張劍峰，高緒秀

高校開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的必要性、可行性

張劍峰1，高緒秀2

拓展訓(xùn)練是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式，體育課與拓展訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合是未來體育教學(xué)改革的方向和趨勢(shì)之一。如何把這種行之有效的素質(zhì)培養(yǎng)方法引進(jìn)高校體育課程體系，實(shí)施素質(zhì)教育,已經(jīng)成為一個(gè)意義重大且富有開拓性的課題。通過對(duì)拓展訓(xùn)練研究在高校體育課上開展的必要性、可行性的分析,以及對(duì)目前實(shí)踐結(jié)果的分析，對(duì)是否要把拓展訓(xùn)練引入高校體育課程進(jìn)行研究。

拓展訓(xùn)練；課程；必要性；可行性

1 高校開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的必要性

正如在前面提到21世紀(jì)無論國(guó)家建設(shè)還是社會(huì)發(fā)展都對(duì)大學(xué)生的整體素質(zhì)提出了更高的要求。良好的心理素質(zhì)、優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、吃苦耐勞的品質(zhì)，以及健康的體魄在現(xiàn)代社會(huì)顯得尤為重要。而拓展訓(xùn)練作為一種全新的學(xué)習(xí)方式和訓(xùn)練方法，有利于拓展體育課的時(shí)間和空間，增強(qiáng)體育課的實(shí)用性和趣味性。因此，很有必要將拓展訓(xùn)練引入高校體育課程。

1.1 拓展訓(xùn)練的引入符合我國(guó)高校體育課程改革的需要

就目前狀況而言，我國(guó)高校體育課程的內(nèi)容主要仍是競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。體育課基本還是在校內(nèi)操場(chǎng)上進(jìn)行的，而2002年8月教育部正式頒布并實(shí)施的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中對(duì)高校體育課程目標(biāo)作了明確的闡述，即：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。通過拓展訓(xùn)練，學(xué)生可以主動(dòng)掌握各種運(yùn)動(dòng)技能和增進(jìn)健康的科學(xué)鍛煉方法，形成良好的鍛煉習(xí)慣，最終受益終身。

1.2 拓展訓(xùn)練有利于改變傳統(tǒng)體育教育觀念

傳統(tǒng)的體育教育觀念往往把體育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和大學(xué)生的精神建構(gòu)相分割。這不利于大學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，亦不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造型的人才。而拓展訓(xùn)練則以學(xué)生為中心，以學(xué)生的“學(xué)”為先。其中的“學(xué)”是為達(dá)到某些預(yù)期結(jié)果而特別為學(xué)生設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)?！敖獭眲t首先是通過信息、練習(xí)、游戲等方式為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，教師及時(shí)給予啟發(fā)、誘導(dǎo)和幫助。這種“先行后知”的體驗(yàn)式教學(xué)方式在引進(jìn)高校之后，將會(huì)對(duì)改變傳統(tǒng)技能教育觀和教育模式有很大的促進(jìn)作用。

1.3 拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目大多富有挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生能不斷地克服自己的心理恐懼，提高情緒調(diào)節(jié)和自我調(diào)控能力，保持良好的心態(tài)，冷靜、果斷，堅(jiān)忍不拔。

1.4 拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

現(xiàn)在的大學(xué)生中有很多人是獨(dú)生子女。他們的性格中有任性、孤立、自私、缺乏愛心等不良品質(zhì)。而拓展訓(xùn)練作為集體活動(dòng)可以讓參與者體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義，學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)別人。大家在追求共同的目標(biāo)中體驗(yàn)成功與失敗，使每個(gè)人都愿意敞開心扉，建立起彼此間的信任。

1.5 拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力

拓展訓(xùn)練形式多樣，有的項(xiàng)目就是利用一般的自然環(huán)境或是社會(huì)環(huán)境，給學(xué)員規(guī)定一個(gè)有相當(dāng)難度的任務(wù)，諸如野外生存訓(xùn)練和陌生城市生存訓(xùn)練。具有關(guān)研究資料顯示，我國(guó)已有部分高校組織過類似陌生城市生活的拓展訓(xùn)練。在此項(xiàng)訓(xùn)練中，學(xué)生們無不發(fā)揮出在學(xué)校時(shí)所不具有的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和自我保護(hù)能力。無疑，他們的社會(huì)實(shí)踐能力會(huì)得到大幅度的提高。

