隨著影視動畫的快速發(fā)展，各大高校紛紛開設了影視動畫專業(yè)，并且成為了一個學生喜愛的專業(yè)方向。在影視動畫的制作中，影視動畫后期也是非常重要的環(huán)節(jié)。目前高校里的教學方式普遍是以軟件教學為主，主要是以教會學生操作軟件為主要目的，可是單純的軟件操作能力的培養(yǎng)只會培養(yǎng)出一批批的“技術工人”。在要求學生掌握軟件的同時，更應該要求學生掌握正確的設計制作方法。

一、影視動畫后期的現狀

以電視欄目包裝為例，在快速而紛亂的媒體時代想讓觀眾注意也要下足功夫，運用動畫技術制作而成的欄目包裝更能讓觀眾眼前一亮。但是，現在很多欄目包裝的制作人員沒有把包裝看成節(jié)目內容的組成部分，僅僅把包裝看成欄目外在的裝飾，為包裝而包裝。比如動畫特技的使用，現在玩特技的現象越來越嚴重，濫用特技，一味追求新、奇、特，忽視了使用特技的真正意圖，人成了技術的奴隸。這樣，欄目包裝的功能就不能很好的發(fā)揮。本來，欄目包裝的目的是方便受眾觀看節(jié)目，增加節(jié)目的吸引力。而在許多欄目的包裝中，過分強調包裝的作用，顛倒了形式永遠為內容服務的順序，看不到包裝中有明確的、指向性的目標。

作為使用復雜電腦工具來制作電視美學形態(tài)的電視包裝，也有其比較規(guī)范的制作流程，這個流程可以讓你更為快速的解決問題，達到理想的視覺效果。但是正規(guī)的欄目包裝制作過程非常復雜，其中包括前期調研，品牌的定位與制作，整體策劃和設計階段，最后是具體的制作。國內由于一些特殊的原因導致真正規(guī)范的按照這種科學的包裝制作過程來制作的包裝少之又少。一般情況下前期的調研都被無情的省略掉了，這使包裝本身的目的性幾乎全部喪失，目的性喪失后的包裝基本屬于是僅憑設計師制作經驗在黑夜中摸索進行的。

二、藝術與技術的統(tǒng)一

在設計領域，藝術與技術總是會引發(fā)激烈的討論。作為高等設計藝術院校, 應該是藝術新思想的傳播中心。我們應該區(qū)別于社會上的培訓機構，以培養(yǎng)高素質的設計師為目的，最重要的是向學生傳授什么樣的設計思維和方法?，F代藝術設計發(fā)展的潮流與趨勢呈現出藝術學科相互滲透的傾向，純藝術與設計類學科的界線越來越模糊。關于設計培養(yǎng)方面更應定位在多元思維方式上, 注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維可以說是設計教育和設計活動的靈魂, 設計藝術教育理念離開了“創(chuàng)造”二字, 將失去藝術教育的真正意義。

影視動畫后期這門課程更應該注重學生個人能力的培養(yǎng)。影視動畫后期這門課程是計算機多媒體技術專業(yè)的專業(yè)選修課，是理論與實踐結合的環(huán)節(jié)教學，是提高學生動畫制作能力的重要課程，是一門綜合性很強的課程，因為這門課所要運用的軟件非常之多，有3ds Max、After Effects、Premiere、Photoshop等。單純的軟件教學根本不可能滿足課程的需要，綜合運用能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)才是本門課程的重點。這里我們不僅要讓學生掌握綜合運用的方法，還要讓學生知道怎么去策劃一個項目以符合客戶的需求。

三、影視動畫后期課程的整體架構

從本門課程綜合性的特點出發(fā)，我要求學生在本門課程中要掌握三個方面的內容。1、學會學習后期軟件。要求學生通過我在課程中對軟件的講解后，課后能夠深入的進行學習，以培養(yǎng)學生的自學能力。2、學會組織策劃項目。本門課程最后是以系列大作業(yè)的形式完成考核的，對于片頭來講，他不單單只是技術的應用，其中最大的一部分內容在于前期的組織策劃階段，這一階段包括選題、分鏡頭腳本寫作等。3、學會獨立完成項目。要求在規(guī)定的時間內一人獨立完成一個作品。

在教學方法上，以引導學生進行獨立思考為主。從要求學生回答問題，到引導學生發(fā)現問題和規(guī)律，并指導學生使用手冊類的教材進行自學，以培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力和策劃能力。在具體的課程設計上按以下四個階段進行教學。

第一階段：通過簡單案例的制作讓學生掌握軟件的基本操作。

學生雖然對After Effects會感覺到很陌生，但是同屬于Adobe公司旗下的軟件已經接觸了不少，這樣他們對軟件的界面及整體構架就不會感覺到陌生?；诖?，我們采用的教學策略是“案例導學，講練結合”，讓學生快速掌握基本知識和基本操作方法。接下來引入圍繞實例的設計過程，同步傳授講解理論知識，學生在聽課的同時跟隨老師演示同步模仿練習，聽、練結合使學生在不知不覺中獲得了知識和技能。

第二階段：學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

在學生掌握了After Effects的基本操作方法之后，我們會通過案例的模仿與分析加強學生對影視動畫的理解，教學重點轉化為強化訓練學生的觀察能力、形象思維能力和分析能力。在這一階段我會安排學生學習制作三個綜合案例和臨摹一個影視動畫的案例。在這個臨摹的案例里面要求學生去找一個自己喜好的影視片頭動畫進行臨摹，在這個時候就可以充分的體現出學生的分析能力和獨立制作的能力了。并且我會結合案例提出問題與學生交流討論，引導學生分析影視動畫的制作流程、整體構架、表現手法和鏡頭運用等組成部分之間的關系，比較異同、找到聯(lián)系、總結規(guī)律，引導學生提出完成任務的思路、特點和基本步驟，最終獨立模仿完成作品。

第三階段：組織策劃能力的培養(yǎng)。

學習知識的目的不僅在于簡單的模仿，更應該是應用和創(chuàng)造。在最后一階段的學習我主要安排了一個實際案例的制作，筆者作為“客戶”方并按照公司的模式與學生進行項目制作。在這一階段主要是看學生在一個項目制作過程中的駕馭能力，從項目策劃到分鏡稿演示，再到最后的成品，這之間存在著多大的差異性就可以反映出這個學生在開始階段的策劃能力以及他的預見能力了。

第四階段：表達能力的培養(yǎng)。

與客戶溝通是每個設計師所必備的素質，溝通的目的一方面是為了產生統(tǒng)一的意見，同時更重要的就是引導客戶，因為很多時候客戶對設計師并不是十分認同，同時客戶本身的想法也有可能與設計師產生沖突，因此學會引導客戶是每個設計師必備的技能。基于此，在教學的最后階段，每個同學都需要上臺展示和推銷模擬實踐項目完成的影視動畫作品，教師引導學生對自己以及他人的任務完成情況做出評價、反思。通過對作品演示點評，同學們在一起互相切磋，取長補短。

影視動畫后期這門課程，筆者利用自主探究、相互協(xié)作、任務驅動教學模式，讓師生分享彼此的思考、經驗和知識，從而達到共識、共享、共進，實現了教學相長和共同發(fā)展。

[1]涂濤，《影視后期制作技術》，西南師范大學出版社，2009.5。

[2]胡安林、謝中元，《影視巨匠-AE CS4插件特效完全實例教程》，北京科海電子出版社，2009.7。