)生困惑的問題是新聞背景知識的欠缺。Carrel(1983)指出：“聽者已具備的背景知識就像一幅地圖貯存在長期記憶中。聽者把接收到的新信息與這幅地圖進(jìn)行比較、分析，看兩者是否吻合，以便正確理解篇章的意義，做出相應(yīng)的反應(yīng)?！彼栽谟⒄Z新聞教學(xué)過程中_教師必須幫助學(xué)生增加背景知識信息庫的容量，同時建立相關(guān)的新的背景。一篇背景陌生的文章，盡管沒有什么語言障礙，我們能聽懂文章里的大多數(shù)詞句，卻很有可能不知所云；相反，一篇語言偏難的文章，只要我們熟悉它的背景知識，我們反而能順利地理解它。新聞英語不僅報道事實(shí)，而且反映一個民族的特征，包含著該民族的歷史和文化背景，蘊(yùn)藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。而任何民族的文化都是與眾不同、獨(dú)一無二的。內(nèi)容圖式跨文化差異的存在使得“讀者和作者永遠(yuǎn)都不可能完全保持一致”(Wallace 1992)。正因為如此，一個中國學(xué)生可能因為不懂棒球而無法聽懂一篇關(guān)于棒球比賽的新聞報道；而一篇關(guān)于交通堵塞的新聞報道，一個美國人往往解讀成一個個人問題。而一個中國人則可能理解成一個社會問題——交通問題。新聞英語內(nèi)容的獨(dú)特性為其圖式的建構(gòu)提供了必要性和可能性。在實(shí)際教學(xué)中，如何彌補(bǔ)因中西方文化差異而缺乏和不同的內(nèi)容圖式變得尤為重要。一方面，教師可以通過演講、放錄像、提供閱讀材料、組織討論等方式從宏觀上幫助學(xué)生分類建立有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等所缺圖式，提高文化敏感性：另一方面，可運(yùn)用對比教學(xué)，逐步完善學(xué)生已經(jīng)擁有但在異國文化中具有特殊意義的背景知識，有了相關(guān)的圖式，學(xué)生就會積極主動地理解而不只是被動地接收信息。

結(jié)語

新聞英語作為一種重要的跨文化傳播媒介，正越來越受到英語教學(xué)界的關(guān)注。新聞英語材料取之不盡，用之不竭，是學(xué)生聽力訓(xùn)練的最佳材料。用圖式理論指導(dǎo)新聞英語聽力教學(xué)，經(jīng)過教師精心的準(zhǔn)備，正確的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生建立相關(guān)的圖式，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新聞英語的興趣。由此可見，在新聞英語聽力教學(xué)中，如果教師能恰到好處地運(yùn)用圖式理論，幫助學(xué)生掌握借助圖式進(jìn)行積極的聯(lián)想、理解和判斷的學(xué)習(xí)策略，不僅能大大提高教學(xué)效果，同時也能拓寬教師的教學(xué)思路，提高聽力的教學(xué)水平。

編校：施宇