1.6 拓展訓(xùn)練能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造力

由于拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目及其活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生的心智、體力具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生必須樹立挑戰(zhàn)自我的信念；從而使自己的潛能充分展示出來，此外，活動(dòng)中有些項(xiàng)目并沒有教師的引導(dǎo)，得依靠學(xué)生自己發(fā)揮豐富的想象力，激發(fā)出創(chuàng)造性思維。

2 高校開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的可行性

作為一種教育手段和教學(xué)方法,拓展訓(xùn)練應(yīng)在各種教育領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)驗(yàn)推廣。體育教學(xué)的目的是要提高學(xué)生的身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力，而這與拓展訓(xùn)練的目標(biāo)有著不謀而合的地方。其次，體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練二者在手段、方法上也有一定的相同之處。因此，從理論上講，把拓展訓(xùn)練引入高校體育課程也是可行的。目前，通過具體對(duì)拓展訓(xùn)練在高校中實(shí)施的針對(duì)人群、實(shí)施方法、實(shí)施中的困難和障礙，特別是當(dāng)前所面臨的主要問題，如安全管理問題,師資問題,訓(xùn)練基地問題,訓(xùn)練評(píng)價(jià)問題等進(jìn)行探索。下面，分別從幾個(gè)方面來分析把拓展訓(xùn)練引入高校體育課程的可行性。

2.1 拓展訓(xùn)練的活動(dòng)優(yōu)勢(shì)

在拓展訓(xùn)練中，有的項(xiàng)目可以在室內(nèi)進(jìn)行有的則可以在室外進(jìn)行。所以，教師可以根據(jù)具體的天氣狀況，靈活選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)項(xiàng)目。同一個(gè)培訓(xùn)目標(biāo)，也可以有多個(gè)項(xiàng)目供選擇，達(dá)到異曲同工的效果。部分活動(dòng)器材不必一定要購(gòu)買昂貴的設(shè)備，完全可以因地制宜，借鑒利用。

2.2 安全問題

無論在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中還是在拓展訓(xùn)練中，體育活動(dòng)大多是在室外進(jìn)行，因此，其安全問題無不引起人們的重視。拓展訓(xùn)練中有些項(xiàng)目看起來非常驚險(xiǎn)，那么其安全保障就是培訓(xùn)的第一要?jiǎng)?wù)，必須要以專業(yè)手段、專業(yè)人員來保證每一個(gè)細(xì)節(jié)的絕對(duì)可靠。事實(shí)上在體育課上進(jìn)行拓展訓(xùn)練只要教師組織合理，按規(guī)定操作，及時(shí)消除不安全隱患，控制不安全因素，就可以使項(xiàng)目順利開展。

2.3 拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)“寓教于樂”

拓展訓(xùn)練通過各種游戲活動(dòng)讓學(xué)生在愉快的參與中掌握運(yùn)動(dòng)技能，感悟道理所在，激發(fā)學(xué)生“貴在參與”的熱情，讓體育課不再枯燥。

2.4 拓展訓(xùn)練師資問題

師資問題對(duì)于體育教學(xué)的質(zhì)量無疑非常重要。拓展訓(xùn)練中關(guān)鍵的一個(gè)因素就是培訓(xùn)教師的組織、監(jiān)控、引導(dǎo)和歸納能力。目前，高校體育教師都曾接受過系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，并有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而這些對(duì)于拓展訓(xùn)練教師而言是必須具備的素質(zhì)。因此，在將拓展訓(xùn)練引入體育課堂后我們只要對(duì)高校體育教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化他們?cè)诮逃龑W(xué)、管理學(xué)、組織行為學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，相信絕大多數(shù)體育教師是可以勝任拓展訓(xùn)練教學(xué)工作的。另外，還可以通過組織省級(jí)學(xué)習(xí)班的方式，定期培訓(xùn)高校教師，讓各地的體育教師都有機(jī)會(huì)得到相關(guān)的學(xué)習(xí)和及時(shí)的交流，實(shí)行持證上崗，保證拓展訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量。

