莊家熾

摘要：本文從當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)人期望來(lái)深入剖析當(dāng)代大學(xué)生自身與自身的關(guān)系以及自身與周?chē)说年P(guān)系，從而了解當(dāng)代大學(xué)生的需求、期望、心理狀態(tài)等多方面的情況，在一定程度上細(xì)致地展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的生存狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生；個(gè)人期望

一、引言

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2005年，中國(guó)在校大學(xué)生包括本科生、專(zhuān)科生和研究生，總數(shù)近2000萬(wàn)人，位居世界第一。他們的生存狀態(tài)，從一個(gè)側(cè)面折射著中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)狀。他們被譽(yù)為天之驕子，集幸運(yùn)、棟梁丁一身，賺足了世人的羨慕與寵愛(ài)。但是，他們也面臨著擴(kuò)大招生、社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的種種壓力，高額學(xué)費(fèi)、就業(yè)難、考驗(yàn)、出國(guó)等一系列無(wú)法躲避的問(wèn)題。

2006年張楓霞的《當(dāng)代大學(xué)生生存狀態(tài)調(diào)查》一書(shū)，呈現(xiàn)了一幅幅鮮活的影像：他們有的自制力強(qiáng)，保持頭腦的清醒，擁有自己的期望，把握著四年大學(xué)時(shí)光；有的個(gè)性張揚(yáng)，渴望打破傳統(tǒng)模式，推進(jìn)中國(guó)高校教育的改革；而有的則在潮流的沉浮中失去了自我，一味追求地追求華而不實(shí)的虛榮……于是，在這些頂著“時(shí)代光環(huán)”的天之驕子和媒體的喧囂背后，我們不難看到當(dāng)代大學(xué)生的壓力和困境，每個(gè)大學(xué)生都沒(méi)有選擇地在這樣的環(huán)境下繼續(xù)前行。

本文就將從當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)人期望來(lái)深入剖析當(dāng)代大學(xué)生自身與自身的關(guān)系以及自身與周?chē)说年P(guān)系，從而了解當(dāng)代大學(xué)生的需求、期望、心理狀態(tài)等多方面的情況，在一定程度上細(xì)致地展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的生存狀態(tài)。

二、相關(guān)理論研究回顧

期望理論是美國(guó)心理學(xué)家弗魯姆于1964年在他的《工作與激發(fā)》一書(shū)中提出來(lái)的，這一理論的基本觀點(diǎn)是：人們只有在預(yù)期其行動(dòng)有助于達(dá)到某種目標(biāo)的情況下，才會(huì)被充分激勵(lì)起來(lái)，從而采取行動(dòng)，以達(dá)到這一目標(biāo)。弗魯姆認(rèn)為，激勵(lì)的力量來(lái)自于目標(biāo)的期望，而激勵(lì)則是選擇的過(guò)程。期望理論的重要貢獻(xiàn)在于它揭示了人們共同的心理規(guī)律，即個(gè)人做出努力是為了得到一定的結(jié)果來(lái)滿足自己的某種需要，而且他對(duì)這個(gè)結(jié)果有一種估計(jì)和期望，他總是在認(rèn)為有可能實(shí)現(xiàn)這一結(jié)果的前提下采取有效行動(dòng)的。因此，認(rèn)清自我期望其實(shí)質(zhì)也是認(rèn)識(shí)當(dāng)代大學(xué)生的自我需要。

那么，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自我的期望、自我需求是什么呢，是如馬斯洛的需要理論所說(shuō)的社會(huì)交往的需要，尊重的需要或是自我實(shí)現(xiàn)的需要三種需要的歸類(lèi)，又或者是它們的綜合，也或者是如奧爾德甫的ERG理論，并非上述三類(lèi)需要，而是相互關(guān)系和成長(zhǎng)的需要?更可能是現(xiàn)在的生活質(zhì)量和狀態(tài)已經(jīng)讓他們安于現(xiàn)狀，沒(méi)有也不需要更多有效的目標(biāo)激勵(lì)了呢。

其實(shí)，正如發(fā)展心理學(xué)所說(shuō)的，大學(xué)生尚處于人格轉(zhuǎn)變階段，對(duì)于其需要層次尚未固定，仍處于可塑造的狀態(tài)，認(rèn)清當(dāng)代大學(xué)生的自我期望，對(duì)于把握大學(xué)生的思想和行為脈動(dòng)和傾向，促進(jìn)大學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和人生現(xiàn)縣有極其重要的意義。

三、結(jié)果分析

在自編的個(gè)人期望問(wèn)卷中，將個(gè)人期望的測(cè)量分為三個(gè)部分，分別是現(xiàn)狀的測(cè)量，長(zhǎng)短期目標(biāo)的測(cè)量以及與期望相關(guān)的價(jià)值觀的測(cè)量。

