張海英,謝麗媛,薛潔

新疆醫(yī)科大學(xué)附屬中醫(yī)醫(yī)院,新疆 烏魯木齊 830000

教師自我評(píng)價(jià)在中藥藥理教學(xué)中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

張海英,謝麗媛,薛潔

新疆醫(yī)科大學(xué)附屬中醫(yī)醫(yī)院,新疆 烏魯木齊 830000

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上,以教師教育工作的核心——課堂教學(xué)為主體,針對(duì)中藥藥理學(xué)課程,在新疆醫(yī)科大學(xué)2006-2中藥班中開展教師自我評(píng)價(jià),以問卷調(diào)查的形式,從“授課內(nèi)容”、“教學(xué)方法”、“教學(xué)效果”、“教師”四個(gè)方面進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià),并與2005-2中藥班進(jìn)行分析比較。結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)教師的滿意度均較高,且學(xué)生考核成績、大學(xué)評(píng)教成績均有所提高,表明通過在教學(xué)中實(shí)施教師自我評(píng)價(jià),有助于提高課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。

教師自我評(píng)價(jià);中藥藥理學(xué)

基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出:“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評(píng)為主,校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度,使教師從多種渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平。”隨著當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,對(duì)教師提出了越來越高的要求。如何通過教育評(píng)價(jià)鑒定教師專業(yè)發(fā)展的水平,成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。作為教師評(píng)價(jià)中重要組成部分的教師自我評(píng)價(jià),由于貼近教師生活,具有調(diào)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的積極性的優(yōu)勢,也引起了人們的關(guān)注。本課題在2009年2月至2010年1月期間,針對(duì)中藥藥理學(xué)課程,在新疆醫(yī)科大學(xué)2006-2中藥班中開展教師自我評(píng)價(jià),以問卷調(diào)查的形式,從“授課內(nèi)容”、“教學(xué)方法”、“教學(xué)效果”、“教師”四個(gè)方面進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià),并與2005-2中藥班進(jìn)行分析比較。以期對(duì)教師自我評(píng)價(jià)的效果進(jìn)行探討?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1 調(diào)查方法

1.1 教師課堂教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)價(jià)表的制定

教師以量表的方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是教師自評(píng)中應(yīng)用比較普遍的一種方式。教師通過對(duì)照量表中各項(xiàng)的要求,對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行打分,就可以看出自己處在專業(yè)發(fā)展的何種水平,以及尚存在哪些不足。一個(gè)好的自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,即一個(gè)便于操作,能真實(shí)反映教師教學(xué)狀況的自我評(píng)價(jià)量表,直接影響教師自我評(píng)價(jià)的效果。本研究參照其他高校的已有研究,根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況,制定了教師我評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系,見表1。

表1 教師課堂教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)價(jià)表

1.2 學(xué)生評(píng)價(jià)表的制定

“學(xué)生評(píng)價(jià)表”采用答題形式,設(shè)立4個(gè)指標(biāo)(授課內(nèi)容、教學(xué)方法、教師、教學(xué)效果),要求回答“滿意”、“不滿意”和“其他(具體描述)”,還可針對(duì)被評(píng)教師提出建議和意見。由被評(píng)教師在課堂授課前發(fā)給學(xué)生,以無記名的形式下課前收回表格。

調(diào)查時(shí)間為2009年2月-2010月1月,調(diào)查對(duì)象:中藥藥理學(xué)任課教師,2006-2中藥班級(jí)中進(jìn)行了56人份“學(xué)生評(píng)價(jià)表”的調(diào)查,并與2005-2中藥班進(jìn)行分析比較。

2 教師自我評(píng)價(jià)的實(shí)施

2.1 認(rèn)真進(jìn)行課前教學(xué)準(zhǔn)備

教師要嚴(yán)格按照大綱的要求備課,并要查閱相關(guān)文獻(xiàn),掌握本學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)和新進(jìn)展。進(jìn)行板書方案的設(shè)計(jì)和多媒體課件的制作,并根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)和授課內(nèi)容,進(jìn)行案例式、問題切入式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。

2.2 課堂教學(xué)管理工作

上課是課堂教學(xué)管理的中心環(huán)節(jié),各項(xiàng)教學(xué)管理目標(biāo)都應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。首先是課前考試,用于檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的掌握程度和考勤。發(fā)放“學(xué)生評(píng)價(jià)表”,進(jìn)行課堂教學(xué),并對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。收取“學(xué)生評(píng)價(jià)表”。