2.5 拓展訓(xùn)練的費(fèi)用問題

要建設(shè)良好的拓展訓(xùn)練培訓(xùn)基地，其費(fèi)用無疑會(huì)很高，而一般高?？赡懿痪邆溥@方面的實(shí)力，所以，我們必須學(xué)會(huì)充分利用周邊資源，以較少的投入，換取最大的收益。目前，在我國(guó)，拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目主要是場(chǎng)地、水上和野外3種，這幾種項(xiàng)目對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地、器材、設(shè)施都要求不高，成本相對(duì)較低。因此，可以將高校、公園、廣場(chǎng)等作為培訓(xùn)基地，周圍的河流、游泳池也可以利用起來。對(duì)于少數(shù)所需設(shè)備較昂貴的拓展項(xiàng)目也可用模擬或租賃的方式，降低成本。例如，野外定向所需的沙盤，可讓本校地理系的學(xué)生在電腦上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易地圖來代替之。同時(shí)，也可采用高校聯(lián)合建設(shè)拓展訓(xùn)練基地的形式，節(jié)約成本，事半功倍。對(duì)于訓(xùn)練基地的管理也可采用市場(chǎng)化運(yùn)作，這樣既有利于對(duì)基地設(shè)施的維護(hù)，也可增加學(xué)校的財(cái)力。

2.6 將拓展訓(xùn)練與其他體育課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

正如我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)的那樣，拓展訓(xùn)練對(duì)于發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的作用并不明顯，更多的是要激發(fā)起學(xué)習(xí)者的鍛煉興趣，實(shí)現(xiàn)心理和社會(huì)適應(yīng)兩方面的教育目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，共同為體育教育目標(biāo)服務(wù)。

3 結(jié)果分析

本研究共設(shè)計(jì)2份調(diào)查問卷，經(jīng)過專家咨詢并驗(yàn)證問卷的信度與效度后發(fā)放給相應(yīng)的調(diào)查對(duì)象，首先聽取專家和有關(guān)人員對(duì)問卷設(shè)計(jì)的合理化建議，用專家調(diào)查法及有效回收率對(duì)問卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)。本研究方法的適用對(duì)象：一是參加過拓展訓(xùn)練的天津體育學(xué)院的70名學(xué)生，其中發(fā)放問卷70份，回收70份，其中有效問卷60份；二是全國(guó)5所高校參加過拓展訓(xùn)練的700名學(xué)生，其中發(fā)放問卷650份，回收有效問卷580份。

走訪拓展訓(xùn)練基地、知名學(xué)校體育研究專家學(xué)者和體育主管部門官員了解其對(duì)高校體育課程建設(shè)、拓展訓(xùn)練和體育教育相結(jié)合的意見和觀點(diǎn)。我們?cè)L談的專家學(xué)者及行業(yè)精英包括：北京大學(xué)體育教研部宣傳組的書記李朝彬、北京體育大學(xué)竇海波老師、人眾人公司副總裁王成先生、北京曙光拓展負(fù)責(zé)人李偉先生。于2008年4月份對(duì)北大及北體大這兩家最早進(jìn)行高校體育課程拓展化的高校的體育教研人員進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)訪談，就高校體育課程的特點(diǎn)與如何將拓展訓(xùn)練有機(jī)地與其進(jìn)行結(jié)合等問題做了采訪。人眾人是國(guó)內(nèi)首家以拓展訓(xùn)練為名注冊(cè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在2008年5月份對(duì)人眾人公司創(chuàng)業(yè)者之一的王成副總裁和北京曙光拓展負(fù)責(zé)人李偉先生兩位成功將拓展訓(xùn)練市場(chǎng)化的業(yè)內(nèi)精英進(jìn)行了電話采訪。他們給我們介紹了拓展訓(xùn)練“中國(guó)化”的歷史、開發(fā)與國(guó)內(nèi)公司、單位需要相適應(yīng)的拓展項(xiàng)目的要點(diǎn)以及拓展訓(xùn)練在中國(guó)旺盛的生命力。

3.1 專家學(xué)者的觀點(diǎn)

專家學(xué)者就拓展訓(xùn)練進(jìn)入高校體育課程的態(tài)度基本是樂觀的：首先，拓展訓(xùn)練進(jìn)入高校專業(yè)體育課是對(duì)傳統(tǒng)體育課的改革與創(chuàng)新，可以豐富體育課的內(nèi)容，增強(qiáng)體育課的實(shí)用性和趣味性，拓寬體育的功能，對(duì)高校專業(yè)體育課程改革意義深遠(yuǎn)。其次，拓展訓(xùn)練課程的優(yōu)勢(shì)就是讓每個(gè)人參與進(jìn)來，開拓了大學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，這樣的改革可以使體育課程以體能活動(dòng)為導(dǎo)引，以心理挑戰(zhàn)為重點(diǎn)，以人格完善為目的，重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念。

