在新課程推進(jìn)的過程中，廣大教師的課程意識逐漸增強、課程開發(fā)能力逐步提高，但仍有不少教師對課程建設(shè)中的某些問題存在模糊認(rèn)識。如果我們仔細(xì)地觀察、冷靜地思考一下，就不難發(fā)現(xiàn)新課程背景下的教學(xué)存在著諸多誤區(qū)，應(yīng)該引起我們足夠的關(guān)注。

誤區(qū)之一：篤信\"動態(tài)生成\"，摒棄\"靜態(tài)預(yù)設(shè)\"。實施新課程以來，有學(xué)者對\"靜態(tài)預(yù)設(shè)\"提出了前所未有的挑戰(zhàn)，主張\"0教案備課\"或\"無教案備課\"。有些教師對此產(chǎn)生了曲解，索性干脆不備課。某位理科教師，拿著兩個題目磕磕絆絆地折騰了一堂課，問他為什么不備課，他竟振振有詞：\"新課程不是倡導(dǎo)'動態(tài)生成'嗎？\"，聽了讓人哭笑不得。一點也不預(yù)設(shè)，盡等著到課堂上去生成，這不是胡鬧是什么？其實，預(yù)設(shè)和生成是相輔相成、相得益彰的。預(yù)設(shè)是生成的前提，沒有預(yù)設(shè)的生成猶如無源之水、無本之木，有效的生成離不開精心的預(yù)設(shè)，切不可厚此薄彼。

誤區(qū)之二：\"用\"教材教就不再\"教\"教材。誠然，從\"教\"教材到\"用\"教材教的轉(zhuǎn)變突破了傳統(tǒng)教材觀的束縛，是一大進(jìn)步。但是，\"用\"教材教不是人人都能做到的，從某種意義上說，這是對骨干教師或優(yōu)秀教師提出的要求。對于眾多的職初教師和一般教師來說，教材還沒有\(zhòng)"教\"好，就直接提\"用\"教材教實在是勉為其難。\"教\"好教材是每一位教師的基本功，是\"用\"好教材的前提?，F(xiàn)在使用的新教材，都是經(jīng)驗豐富、水平較好的專家、學(xué)者們的勞動成果，我們沒有理由動不動就\"拋\"開它，\"教\"好它應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。

誤區(qū)之三：唯\"探究學(xué)習(xí)\"獨尊，慎提\"接受學(xué)習(xí)\"。與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)因其具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性而受到廣大教師的青睞，以至于在實際操作中出現(xiàn)了\"探究學(xué)習(xí)\"泛化的狀況。一些原本認(rèn)知要求不高的知識也要求學(xué)生通過觀察、社會實踐或親身體驗活動去獲取，這是對探究性學(xué)習(xí)方式的濫用。尤其是高中生，其心智水平已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，用接受性學(xué)習(xí)方式完全可以理解承傳前人知識經(jīng)驗的諸多文本。其實，探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)只是兩種不同的學(xué)習(xí)方式，本身并沒有孰優(yōu)孰劣之分，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的不同去做相宜的選擇。

誤區(qū)之四：\"情景創(chuàng)設(shè)\"重過\"知識學(xué)習(xí)\"。創(chuàng)設(shè)新的情景，是為了激活學(xué)生頭腦中的已有圖式或背景知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，從而為學(xué)習(xí)新的知識作好準(zhǔn)備。筆者觀摩過不少數(shù)學(xué)公開課，執(zhí)教者也通過放錄像、聽歌曲等手段來導(dǎo)入新課或輔助教學(xué)，多數(shù)是牽強附會，有的甚至\"風(fēng)馬牛不相及\"，大有\(zhòng)"做秀\"之感。固然，新知識的學(xué)習(xí)與新情景的創(chuàng)設(shè)有很大關(guān)系，但萬不可本末倒置。

誤區(qū)之五：表揚激勵\"滿天飛\"，批評懲戒\"不見了蹤影\"。常見到這樣的公開課，尤以小學(xué)為多，學(xué)生回答錯了，老師也是笑容可掬地\"請\"他坐下，還補上一句\"好！\"這不由得讓人費解：回答錯了\"好\"在哪里？其實，新課程并沒有讓批評懲戒\"安靜的走開\"。每一位教育工作者都應(yīng)該明白，表揚激勵和批評懲戒是教育的雙翼，沒有懲戒的教育，是虛偽的、不負(fù)責(zé)任的教育，至少是不完整的教育。雖然，在學(xué)校日常教學(xué)中，批評懲戒本身并不是目的，但它卻是一種很有效的、輔助性的手段。合理的批評懲戒在塑造學(xué)生良好品德與行為中、在培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機中，能發(fā)揮積極的作用。

總之，在走進(jìn)新課程的今天，我們每一位教師都應(yīng)該做弄潮兒，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)和權(quán)威，迎難而上，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新；更應(yīng)該做實干家，注意加強學(xué)習(xí)，養(yǎng)成反思習(xí)慣，善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不趕時髦，不跟風(fēng)走，而要一步一個腳印前行。