2.3 課后教學(xué)管理工作

教師根據(jù)“學(xué)生評(píng)價(jià)表”調(diào)查結(jié)果填寫“教師課堂教學(xué)質(zhì)量自評(píng)表”,對(duì)本節(jié)課進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和問題分析。教師通過對(duì)每節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià),不斷發(fā)現(xiàn)問題,改正缺點(diǎn)。學(xué)期結(jié)束時(shí),結(jié)合學(xué)生考核成績的提高率、大學(xué)職能部門的滿意度調(diào)查情況,寫出課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)總結(jié)。

3 結(jié)果統(tǒng)計(jì)

3.1 “學(xué)生評(píng)價(jià)表”各項(xiàng)指標(biāo)分析見下表。

“學(xué)生評(píng)價(jià)表”的調(diào)查數(shù)據(jù)

3.2 實(shí)施教師自我評(píng)價(jià)前后各項(xiàng)指標(biāo)的比較分析

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4 討論

數(shù)據(jù)整理發(fā)現(xiàn):學(xué)生對(duì)教師的總體滿意度為97.32%?？梢钥闯?學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)是基本滿意的,教師能夠把握大綱,緊扣書本。但學(xué)生也提出很多意見,要求教師授課時(shí)結(jié)合臨床知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),講述最新研究進(jìn)展。通過在2006-2中藥班中實(shí)施教師自評(píng),和2005-2中藥班進(jìn)行分析比較,2006-2中藥班學(xué)生考核成績的及格率和平均分有提高,且兩位主講教師在新疆醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處組織的評(píng)教成績也有很大提高,表明教師自評(píng)課題的實(shí)施,促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,有助于提高課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。

4.1 自我評(píng)價(jià)是教師進(jìn)行教學(xué)工作自我檢查、自我診斷的有效手段

從教師的角度看,每一位教師都有備好課、上好課的心理期望,這是教學(xué)成功的心理機(jī)制[1,2]。自我評(píng)價(jià)是教師對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程實(shí)施的再梳理、再思索。這個(gè)過程有利于肯定教學(xué)成績,找出存在問題,提出改進(jìn)方法,對(duì)今后的教學(xué)具有促進(jìn)作用。

4.2 自我評(píng)價(jià)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高

在評(píng)價(jià)中教師會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)內(nèi)容、分值統(tǒng)計(jì)關(guān)注自己的教學(xué)效果與教學(xué)準(zhǔn)備之間的差異,從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)失利的不足,正確認(rèn)識(shí)自己的實(shí)際教學(xué)水平。由于這些缺點(diǎn)和不足不屬于學(xué)生的意見、同行的評(píng)議或領(lǐng)導(dǎo)的忠告,沒有損及“面子”問題,教師更能感受到其真實(shí)性和可信性,因而也就更樂于改進(jìn)[3,4]。這個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的過程因教師自己的親歷親為而更加具有實(shí)際意義,會(huì)變成教學(xué)質(zhì)量提高的內(nèi)在動(dòng)因,促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn),從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

4.3 自我評(píng)價(jià)是學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的重要組成部分

在我校,對(duì)于教師的評(píng)價(jià)一直以他評(píng)為主(甚至等同于“他評(píng)”),且評(píng)價(jià)一直以鑒定等級(jí)、獎(jiǎng)優(yōu)懲劣為主要目的。通過我們的課題研究,發(fā)現(xiàn)教師的自我評(píng)價(jià)目的在于改進(jìn)工作,它同時(shí)也是教師自我認(rèn)識(shí)、自我教育的過程。教師在參與過程中普遍反應(yīng)對(duì)教學(xué)效果有提高和促進(jìn)作用,且與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng),更好地進(jìn)行溝通交流,了解學(xué)生的想法和意見,并加以改進(jìn)和提高,有利于教師綜合素質(zhì)的提高。

[1]朱健平,鐘遂平.教師課堂教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)價(jià)的探討.廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),1997,15(4):393-395.

[2]朱連云.課堂教學(xué)質(zhì)量的自我評(píng)價(jià).教學(xué)與管理,2003:32-33.

[3]運(yùn)懷英,王興家.議教師對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的自我評(píng)價(jià).衛(wèi)生職業(yè)教育,2006,24(1):40-41.

[4]馮國瑞.優(yōu)化教師評(píng)價(jià)制度,促進(jìn)教師自我發(fā)展.教學(xué)與管理,2007:31-32.

R285

A

1007-8517(2010)15-0110-02

新疆醫(yī)科大學(xué)V期校級(jí)立項(xiàng)課題——教師自主評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與實(shí)證研究項(xiàng)目編號(hào):YG2008004。

張海英(1973-)女,漢族,新疆醫(yī)科大學(xué)附屬中醫(yī)醫(yī)院藥學(xué)部,主要從事教學(xué)與科研工作。

薛潔,E-mail:kjxuejie@163.com,電話:13139650920,辦公室:0991-5801584。

2010.03.12)