但同時(shí)專家學(xué)者們也提醒我們注意在大學(xué)體育課中引入拓展訓(xùn)練的局限性：第一，每次教學(xué)對(duì)象的人數(shù)不能太多，一般每個(gè)團(tuán)隊(duì)最好是8～15人，而目前我國(guó)高校一節(jié)體育課的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這個(gè)數(shù)目，因此，必須作以調(diào)整。第二，拓展訓(xùn)練需要相對(duì)封閉的教學(xué)環(huán)境和較長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間（一般2～1 0天），這與拓展訓(xùn)練活動(dòng)的連續(xù)性有關(guān)，只有在特定時(shí)間內(nèi)不間斷地對(duì)學(xué)員進(jìn)行刺激，才可以形成良好的心理氛圍，這同樣和當(dāng)前體育課的學(xué)時(shí)有沖突。

3.2 拓展訓(xùn)練培訓(xùn)基地的項(xiàng)目開發(fā)部門的觀點(diǎn)

拓展訓(xùn)練基地認(rèn)為其行業(yè)還大有潛力可挖。就目前來說，社會(huì)上對(duì)拓展訓(xùn)練的社會(huì)需求還是比較大，有供不應(yīng)求之勢(shì)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步快速發(fā)展，企業(yè)界對(duì)拓展訓(xùn)練的需求還會(huì)更大；他們希望和高校聯(lián)手，開發(fā)出專門針對(duì)高校學(xué)生的培訓(xùn)項(xiàng)目。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目大多是體驗(yàn)式的，讓學(xué)生對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目保持新奇感非常重要，這就對(duì)項(xiàng)目的開發(fā)，和拓展訓(xùn)練教師的素質(zhì)提出了要求，需要教師能靈活機(jī)動(dòng)地設(shè)置情景，進(jìn)行練習(xí)。

拓展訓(xùn)練基地也承認(rèn)，目前拓展培訓(xùn)領(lǐng)域仍舊存在一些問題：如培訓(xùn)師資上，缺乏在專業(yè)技術(shù)、專業(yè)知識(shí)、身體條件和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面都比較優(yōu)秀的人才，這是制約整個(gè)行業(yè)發(fā)展的重要瓶頸之一；行業(yè)管理混亂，缺乏客觀的行業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；訓(xùn)練效果的后期強(qiáng)化也是一個(gè)問題。

以上這些訪談結(jié)果對(duì)我們把拓展訓(xùn)練引入高校體育課堂，并要作為一門課程來發(fā)展有著深刻的啟示。要想充分發(fā)揮拓展訓(xùn)練在培養(yǎng)、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用，就必須在拓展訓(xùn)練教材的編寫及課程內(nèi)容的不斷豐富、更新上下功夫；在師資培養(yǎng)上要注意可持續(xù)性發(fā)展，充裕的經(jīng)費(fèi)、規(guī)范的培訓(xùn)、及時(shí)高效的交流探討對(duì)把高校體育教師培訓(xùn)為合格的拓展訓(xùn)練教師也是非常重要的。同時(shí)，必須看到搞好高校拓展訓(xùn)練本身就是在為培養(yǎng)未來的拓展訓(xùn)練教師打基礎(chǔ)。

通過對(duì)上述調(diào)查結(jié)果的分析，可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

首先，大學(xué)生普遍認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)體育課的教學(xué)內(nèi)容在培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)方面還存在一定的問題。

其次，體育課的教學(xué)方法還不夠多樣化。

第三，拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)有著積極的作用。

第四，將拓展訓(xùn)練引入大學(xué)體育課堂的想法是可行的，它適合于全體大學(xué)生。同時(shí)也不會(huì)給學(xué)生造成一定的負(fù)擔(dān)。

最后，就拓展訓(xùn)練教師而言，豐富的經(jīng)驗(yàn)和良好的專業(yè)素養(yǎng)非常重要。

4 結(jié)論

4.1 就目前高校體育課程在場(chǎng)地器材、師資等方面而言，無論從理論上還是在實(shí)際中，在高校體育課上開展拓展訓(xùn)練都是必要的，也是可行的。

4.2 拓展訓(xùn)練課程的本質(zhì)是“做中學(xué)”，因此在編制課程時(shí)一定要充分考慮學(xué)生的主體性；同理，開設(shè)此類課程，也要充分發(fā)揮學(xué)校的自身優(yōu)勢(shì)。

4.3 通過研究我們發(fā)現(xiàn)，拓展課程的有效性來源于它的經(jīng)驗(yàn)課程性，我們已經(jīng)做出了將其置于更廣闊的課程理論來研究的努力。我們認(rèn)為，這也是繼續(xù)研究拓展訓(xùn)練課程的可行思路。

