馮運麗

摘 要：當前中國大學英語教學中存在著教學觀念陳舊、教學方式單一、缺乏分類指導、教學師資不足等諸多問題。如何盡快走出“費時多，收效低”的尷尬處境，值得深思。從英語教學的觀念、內(nèi)容、方法以及師資隊伍建設等方面采取相應對策，有助于最終達到大學英語教學整體優(yōu)化的目的。

關(guān)鍵詞：大學英語教學；瓶頸問題；對策

中圖分類號：G642文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2010）33-0305-02

經(jīng)濟全球化進程的加速和我國對外開放水平的不斷提高，使得社會對英語人才的需求明顯增加。然而，當前我國大學畢業(yè)生的英語能力還難以滿足社會發(fā)展的需求，“費時多，收效低”的問題在大學外語教學中還比較突出。大學作為向社會輸送人才的主要渠道，承擔著英語人才培養(yǎng)的主要任務，其價值觀念和核心取向?qū)Υ髮W英語教學工作的影響深遠。當大學英語教學一再退讓于大學科研和經(jīng)濟效益之時，如何盡快走出“聾子英語”、“啞巴英語”的尷尬處境，實現(xiàn)從重視傳授語言知識轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)語用能力，值得每一位從事大學英語教育的人進行深思和研究。

一、大學英語教學中存在的瓶頸問題

1.教學觀念陳舊，方式單一，“重知識、輕運用”現(xiàn)象較為嚴重。教育部印發(fā)的《大學英語課程教學要求》，明確規(guī)定“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效進行口頭和書面的信息交流”，這為大學英語教學工作指明了思路、指出了方向。然而，許多大學依舊因襲傳統(tǒng)的教學思路，教師上課要么側(cè)重講知識、授語法，要么過分強調(diào)準確的發(fā)音和龐大的詞匯量。加之許多大學把學生的四、六級考試成績與學位掛鉤，學生語用能力的培養(yǎng)遭受嚴重忽視。陳舊的教學觀念、單一的教學模式，使學生得不到真正的語言體驗、訓練和實踐的機會，不利于調(diào)動學生的學習興趣，不能有效提高培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。

2.大學英語教學師資不足、投入不夠。大學英語教學工作，其充滿活力而緊貼社會實踐的性質(zhì)，對教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)水平提出了很高要求。許多大學英語教師在從事教師職業(yè)之前沒有接受過正規(guī)的職業(yè)培訓，致使有些教師教育意識薄弱，教學方法陳舊。另外，由于近年大學擴招，公共英語的授課任務相當繁重，許多負責任的年輕英語教師，為講授90分鐘的課時，不得不花費幾個小時進行備課。同時，在核心刊物上發(fā)表學術(shù)論文，或者出版專著，已成為大學衡量教師學術(shù)水平和評定職稱的重要指標。許多年輕教師出于經(jīng)濟或教學、科研任務，不得不把大部分精力投入到兼職方面，部分教師還尋機跳槽。繁重的工作、較低的收入和論文發(fā)表的壓力，妨礙了科研活動，影響了對大學英語對新的教學理論和教學方法的研究。

3.大學外語教學缺乏分層施教和分類指導。學生存在差異是一條絕對規(guī)律。在傳統(tǒng)的大學英語教學中，普遍是一位英語教師同時肩負著整個班級乃至全年級的英語聽、說、讀、寫等全部教學任務，在任務細化方面沒有進行分類指導，這不僅增加了教師的工作壓力，也不利于學生弱勢項目的提高。特別是近年大學擴招力度不斷加大，同一班級學生，由于來自地區(qū)、英語基礎(chǔ)等的差異，各自的外語水平參差不齊。用同一標準、同一方法對待所有學生顯然是不恰當?shù)?。然而，長期以來，許多大學英語教學仍然打著所謂面向全體學生的旗子，使用固定的教學模式，使得教學質(zhì)量難以保證。

二、解決大學英語教學瓶頸問題的對策

大學英語教學的目標是培養(yǎng)學生的語用能力，以適應經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。針對目前我國大學英語教學中存在的瓶頸問題，應從教學的觀念、內(nèi)容、方法以及師資隊伍建設等方面采取相應對策。

