陳躍輝

（黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對傳統(tǒng)的會計教學(xué)方式帶來沖擊

教育理念的變革推動著教育方法的變革,也必將對傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法帶來沖擊。

目前我國各類院校會計專業(yè)中占統(tǒng)治地位的教學(xué)方法仍主要是靠教師講、學(xué)生聽的班級教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的、單向式的教學(xué)方法課堂氣氛是壓抑的、沉悶的,缺乏興趣及挑戰(zhàn)性,師生的創(chuàng)造力在課堂上得不到充分的發(fā)揮,導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

網(wǎng)絡(luò)化時代的會計教育運用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將多種學(xué)習(xí)方法組合在一起,進行以自學(xué)為主的知識吸收、消化、創(chuàng)新過程。學(xué)生可以通過多媒體光盤提供的多媒體課件或直接從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽或下載與會計專業(yè)有關(guān)的互動式網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)頁開展自學(xué),根據(jù)需要構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu);課堂教學(xué)可以在老師的指導(dǎo)下,開展在線討論;教科書和專業(yè)辭典用于會計課程的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),利用在線的測試隨時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,以便使學(xué)生隨時掌握學(xué)習(xí)進度。課后,學(xué)生可通過E-mail、網(wǎng)上論壇和即時通訊等網(wǎng)絡(luò)信息工具進行多群體的互動學(xué)習(xí)活動。傳統(tǒng)的單向傳授式的學(xué)習(xí)模式正在逐漸被協(xié)作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等雙項互動的新型學(xué)習(xí)模式所替代;傳統(tǒng)單一的教學(xué)課堂(第一課堂),正在逐漸被教學(xué)課堂(第一課堂)、校外專業(yè)實踐(第二課堂)、校內(nèi)課外學(xué)習(xí)活動(第三課堂)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂(第四課堂)相整合的新型教學(xué)課堂所替代;較為單一依賴教科書的教學(xué)內(nèi)容正在逐漸加強教科書以外的拓展知識和實踐活動。新的教育教學(xué)方法將會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變革人才培養(yǎng)模式。

隨著互聯(lián)網(wǎng)與通訊科技、計算機科技、軟硬件設(shè)備與技術(shù)的快速進步,可以預(yù)見,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將是現(xiàn)今會計教育與教學(xué)中的必要元素。教學(xué)科技理論的發(fā)展也支持未來會計教育模式朝著“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)”的方向發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與會計學(xué)科領(lǐng)域整合應(yīng)該是未來會計教育的主流。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會計教學(xué)方法探究

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動著教育理念的變革,同時也為會計教學(xué)方法的變革提供了廣闊的空間。

2.1 研究型教學(xué)法

研究型教學(xué)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力和創(chuàng)新能力,著眼于學(xué)生終生的發(fā)展,是網(wǎng)絡(luò)信息時代教育改革的必然選擇。研究型教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)、生活及社會中去選擇和確定研究課題,主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究型教學(xué)是教師和學(xué)生共同借助于網(wǎng)絡(luò)來進行和完成的。教師選擇合適的課題在網(wǎng)上發(fā)布,學(xué)生在網(wǎng)上選擇課題和指導(dǎo)教師,然后在網(wǎng)上與指導(dǎo)教師進行交流,確定課題的研究范圍和成果形式。經(jīng)過網(wǎng)上的資料收集,并通過分析和判斷,再加上自己的思考和認識,以論文的形式在網(wǎng)上發(fā)布。這種過程可以是某個學(xué)生獨立完成、也可以是小組合作方式完成。同一課題的學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)布成果后,教師再組織他們進行討論。這樣,學(xué)生在這個過程中學(xué)到了如何去獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題的方法。這一教學(xué)法的實施可通過建立研究型課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式。即根據(jù)會計、財務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容及當前上市公司財務(wù)管理研究熱點問題建立一個研究型課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站。該網(wǎng)站主要頻道包括研究方向、課題管理、資源檢索、提交作業(yè)、網(wǎng)上交流、成果評價、在線幫助、學(xué)生注冊等。該網(wǎng)站研究方向可根據(jù)專業(yè)教師自己研究的方向分成幾個類別;課題管理頻道主要包括學(xué)生上報研究課題、查詢學(xué)生研究課題、查詢學(xué)生課題檔案;資源檢索頻道主要包括教育資源檢索、數(shù)字圖書檢索、音像資料檢索以及這些項目的上傳等;提交作業(yè)頻道主要包括上報開題報告、上報研究報告、上報答辯報告等;網(wǎng)上交流頻道包括學(xué)生作業(yè)交流、查看教師推薦的優(yōu)秀課題、查看其他學(xué)校學(xué)生的研究成果、查詢學(xué)生的研究報告和答辯報告等;成果評價頻道主要包括學(xué)生自我評價、學(xué)生之間相互評價、指導(dǎo)教師評價、查詢評價結(jié)果等;在線幫助頻道主要包括研究型課程的基本原理、如何制作一個簡單的多媒體報告、如何制作一個簡單的網(wǎng)頁、如何寫作開題報告和研究報告、作業(yè)評價的標準、完成作業(yè)所需模板示例、各種作業(yè)形式示例、個別請教等;設(shè)立學(xué)生注冊頻道主要是便于管理和指導(dǎo),它包括用戶名、口令、學(xué)生的基本情況?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性教學(xué)使學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間完全可以在網(wǎng)上開展交流。

