梅 寒

摘 要:研究性教學(xué)模式,是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中借鑒其他學(xué)科,采取類似科學(xué)研究的方法,由教師引導(dǎo),學(xué)生自主選定課題,通過搜集材料、整理材料、分析材料,培養(yǎng)其獨立思考問題,變被動接受為主動探求的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:教學(xué)改革;研究性教學(xué);創(chuàng)新能力;高師鋼琴

中圖分類號:J60 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1004-2172(2010)02-0105-02

在國內(nèi)學(xué)術(shù)界,建構(gòu)主義是一個已經(jīng)被各學(xué)科廣泛應(yīng)用的概念。教育學(xué)與心理學(xué)意義上的“建構(gòu)”的概念,表達(dá)了一種積極的自主學(xué)習(xí)過程的體驗。而我們一直提倡的主體性教育以培養(yǎng)、弘揚主體性為目標(biāo)導(dǎo)向和價值追求,以活動為生成機制,以實踐性、自主性、能動性、創(chuàng)造性為根本特征。因此,教學(xué)在更多意義上是一種師生雙方的溝通與交往過程,教師和學(xué)生將在教學(xué)中互為主體。如今,培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是音樂教育專業(yè)的重要任務(wù)之一,而實施研究性教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。研究性教學(xué)主要關(guān)注以靈活多變的課題研究,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,正確理解藝術(shù)與其他學(xué)科課程的相關(guān)聯(lián)系,鋼琴基礎(chǔ)與藝術(shù)能力的關(guān)系,提高學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力,這是目前鋼琴教學(xué)改革中致力實現(xiàn)的目標(biāo)。

上個世紀(jì)80年代,研究性學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)的重教法輕學(xué)法、重知識傳授輕能力培養(yǎng)等弊端的改良而在國外倍受推崇。美國的“自主研究”課程、法國的“多樣化途徑”課都以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)模式。波蘭、挪威等國家政府也規(guī)定,學(xué)生在被動吸收各科學(xué)知識的同時,要學(xué)會獨立自主地思考學(xué)習(xí)。上世紀(jì)90 年代,亞洲各國也開始注意強調(diào)學(xué)生的意識在鋼琴教學(xué)過程發(fā)揮學(xué)生主體能動性的重要性。①如何從傳統(tǒng)的被動接受式教學(xué)模式逐漸衍變、發(fā)展為主動探究式教學(xué)模式,以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我探索能力的培養(yǎng)為主旨的現(xiàn)代新型學(xué)習(xí)方式即研究性學(xué)習(xí)引起高校教育者們的高度重視。

一、研究性教學(xué)的概念

研究性教學(xué)模式,是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中借鑒其他學(xué)科,采取類似科學(xué)研究的方法,由教師引導(dǎo),學(xué)生自主選定課題,通過搜集材料、整理材料、分析材料,培養(yǎng)其獨立思考問題,變被動接受為主動探求的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式將課堂內(nèi)的講授與課外實踐有機結(jié)合,教師引導(dǎo)與學(xué)生自主研究有機結(jié)合起來,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。研究性教學(xué)是以研究為基本特征的一種教學(xué)活動形式,具有重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與的特點,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)新能力具有積極的作用。教師積極主動探索教學(xué)問題,使教學(xué)推陳出新,促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。因此,在高師鋼琴學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究性教學(xué)是有益的,研究性的教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)是貫穿在整個教學(xué)體系中。

研究性教學(xué)是一種以“問題”為中心的教學(xué),意味著這種教學(xué)是創(chuàng)新性的,而不是按部就班的表演。教學(xué)的過程并不只是教師把預(yù)先設(shè)計的屬于教師知識范圍之中的知識圖景一一傳輸給學(xué)生的過程,而是在師生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)和思維體驗認(rèn)知基礎(chǔ)上尋求、發(fā)現(xiàn)問題,憑借于新知識的介入,共同去謀求解決問題的辦法。研究性教學(xué)強調(diào)教與學(xué)的重心不僅僅在知識的簡單吸收上,更重要的是教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,將學(xué)生的被動式接受改變?yōu)橹鲃有匝芯?協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)對知識的主動式獲取,提高學(xué)生實際問題的解決能力,從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)由過去的繼承型向現(xiàn)代的創(chuàng)新型的根本轉(zhuǎn)變。

