徐 惠

任何教學(xué)手段只有合理使用,才可能較好地發(fā)揮它的功效。因此,要讓多媒體在教學(xué)中發(fā)揮“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用,該出手時(shí)才出手,這樣才能發(fā)揮它的最大功效。

一、化“腐朽”為“神奇”——有效創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的妙用,能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,讓更多學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去,在“無(wú)意”中喚醒他們的有意注意,提高課堂教學(xué)的效率,收到事半功倍的效果。

例如,在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》這一課時(shí),我利用多媒體技術(shù)巧妙地將鐘面與飛行棋揉合起來(lái),設(shè)計(jì)出一種“特殊的飛行棋”。在課的一開(kāi)始,我問(wèn)學(xué)生玩過(guò)飛行棋嗎?學(xué)生們不以為然地回答:玩過(guò)。老師接著說(shuō):今天我給大家也帶來(lái)了一種“特殊的飛行棋”,與你們過(guò)去玩的飛行棋可不一樣哦,想玩嗎?學(xué)生們的欲望很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。接著老師將多媒體課件—“特殊飛行棋”展示在投影屏幕上:棋盤(pán)外形為圓形,可在屏幕上玩(如同撒般子),棋子如果走得不正確,棋子還回到原位。多媒體課件還通過(guò)文字和話(huà)外音描述了游戲規(guī)則。我將全班男女同學(xué)分成兩大組開(kāi)展游戲活動(dòng),在游戲活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生們興趣盎然。通過(guò)按般子上的點(diǎn)數(shù)走棋,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大格和小格,弄清棋盤(pán)上共有多少個(gè)大格,每個(gè)大格里有多少個(gè)小格,棋盤(pán)上共有多少個(gè)小格。游戲活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)生知道了這“特殊飛行棋”上共有12個(gè)大格,每個(gè)大格中有5個(gè)小格,棋盤(pán)上共有60個(gè)小格。我接著又問(wèn)同學(xué)們:如果我在這“特殊飛行棋”的中心添上一根長(zhǎng)長(zhǎng)的針和一根短短的針,并且在每一個(gè)大格上添上1～12的數(shù),就像我們生活中的什么啦?這時(shí),老師通過(guò)對(duì)多媒體課件的操作,“特殊飛行棋”就演變成鐘面圖,通過(guò)游戲激趣引出課題—認(rèn)識(shí)時(shí)分。整堂課學(xué)生在“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”,興趣濃厚,很快地掌握了時(shí)針走一大格是1小時(shí),分針走一小格是1分,1時(shí)等于60分等知識(shí)。發(fā)揮圖、文、聲、像等豐富的多媒體技術(shù)表現(xiàn)功能,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,甚至把知識(shí)的學(xué)習(xí)融人新穎別致的娛樂(lè)形式之中,發(fā)揮寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。把學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志表現(xiàn)有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程之中。

二、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)——呈現(xiàn)知識(shí)形成,發(fā)展思維能力

利用多媒體課件能變抽象為直觀(guān)、變靜為動(dòng)的功能向?qū)W生展示知識(shí)形成的過(guò)程,提供豐富的感性認(rèn)識(shí),不僅為學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)提供了可靠的感性依托,而且有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

例如,在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),利用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)光點(diǎn)閃爍,閃動(dòng)紅領(lǐng)巾實(shí)物之角的形狀,緊接著把實(shí)物(紅領(lǐng)巾)的表象去掉,只剩下圖形的輪廓,抽象出幾何角。然后閃爍角的頂點(diǎn)和兩條邊,從而完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡,學(xué)生接受起來(lái)很容易。

多媒體的化靜為動(dòng),這一優(yōu)勢(shì)更多體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何部分的教學(xué)中。如,在教學(xué)《角的大小》一課時(shí),我應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件先在平面內(nèi)左邊畫(huà)出一個(gè)角,使其兩條邊較短,命名為∠1;然后在同一平面的右邊畫(huà)出另一個(gè)與其同等大小的角,使其兩邊較長(zhǎng),命名為∠2。對(duì)于沒(méi)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,從視覺(jué)上很容易誤認(rèn)為∠2大于∠1。這時(shí),為了證實(shí)學(xué)生的猜測(cè),多媒體動(dòng)態(tài)演示:將∠2移到∠1上去,結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩條邊剛好重合,學(xué)生驚訝發(fā)現(xiàn)其中的道理——角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

三、化繁難為簡(jiǎn)單——突破教學(xué)重難點(diǎn),提高教學(xué)效率

利用多媒體計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)生動(dòng)形象的感性材料和語(yǔ)言描述去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化為目的,最終著眼于發(fā)掘?qū)W生的潛能,使每個(gè)學(xué)生都獲得了更加強(qiáng)有力的認(rèn)識(shí)手段,這有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握,變難為易,發(fā)展了學(xué)生的思維能力。巧用多媒體既能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化處理,又能解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容,從而使學(xué)生更易體會(huì)到事物的本質(zhì)。從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突難。

例如,在教學(xué)“9加幾”一課時(shí),“湊十法”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),教師利用多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)片段:先出示14個(gè)圓形的圖(左邊9個(gè),右邊5個(gè)),讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)列出算式,再利用動(dòng)畫(huà)效果,將5個(gè)圓中1個(gè)圓移到9個(gè)圓這一邊,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考討論,用怎么樣的方法算最好。最后,學(xué)生自己總結(jié)出了“湊十”的方法。這樣,通過(guò)多媒體教學(xué),把知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系動(dòng)態(tài)展示給學(xué)生,為學(xué)生提供了思維的線(xiàn)索,并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分析、綜合等一系列思維活動(dòng),最終獲取知識(shí),促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。又如,在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí),由于一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平較低,因而對(duì)于時(shí)間這一抽象概念較難理解。如,認(rèn)識(shí)鐘表時(shí),學(xué)生通常會(huì)把7:30分錯(cuò)誤地說(shuō)成8:00,這時(shí),可以先后演示7:00,7:10.7:20逐步過(guò)渡到7:30,把幾個(gè)時(shí)間的先后變化情況體現(xiàn)出來(lái),這樣可以降低學(xué)生思維的坡度,使學(xué)生直觀(guān)、準(zhǔn)確地掌握和運(yùn)用知識(shí),達(dá)到了突破難點(diǎn)的目的。恰到好處地使用多媒體,才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

實(shí)踐證明,多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用,能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如虎添翼、如魚(yú)得水。教師應(yīng)適時(shí)精心設(shè)計(jì)、實(shí)施電教手段,將靜止、抽象、干澀的書(shū)面文字變成活潑、具體、有血有肉的直觀(guān)形象,化繁為簡(jiǎn),化難為易,有效地促進(jìn)小學(xué)生感知認(rèn)識(shí)與抽象思維的有機(jī)結(jié)合,情感品質(zhì)和意志品質(zhì)的和諧發(fā)展,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,活躍了教學(xué)氣氛,擴(kuò)大知識(shí)容量,提高教學(xué)效率。