2.2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是就某一個問題教師發(fā)動學(xué)生網(wǎng)上共同參與,可以分組,組際間可以交流。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求在教學(xué)過程中,以完成一個個具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中,讓學(xué)生自己提出問題,并經(jīng)過思考和老師的點撥,自己解決問題。在完成任務(wù)的同時,學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)可以在一節(jié)課內(nèi)完成,也可以在若干節(jié)內(nèi)或課外活動中完成。它要求學(xué)生帶著要完成的“任務(wù)”,或者說帶著要解決的問題去搜集資料、閱讀資料、進行實驗或?qū)嵺`。由此看來,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)或問題掛鉤,通過探索問題或完成任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要創(chuàng)建擬真的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生感覺到任務(wù)的真實性。學(xué)生帶著任務(wù)或問題,自主地進行學(xué)習(xí),通過解決問題或完成任務(wù),學(xué)生建構(gòu)起自己的知識經(jīng)驗,充實和豐富自己的知識和能力。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)成為可能。

2.3 基于資源庫的教學(xué)

這里的資源庫是指根據(jù)我國各高等院?，F(xiàn)行會計專業(yè)課程教學(xué)大綱組織的教學(xué)資源庫。教師可以利用這些資源庫進行備課、制作教案、制作演示文稿、進行演示實驗等,學(xué)生可以利用這些資源進行網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上提問、模擬實驗、拓展閱讀等。

“立信會計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫”就是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源庫開發(fā)的一個新的探索。它的突出特點表現(xiàn)在:確立“以人為本”、“以學(xué)科為主”的新型理念,以學(xué)校精品課程為單位,提供豐富的導(dǎo)航機制、高效的檢索與查詢,讓學(xué)生方便快捷地查找到所需的資源。

2.4 跨專業(yè)教學(xué)

跨專業(yè)教學(xué)是指跨越專業(yè)界限進行會計教學(xué)的一種方式?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨專業(yè)會計教學(xué)是指任課教師在結(jié)合本專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上,適度地參與到與會計相關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)中去。跨專業(yè)教學(xué)是整合學(xué)生思維的一種有效途徑,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著非常積極的意義。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使跨專業(yè)教學(xué)來得更加方便和易行。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨專業(yè)會計教學(xué)把會計問題放在一個更為宏觀的各專業(yè)教學(xué)的視野下加以審視,解決了學(xué)生的思維整合問題。由于傳統(tǒng)的分專業(yè)教學(xué)將學(xué)生的思維人為地割裂開來,再者由于各專業(yè)的教師都非常強調(diào)本專業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)的重要性,而往往不重視或根本不關(guān)注與其他專業(yè)的橫向連接和溝通,使學(xué)生疲于應(yīng)付。通過這種方式,一是可以使學(xué)生的整合思維能力得到發(fā)展;二是可以消除教師只關(guān)注自己本專業(yè)教學(xué)的心理壁障;三是解決了學(xué)生體驗知識的需求。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨專業(yè)會計教學(xué)不僅在于能夠提高學(xué)生對會計專業(yè)知識的認識,更重要的是增加學(xué)生對各專業(yè)知識的體驗。在此,可以把ERP(企業(yè)資源規(guī)劃)引入到會計教學(xué)中。

ERP教學(xué)是建立在ERP這種新型的管理工具之上,以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)(學(xué)習(xí))對象和考評對象來組織教學(xué)(學(xué)習(xí))的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式將管理類學(xué)科各不同專業(yè)(如:市場營銷、企業(yè)管理、人力資源管理、會計、信息管理等專業(yè))的學(xué)生結(jié)合成一個學(xué)習(xí)小組,模擬企業(yè)團隊人員,根據(jù)不同角色,分工協(xié)作,使學(xué)生在與同伴及教師的交流過程中,擴展已有知識、產(chǎn)生新的概念、實現(xiàn)知識互補。通過共同探索,建構(gòu)新的知識體系。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,新型教育環(huán)境推動著教育思想的轉(zhuǎn)變,產(chǎn)生了更多更新的教育理論,會計教育必須積極應(yīng)對新型教育環(huán)境下出現(xiàn)的各種問題,不斷探究新的教學(xué)方法,以適應(yīng)新環(huán)境對會計人才的需求。

[1]孫潔，尹淑德，邱暉.新會計準則對會計教學(xué)內(nèi)容的影響與對策[J].商業(yè)經(jīng)濟，2009-06-10.

[2]王珍義，徐雪霞.高校非會計專業(yè)會計教學(xué)的改革與思考[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2009-01-15.