二、研究性學(xué)習(xí)在高師鋼琴教育中的重要性

(一)被動變主動的學(xué)習(xí)方式

研究性教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆,是全新的教學(xué)模式,它強調(diào)要以學(xué)生為中心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,變被動為主動,最大程度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,這正是培養(yǎng)新型人才的方向和要求。作為新型的學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)對當(dāng)前中國高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)改革有著至關(guān)重要的意義。高師鋼琴教育中的研究性學(xué)習(xí)主要以學(xué)生的獨立性、探索性學(xué)習(xí)為根本,培養(yǎng)自主研究、分析音樂作品的能力,掌握鋼琴作品的基本技能,使學(xué)生有能力運用所學(xué)音樂知識對鋼琴樂曲進(jìn)行技術(shù)處理和音樂處理,強調(diào)一種主動探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主研究和自我實踐的能力。掌握自主性學(xué)習(xí)的能力,除學(xué)好本學(xué)科知識以外,還需相關(guān)的分支學(xué)科的配合,以及其他全面的、跨領(lǐng)域的學(xué)科知識,重點在于能力的提高與素質(zhì)的培養(yǎng)。在高師鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),而素質(zhì)教育對教學(xué)的基本要求就在于如何教會學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。從高師的培養(yǎng)目標(biāo)來看,所培養(yǎng)的學(xué)生既要有扎實的專業(yè)理論知識和技術(shù)技巧(專業(yè)性),又要具備相應(yīng)的教育理論知識(師范性),尤其當(dāng)前我國新課程的啟動,更要求師范院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是具有創(chuàng)新精神、善于思考、勇于實踐的新型教師。鋼琴課是師范院校音樂專業(yè)的技術(shù)類骨干課程,是音樂教師實際工作中的必備教學(xué)技能。鋼琴課上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性直接影響著其學(xué)習(xí)效果。

(二)創(chuàng)新性在教學(xué)中得以最大體現(xiàn)

從哲學(xué)的角度看,創(chuàng)新是一個相對的概念,任何創(chuàng)新活動都是相對的。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。它具有鮮明的時代特征,不僅是在教育內(nèi)容、教育方法上的改革,更重要的是在教育功能上的重新定位,即從傳承性教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變。鋼琴教育是高師音樂教育中重要一環(huán)。如今,世界經(jīng)濟、文化的快速發(fā)展,音樂教育領(lǐng)域的視野不斷拓展,音樂教學(xué)模式也在探索與實踐中逐步豐富,現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)面臨挑戰(zhàn),鋼琴教學(xué)如何更好地適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的新趨勢,創(chuàng)新教學(xué)在這些新挑戰(zhàn)、趨勢下日趨重要。

鋼琴藝術(shù)是一種表演藝術(shù),要很好地表現(xiàn)作品的思想內(nèi)容,僅有知識和技能技巧是不夠的,還需有豐富的音樂想像力及音樂創(chuàng)造力。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心, 現(xiàn)代的教學(xué)主流逐步向啟發(fā)性教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)這一方向發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,推進(jìn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí),意味著教育的研究重心由教的方面轉(zhuǎn)向?qū)W的方面。鋼琴演奏是演奏者通過對音樂作品符號的解讀,將鋼琴的演奏技術(shù)與作品的情感和文化內(nèi)涵的理解完美結(jié)合過程。因此,鋼琴演奏中,創(chuàng)造性是演奏中的重要環(huán)節(jié)。但是,在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中,以掌握技能和傳授知識為中心;而新的研究性教學(xué)則推崇鋼琴學(xué)習(xí)中創(chuàng)新意識的探尋與實踐是在注重繼承的同時全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外,傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中,教學(xué)計劃和進(jìn)度都由學(xué)校制定監(jiān)督完成,而研究性教學(xué)則需要學(xué)生參與到教學(xué)計劃制定、執(zhí)行及自我監(jiān)督的過程中。具體實施則是在教師制定總體教學(xué)方式后,將教學(xué)安排與學(xué)生溝通交流,并容許學(xué)生根據(jù)自身的條件對計劃進(jìn)行調(diào)整修改,再將制定好的計劃交與教師商討后在教師的指導(dǎo)下,規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度,以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此,研究性教學(xué)留給學(xué)生較多的想象空間,使學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位。

研究性教學(xué)主要體現(xiàn)在鋼琴教學(xué)中教與學(xué)的雙方,而不是單一的某一方:前者要求教師在鋼琴教學(xué)中借鑒其他學(xué)科的研究方法,在課堂中設(shè)立科學(xué)研究的情境或者途徑,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探索新知識,并把知識背后的思想、方法和創(chuàng)新過程揭示出來,這種學(xué)習(xí)方法不僅使學(xué)生可以獲取新知識,又能夠接受知識創(chuàng)新和科學(xué)研究方法的鍛煉;后者是學(xué)生在老師的幫助下,通過以科學(xué)研究的方式自行擬定計劃,主動收集信息、獲得知識、解決問題的一種研究性學(xué)習(xí)方法,既是研究性鋼琴教學(xué)活動的延展,又可以彌補一對一教學(xué)模式在當(dāng)今高師鋼琴教學(xué)中的不足。

綜上所述,在高師鋼琴教學(xué)中開展研究性教學(xué)是有必要的,這不僅是教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革,更是教學(xué)理念與方法的改革,它不僅需要教師要具備全面的綜合知識,還要對新的教學(xué)手段、教學(xué)思維和教學(xué)方法熟練掌握;此外,學(xué)生也要擺脫以往被動接受的惰性學(xué)習(xí),積極主動地參與到教學(xué)全程中,主動思考學(xué)習(xí)中遇到的問題。與此同時,學(xué)校也要積極配合研究性教學(xué)的需要,給教師和學(xué)生充分的空間及政策和條件上的支持鼓勵,只有在理論與實踐兩個層面上相互協(xié)調(diào)、配合,才能有效地推動研究性教學(xué)的實施和推廣,這對提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、造就社會需要的創(chuàng)新人才有著極大的推動作用。

責(zé)任編輯:李姝

注釋:

① 劉欣、尹愛青.中國高師鋼琴課程中的研究性學(xué)習(xí)探究[J].中國音樂,2009(2).

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