5 建議

將拓展訓(xùn)練引入高校體育課是對(duì)傳統(tǒng)體育課的改革和創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)普通高校體育改革有著深遠(yuǎn)的影響。它不僅豐富了體育課的內(nèi)容，拓展了體育課的時(shí)間和空間，增強(qiáng)了體育課的實(shí)用性、趣味性，拓寬了體育課的功能；而且對(duì)大學(xué)生增強(qiáng)體能、培養(yǎng)健康的心理、塑造頑強(qiáng)的意志、培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力都具有重要意義。但是，現(xiàn)階段對(duì)高校體育課開展拓展訓(xùn)練的研究不足，為此，本文提出了高校體育課開展拓展訓(xùn)練的相關(guān)對(duì)策，以促進(jìn)拓展訓(xùn)練在高校體育課的開展和完善，對(duì)于推動(dòng)素質(zhì)教育和深化體育課程改革具有重要意義。

5.1 拓展訓(xùn)練課的師資建設(shè)

專業(yè)化的師資是拓展訓(xùn)練課能真正達(dá)到目的的保證。體育教師必須具備拓展訓(xùn)練課設(shè)計(jì)的能力和具體實(shí)施教學(xué)的能力，且做到身體力行。目前高等院校的體育教師沒有拓展訓(xùn)練的經(jīng)歷，對(duì)拓展訓(xùn)練可能還一無所知，因此在開始拓展訓(xùn)練課之前必須對(duì)師資進(jìn)行培訓(xùn)。體育教師首先應(yīng)該掌握拓展訓(xùn)練的基本理論知識(shí)，主要通過有關(guān)資料的學(xué)習(xí)，了解拓展訓(xùn)練的主要目的和內(nèi)涵。然后到社會(huì)上的拓展訓(xùn)練俱樂部進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)和考察，了解拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、訓(xùn)練過程和組織方法。在初步了解拓展訓(xùn)練后，應(yīng)有針對(duì)性地分析高校學(xué)生的特點(diǎn)，將社會(huì)拓展訓(xùn)練俱樂部的訓(xùn)練方法與高校體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。一方面提高教師對(duì)拓展訓(xùn)練的理解，另一方面也為科學(xué)設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

5.2 拓展訓(xùn)練課的項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

過去，高等院校沒有專門設(shè)置拓展訓(xùn)練課程，因此無論在硬件設(shè)施上還是在軟件設(shè)施上都沒有經(jīng)驗(yàn)可循，所以在開設(shè)該課程之前，應(yīng)充分考慮必要的拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)機(jī)構(gòu)、師資配備、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、硬件配置和基本的管理模式，才能保證開設(shè)后不至于被動(dòng)。要學(xué)會(huì)全面充分地利用校內(nèi)外已有資源為開展拓展訓(xùn)練服務(wù)。校區(qū)較小的學(xué)校，完全可以利用學(xué)校周邊的資源，如公園、廣場(chǎng)等地。而水上項(xiàng)目除了一些學(xué)校有天然的河流外，大學(xué)的游泳池也可以作為很好的培訓(xùn)場(chǎng)地。訓(xùn)練器材除了必須購(gòu)買的以外，很多都可以發(fā)掘校內(nèi)自然資源進(jìn)行優(yōu)化組合，達(dá)到訓(xùn)練的目的。高校體育開設(shè)拓展訓(xùn)練課，項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以分為基本素質(zhì)訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練。基本素質(zhì)訓(xùn)練主要提高學(xué)生的自我挑戰(zhàn)能力，挑戰(zhàn)自身極限，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。它以戶外場(chǎng)地訓(xùn)練項(xiàng)目為主，有條件的高校還可以增設(shè)野外和水上項(xiàng)目。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及掌握人際間的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要結(jié)合室內(nèi)和野外環(huán)境，運(yùn)用模擬情景和體驗(yàn)性模式進(jìn)行。通過設(shè)計(jì)一些模仿管理、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通的實(shí)戰(zhàn)題目，分組在室內(nèi)群體討論，然后野外實(shí)施，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力的目的。拓展訓(xùn)練課的項(xiàng)目設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性，因?yàn)楦咝W(xué)生與己在社會(huì)上工作多年的人不同，他們還不能一下適應(yīng)拓展訓(xùn)練的精神強(qiáng)度，所以應(yīng)該分析高校學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地將社會(huì)拓展訓(xùn)練俱樂部的部分訓(xùn)練內(nèi)容移植來進(jìn)行。拓展訓(xùn)練課的項(xiàng)目設(shè)計(jì)還要具有共同性，應(yīng)達(dá)到全體受訓(xùn)學(xué)生都能積極參與、勇于嘗試、自立互助、分享體驗(yàn)。不同學(xué)科的學(xué)生因?qū)I(yè)性質(zhì)的差異，無形中形成他們素質(zhì)的差異。所以項(xiàng)目設(shè)計(jì)中還應(yīng)對(duì)不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)環(huán)境分析，力求通過拓展訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)專業(yè)學(xué)生能力的補(bǔ)充及加深。