通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)(下圖)，發(fā)現(xiàn)對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的滿意程度問(wèn)題上，大部分的人對(duì)其表示比較喜歡(占樣本43.2％)，而有相當(dāng)一部分(占樣本26.9％)的同學(xué)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)感覺(jué)(或是不清楚)，列居其次的是非常喜歡(占14.5％)和不太喜歡(占12.6％)，只有極少數(shù)同學(xué)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)非常排斥(占2.6％)。筆者認(rèn)為，數(shù)據(jù)中有相當(dāng)一部分的同學(xué)對(duì)于本專(zhuān)業(yè)表示“沒(méi)感覺(jué)”或“不清楚”這樣的結(jié)果，應(yīng)該引起人們的注意。

在對(duì)目前自身的生活狀態(tài)的定位上，數(shù)據(jù)顯示低年級(jí)的大學(xué)生(占34.3％)很大程度上對(duì)于自己的未來(lái)茫然無(wú)措，而強(qiáng)大的外在壓力(如學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐、父母等告知未來(lái)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等等)使得他們知道自己必須努力，在現(xiàn)在，上大學(xué)已經(jīng)不是未來(lái)就業(yè)的“免死金牌”，因此他們表現(xiàn)出勤奮努力的意識(shí)，但對(duì)自己的期望沒(méi)有大致的把握。

當(dāng)然也有許多同學(xué)(占31.4％)可能通過(guò)各種渠道和自己的想法等等因素，擁有自己的理想并且積極生活。當(dāng)然，也有小部分的同學(xué)(占5.4％)，生活態(tài)度上比較消極(包括“過(guò)一天算一天”和“對(duì)前途表示悲觀”的兩類(lèi)同學(xué))。或許，當(dāng)代的大學(xué)生在面對(duì)大眾教育的壓力下，正如陳斌在《“天之?huà)勺印焙尾幌肽顣?shū)》中談到的“這個(gè)社會(huì)給與的期望太高，但現(xiàn)實(shí)又太殘酷，人們往往在責(zé)怪大學(xué)生素質(zhì)下降的同時(shí)，忘記了自己所要承擔(dān)的責(zé)任”。

同時(shí)，進(jìn)一步通過(guò)交互分析“對(duì)專(zhuān)業(yè)的喜愛(ài)程度”和“您覺(jué)得自己目前是哪一類(lèi)大學(xué)生”兩個(gè)現(xiàn)狀間的關(guān)系，可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的喜愛(ài)程度越高，生活態(tài)度越積極。表示非常喜歡本專(zhuān)業(yè)和比較喜歡本專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，選擇積極努力生活的比例分別占59.7％和35.1％，而相對(duì)而言，表示不清楚或者對(duì)專(zhuān)業(yè)不感興趣的同學(xué)對(duì)于未來(lái)更顯茫然。而Lambda值為0.088，顯著度小于0.05，表示對(duì)專(zhuān)業(yè)的喜愛(ài)程度與大學(xué)生的生活狀態(tài)有明顯的關(guān)系，樣本的情況可以反映總體的情況。

了解了低年級(jí)大學(xué)生的目前現(xiàn)狀之后，進(jìn)一步來(lái)看他們的短期和長(zhǎng)期的目標(biāo)。在“目前，您最希望在以下哪些方面取得進(jìn)步?(按重要程度排序)”這道問(wèn)題的回答上，選擇最希望在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步的同學(xué)最多，占51.5％；其次最希望取得進(jìn)步的方面選擇最多的是社會(huì)工作能力的培養(yǎng)，占31.4％；位居第三的想要取得進(jìn)步的方面為人際關(guān)系的加強(qiáng)成為同學(xué)們的首選，占31.2％。

可見(jiàn)，對(duì)于短期期望的選擇上，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、社會(huì)工作能力的培養(yǎng)、人際關(guān)系的加強(qiáng)這三大大學(xué)生活的核心同樣成為受訪大學(xué)生的期望的目標(biāo)。而在遠(yuǎn)期目標(biāo)方面，位居前兩位的是家庭幸福(74.1％)、報(bào)答父母之恩(73.9％)，其次兩位是賺更多的錢(qián)(56.6％)以及更好地服務(wù)社會(huì)與國(guó)家(45.1％)。其中，選擇其他的有5.8％，在數(shù)據(jù)錄入的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)選擇其他的大部分填寫(xiě)的是個(gè)人興趣的培養(yǎng)。這是問(wèn)卷在設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)的遺漏一個(gè)重要選項(xiàng)的失誤。可見(jiàn)，大部分的大學(xué)生依然擁有很強(qiáng)的家、孝、國(guó)的傳統(tǒng)價(jià)值觀，雖然可能受到差序格局的影響，必須要先小家再大家(社會(huì))，但是不得不說(shuō)，在本質(zhì)上，當(dāng)代大學(xué)生仍然持有傳統(tǒng)的儒家思想“由己及人的修身、齊家而后治國(guó)”的價(jià)值觀念。

