□晁恒

對(duì)體育教師的培訓(xùn)，這幾年我也曾經(jīng)參加了好幾次，但效果并不理想?，F(xiàn)對(duì)教師培訓(xùn)提出“三步曲”，以供參考。

一、第一步：走“群眾路線”

“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”，這是培訓(xùn)的關(guān)鍵所在?？v觀目前的各種教師培訓(xùn)，很多是沒有準(zhǔn)確把握住培訓(xùn)的起點(diǎn)的。我們的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要了解教師需要培訓(xùn)什么，了解他們?nèi)鄙偈裁础盃I(yíng)養(yǎng)”需要來補(bǔ)充，不要補(bǔ)一些無關(guān)的東西，這對(duì)我們的身體沒有益處或不對(duì)胃口，這樣的培訓(xùn)能讓我們樂意去接受嗎？強(qiáng)迫的去吃一些不對(duì)胃口的“營(yíng)養(yǎng)品”，對(duì)身體健康有益處嗎？所以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要為教師帶來新的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充則要了解教師所需要的是什么，缺少什么，不要亂補(bǔ)！不要一相情愿！這樣只能浪費(fèi)“感情”。就如我們醫(yī)生給病人看病則要通過“看、問、切”等方法來了解病人的情況，再去治療，這樣才可能醫(yī)好病，才算合格的醫(yī)生。否則，不問三七二十一就去開藥讓病人去吃，哪個(gè)病人敢去吃呢？如果不關(guān)注這些問題，我們是無法把握住培訓(xùn)的起點(diǎn)的。建立在“想當(dāng)然”起點(diǎn)上的培訓(xùn)，收到的也只能是“想當(dāng)然”的效果。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要到各個(gè)基層中了解教師需要根治的“心病”，要了解其共性問題。因此，培訓(xùn)結(jié)構(gòu)在培訓(xùn)前一定要調(diào)查，走“群眾路線”，要多“調(diào)查”，再發(fā)言！此外，作為教育行政部門，安排組織培訓(xùn)首先要明確目標(biāo)，通過培訓(xùn)，使參與培訓(xùn)的教師明確本次培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)意義，通過對(duì)局部教師的培訓(xùn)，能夠把本地區(qū)的先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)層面，在工作中達(dá)到以點(diǎn)帶面的示范作用。培訓(xùn)內(nèi)容起點(diǎn)要低，貼近基層；理念要深入淺出，易引起我們的共鳴；案例實(shí)在、鮮活，有說服力；演講能引起我們的思考，給我們解決困惑的鑰匙，給我們指引出前進(jìn)的方向，給我們提供生動(dòng)的、令人叫絕的案例來參考、借鑒。培訓(xùn)對(duì)象應(yīng)該再?gòu)V一點(diǎn)兒，應(yīng)該讓更多的教師有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，應(yīng)該將精力更多地投入到大面積的一般教師的培訓(xùn)中，“骨干”不是我們的唯一，需要讓“鮮花”開得更艷，更需要把綠葉培植得更綠。只有每位教師的素質(zhì)都提高了，教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)全面提升。

二、第二步：走“合作之路”

經(jīng)常聽到有學(xué)員這樣感嘆：“今天的課沒勁，純粹是在講理論?！边@也從一個(gè)側(cè)面反映出目前我們培訓(xùn)中存在的問題。而我們的授課教師經(jīng)常愛說的一個(gè)詞是“對(duì)牛彈琴”，總是抱怨學(xué)員的不是。其實(shí)，應(yīng)該反思的不是“?！保恰皬椙俚娜恕?，只能怪自己彈不來“?！甭牭枚摹扒佟保≡跄軓椀健芭！钡膭?dòng)情之處呢？就目前的教師培訓(xùn)來看，內(nèi)容多為理論，并在深度上著力。這就要求我們的培訓(xùn)，在內(nèi)容上應(yīng)該更淺一點(diǎn)兒，少點(diǎn)理論上的東西，多點(diǎn)技術(shù)上的東西，即使要講“深入”的理論，也要用“淺出”的方式呈現(xiàn)，這樣，我們普通的一線教師才會(huì)學(xué)有所獲，才能學(xué)以致用。

此外，對(duì)教師培訓(xùn)前要多帶點(diǎn)“病”（問題和困惑）去求助“醫(yī)生”，不要盲目，這樣的培訓(xùn)才可能有效。就如同一個(gè)病人去看病前，要知道你哪里需要去治療，到哪個(gè)科室中找醫(yī)生來治療。要明確“病”的地方，才能更好地對(duì)癥下藥！此外，發(fā)現(xiàn)自己有問題，有則改之，無則加免，對(duì)其中培訓(xùn)的內(nèi)容和專家所開的“藥”要根據(jù)自我的“體質(zhì)”和病情來加以服用——根據(jù)學(xué)校的校情和體育教學(xué)的實(shí)際情況等來靈活應(yīng)用。使藥能起到療效。要做好相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，思考整理個(gè)人存在的疑惑和急需解決的困難等事宜，以便參加培訓(xùn)時(shí)，更有針對(duì)性。要明確培訓(xùn)的目的是要做什么，能給自己帶來什么？我為什么要來等問題來學(xué)習(xí)。只要走醫(yī)生和病人的“合作之路”，相信彼此會(huì)達(dá)到目的。

三、第三步：走“培訓(xùn)與檢查相結(jié)合”

如果只有過程，沒有結(jié)果，那樣會(huì)在無形之中造成走形式。要使培訓(xùn)能起到實(shí)效，則要注意長(zhǎng)期效應(yīng)，不要走短期效應(yīng)。大多數(shù)培訓(xùn)結(jié)束，進(jìn)行相關(guān)的考試，然后發(fā)合格證就結(jié)束了?？雌饋肀砻媸沁_(dá)到了效果?？墒?，培訓(xùn)完就拋在一邊，回到教學(xué)中，還是老樣子，走老路！這樣的培訓(xùn)確實(shí)是一種浪費(fèi)，是沒有必要的，應(yīng)該喊“?！?！這樣的培訓(xùn)，教師技能水平仍然停留在原來的水準(zhǔn)上，理論層次也未見提高，這種只重形式而不注重內(nèi)容的培訓(xùn)是令人反感、無奈的，是形式主義，不利于教師專業(yè)發(fā)展提升的行為，是應(yīng)該堅(jiān)決叫停的。要探其真正培訓(xùn)的效果，組織的培訓(xùn)要有監(jiān)管力度，要通過實(shí)踐教學(xué)來檢驗(yàn)，要在教學(xué)中去看效果如何，要培訓(xùn)和檢查相結(jié)合?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。就體育培訓(xùn)則要看教師在教學(xué)中的教學(xué)方法、內(nèi)容、態(tài)度等方面有無改變和提升。能通過其中的個(gè)人教學(xué)小結(jié)和教學(xué)中的案例，教案等形式來檢查其中培訓(xùn)的效果如何。這樣才是我們要培訓(xùn)的目的，也是培訓(xùn)主管要看到的結(jié)果吧！！

總之，教師的培訓(xùn)要注重實(shí)效性，要重視走“三步曲”！要有現(xiàn)實(shí)意義，這樣的培訓(xùn)才能夠推動(dòng)教師的專業(yè)與理論水平的提升，才能真正意義上達(dá)到培訓(xùn)的目的。