5.3 拓展訓(xùn)練課的組織管理

一是管理機(jī)構(gòu)：拓展訓(xùn)練是一個(gè)以體能作為基礎(chǔ)，綜合性很強(qiáng)、特殊的教育課程。課程內(nèi)容涉及到高校的體育教學(xué)、心理教學(xué)、學(xué)生管理等方面的教育范疇，而現(xiàn)行高校體育管理機(jī)構(gòu)都過于單一，無法勝任拓展訓(xùn)練的管理和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作。因此，可以根據(jù)該課程特點(diǎn)在體育教學(xué)部門下設(shè)置專門的拓展訓(xùn)練管理機(jī)構(gòu)，采用一級(jí)管理體制，兩者具有相互獨(dú)立和相互制約的關(guān)系。

二是經(jīng)費(fèi)投入：拓展訓(xùn)練的投資不是很多，高等院校完全可以投入必要的啟動(dòng)資金。經(jīng)費(fèi)投入的多少以及器材的選定應(yīng)根據(jù)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定。一般是先戶外場(chǎng)地項(xiàng)目，有條件再擴(kuò)展到野外和水上項(xiàng)目。所以先根據(jù)戶外訓(xùn)練項(xiàng)目購(gòu)置必需的戶外訓(xùn)練器材，在不影響學(xué)校拓展訓(xùn)練教學(xué)情況下，拓展訓(xùn)練基地可以對(duì)社會(huì)開放，這樣既可服務(wù)于社會(huì)，又可以“以物養(yǎng)物”回收投入資金，為以后的擴(kuò)展提供經(jīng)費(fèi)。

三是安全管理：拓展項(xiàng)目都帶有一定的危險(xiǎn)性，拓展訓(xùn)練中必須對(duì)安全問題引起重視。首先必要的安全保護(hù)器材不能缺少；其次項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要考慮其危險(xiǎn)因素。如對(duì)野外項(xiàng)目，應(yīng)該預(yù)先踩點(diǎn)，選擇最佳的地點(diǎn)和訓(xùn)練內(nèi)容；再次每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練前講清實(shí)施的方法以及安全注意事項(xiàng)，進(jìn)行必要的安全檢查；訓(xùn)練中還要嚴(yán)格監(jiān)督和管理。

四是評(píng)價(jià)管理：拓展訓(xùn)練的主要結(jié)果不是體能，而是精神。開設(shè)拓展訓(xùn)練課只是以體能活動(dòng)為導(dǎo)引培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)的一種模式，不像其他課程一樣有一個(gè)明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過訓(xùn)練發(fā)生素質(zhì)變化，而不是通過具體的成績(jī)衡定優(yōu)劣。拓展訓(xùn)練課對(duì)學(xué)生的評(píng)判方式可采用證書方式，而不用成績(jī)單。證書主要記載學(xué)生的經(jīng)歷和客觀表現(xiàn)，一般不做主觀評(píng)價(jià)。

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(責(zé)任編輯：陳建萍)

Necessity and Feasibility of Establishing Development Training Course in Universities

ZHANG Jian-feng, GAO Xu-xiu
(Tianjin University of Technology and Education,Tianjin,300222 China)

Development training is a new learning and training method for modern people and modern organization. Combination of PE lessons and development training is one of the directions and trends of the future PE teaching reform. How to introduce this effective quality training method into PE curriculum system in universities has become an important ground-breaking topic. Through the analysis of the necessity and feasibility of introducing development training into university PE course and the present result of the practice, the article focuses on the question of w hether development training should be included in university PE curriculum.

development training; course; necessity; feasibility

book=1,ebook=46

G 80-05

A

1006-1207(2010)02-0091-04

2010-03-01

天津市高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（2008TY38）

張劍峰，男，講師。主要研究方向：體育產(chǎn)業(yè)和學(xué)校體育.

1.天津工程師范學(xué)院，天津 300222；2.河北工業(yè)大學(xué)，天津 300130