而追溯他們上大學(xué)的主要目的，可以發(fā)現(xiàn)，最多的同學(xué)選擇的是找好工作(64.1％)，其次才是對(duì)知識(shí)的追求(61.3％)和個(gè)人才干的提高(55.3％)。這樣的選擇非常的現(xiàn)實(shí)，當(dāng)代的大學(xué)生已經(jīng)不再是30年前那群人1們，懷抱著更多對(duì)知識(shí)的向往踏上大學(xué)的殿堂，讀大學(xué)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)更多的是面對(duì)人口壓力等各方競(jìng)爭(zhēng)壓力的一種選擇。

再來(lái)看樣本中的所體現(xiàn)的與當(dāng)代大學(xué)生個(gè)人期望相關(guān)的價(jià)值觀，這里主要涉及兩道題目來(lái)測(cè)量：其一是“哪些事情發(fā)生過(guò)并使您覺(jué)得很受打擊?”側(cè)面反映當(dāng)代大學(xué)生所看重的事情，其二是“您認(rèn)同下面哪些觀點(diǎn)”，選取一些與人生態(tài)度相關(guān)的常見(jiàn)俗語(yǔ)進(jìn)行多選。

數(shù)據(jù)顯示出男生與女生在面對(duì)一系列人生事件時(shí)，所看重的事物有所差別。對(duì)于樣本中的男生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有明確的人生目標(biāo)是他們最受打擊的事情(占52.8％)，其次是學(xué)業(yè)不理想和沒(méi)有成就；而對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)不理想是她們最難以承受的(占43.2％)，其次是沒(méi)有人生目標(biāo)(41.9％)和人情冷淡(33.5％)，可以從下表結(jié)果看到兩個(gè)趨勢(shì)：首先是當(dāng)代大學(xué)生所面臨的壓力事件在性別上的差異減少，關(guān)于學(xué)業(yè)和人生目標(biāo)成為他們共同重視的問(wèn)題；其次是女性比男性更需要情感的上的依賴(lài)的傳統(tǒng)觀點(diǎn)依然適用于當(dāng)代大學(xué)生。

而在當(dāng)代大學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)目標(biāo)期望的態(tài)度觀點(diǎn)的考查上發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生在面對(duì)前途和得失的時(shí)候，大部分的人(占68.5％)都認(rèn)同坦然面對(duì)的觀點(diǎn)，而且也相信自己可以掌握自己的命運(yùn)(占68.3)，并且通過(guò)進(jìn)一步的交互分析，發(fā)現(xiàn)男生和女生的觀點(diǎn)大致相同，幾乎沒(méi)有性別上的差異。

四、結(jié)論

綜合以上個(gè)人期望的分析，可以知道，當(dāng)代大學(xué)生特別是低年級(jí)大學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的滿意程度大體上是正面的，但是也有相當(dāng)一部分對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)表示困惑或是沒(méi)有興趣。而這種對(duì)本專(zhuān)業(yè)的滿意程度直接影響著低年級(jí)群體的生活狀態(tài)，對(duì)自己專(zhuān)業(yè)滿意程度越高，越趨向于積極地生活狀態(tài)。在期望方面，短期的目標(biāo)總是圍繞著大學(xué)生活三大重心在進(jìn)行：專(zhuān)業(yè)知識(shí)的加強(qiáng)、社會(huì)工作能力的培養(yǎng)以及人際關(guān)系的加強(qiáng)。而長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，當(dāng)代大學(xué)生上大學(xué)的最大動(dòng)機(jī)是處于對(duì)今后就業(yè)的考慮，這也不得不值得我們反思，大眾教育究竟是要教育大眾還是要增加許多沒(méi)有實(shí)際效用的競(jìng)爭(zhēng)?于是，在這種強(qiáng)壓下，最能使他們受挫的事情便是讓他們喪失向上的途徑，沒(méi)有目標(biāo)、學(xué)業(yè)不理想等等是當(dāng)代大學(xué)生最不愿遭遇的挫折。而對(duì)待人生態(tài)度絕大部分的大學(xué)生群體表示認(rèn)同“只要努力過(guò)就坦然面對(duì)得失”和“命運(yùn)掌握在自己手上”等積極的價(jià)值觀念，對(duì)自我的期望即實(shí)現(xiàn)愿望的想法應(yīng)該是積極的。

低年級(jí)的大學(xué)生在個(gè)人期望的表現(xiàn)上更面臨的問(wèn)題是對(duì)未來(lái)的茫然和困惑。大環(huán)境帶來(lái)的高壓力之下許多的大學(xué)生表示自己想努力但是看不到方向，所以，當(dāng)代教育工作者對(duì)低年級(jí)的學(xué)生們應(yīng)該更多地方向性的知道和建議，讓他們更加順利地從高考前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)的自主教育，去承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，自然地融入到大學(xué)的積極健康的生活中。