1.轉(zhuǎn)變大學英語教學觀念。英語，從本質(zhì)上說，不僅僅是一門知識，而更多地是一項技能。因此，在課堂上，英語教師就不僅是語言知識的傳授者，還應是學生實踐活動的組織者、督導者和鼓勵者。其職責就不應只體現(xiàn)在“講”上，更應體現(xiàn)在“導”上，要讓學生參與課堂教學活動的全過程，形成師生互動、生生互動，使學生成為課堂的主體。杭州師范大學錢江學院在外語教學方面，提倡實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，即從語言、語法講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)語用能力為中心，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，教師角色從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生實踐能力的指導者。筆者非常贊同這些做法，同時認為，在教學觀念的轉(zhuǎn)變過程中，還要密切聯(lián)系當前各地區(qū)對英語人才的不同需求，妥善處理好傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系，把提高學生的英語語用能力放在重要位置。

2.更新教學內(nèi)容。大學英語教學包括傳授語言語法知識、訓練語言技能等多項內(nèi)容，其目標是通過英語教學，培養(yǎng)學生運用語言的能力。因此，要逐漸調(diào)整大學英語課程設置，推出語言技能類、語言應用類、語言文化類課程，供學生選修。這方面，有學者提出將大學英語分為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩個階段，教學重心放在基礎(chǔ)階段，一、二年級前三個學期安排英語必修課，第四學期開設技能訓練選修課，選修課設“英語會話與聽力”、“翻譯和寫作”兩種。根據(jù)筆者從事大學英語教學的實踐，筆者認為這種內(nèi)容設置能夠兼顧學生的語言基礎(chǔ)和語用能力兩個方面，對大學英語教學具有一定的借鑒意義。

3.優(yōu)化教學方法，完善教學手段。當前，制約大學英語教學質(zhì)量提高的一個重要的因素就是教學方法滯后，教學手段單一。把實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展作為英語教學的目標，必然要求與之相應的教學方法和教學手段。因此，優(yōu)化教學方法、完善教學手段成為目前大學英語教學改革的重點之一。要大膽汲取、借鑒近年大學英語教學改革中出現(xiàn)的一些較有影響的教學方法，如交際教學法、折中教學法、“雙外”教學法等。同時，在教學實踐中，要加強分類指導，分級教學，盡可能做到因人而宜、因材施教，使不同地域、不同水平學生的英語能力能有所提高。在教學手段上，以多媒體為主的現(xiàn)代化教學已成為英語教學手段改革的重要標志。筆者認為，除要增加電子教學課程、建立外語聲像系統(tǒng)外，大學外語教師應該積極投身到現(xiàn)代教育技術(shù)實踐中去，不斷更新自己的教學手段。只有跟上時代步伐，提高工作效率，學生才能提高學習興趣，變被動為主動，從而取得良好的教學效果。

4.加強英語師資隊伍建設。美國“新人文主義”代表白壁德在《教學的閑暇》中指出，大學學術(shù)制度迫使年輕教師承擔大量繁忙工作與嚴重精神壓力，是不明智的行為，不僅對于大學教學和科研毫無裨益，實質(zhì)上還是對那些尚未在大學權(quán)力機構(gòu)占據(jù)地位的年輕教師的無情的剝削和壓迫行為。伴隨著大學英語教學的改革，教師的教學任務越來越重，師資短缺問題顯得日漸突出。因此，大學應對英語師資隊伍建設進行規(guī)劃，加大財力物力投入，放寬教師進修學習的政策，全面提高大學英語教師的學歷層次；可以采取在崗輪訓制度，培養(yǎng)教師成為自覺學習型教師，與英語教學改革進程同步發(fā)展，加強終身學習的意識和能力。同時，還要采取積極措施，提高教師待遇，優(yōu)化穩(wěn)定教師隊伍，提高教師的教學動力。

總之，大學英語教學是一項專業(yè)性強、涉及面廣的系統(tǒng)工程，要消除教學過程中存在的瓶頸問題，除上述四個方面外，還應該從大學英語考試制度改革、教學體制改革、語言環(huán)境建設等方面進行有針對性的探討，最終達到大學英語教學整體優(yōu)化的目的。

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