喬錕華

（杭州電子科技大學(xué)，浙江 杭州 310018）

淺談大學(xué)英語(yǔ)慢班教學(xué)

喬錕華

（杭州電子科技大學(xué)，浙江 杭州 310018）

本文結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)分級(jí)教學(xué)后的慢班學(xué)生存在的問(wèn)題作了分析，并進(jìn)一步提出了適合慢班學(xué)生的教學(xué)策略，以此來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使慢班學(xué)生的英語(yǔ)水平有所提高。

英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)；慢班；問(wèn)題；教學(xué)策略

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)的高等教育又步入了一個(gè)嶄新的時(shí)期。特別是近幾年高校的擴(kuò)招，學(xué)生的生源日趨復(fù)雜。入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平參差不齊，向以往一樣齊步走，一刀切的教學(xué)安排已不能適應(yīng)發(fā)展的需要，因此，全國(guó)許多高校都采取了分級(jí)教學(xué)。從實(shí)施分級(jí)教學(xué)以來(lái)，就如何對(duì)慢班進(jìn)行有效教學(xué)，以提高慢班學(xué)生的成績(jī)，這是大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革中一個(gè)值得研究的課題。本文通過(guò)分析慢班學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)如何提高慢班的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)水平等問(wèn)題作一些探討和研究。

二、慢班學(xué)生存在的問(wèn)題

為更好地了解慢班學(xué)生的實(shí)際情況，本人對(duì)他們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共計(jì)105人參與了此次調(diào)查。問(wèn)卷共分兩大部分，第一部分為你對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)程度，共設(shè)四個(gè)選項(xiàng)：喜歡、較喜歡、一般和不喜歡；第二部分為你認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)有哪些。本人將英語(yǔ)分為聽(tīng)力、口語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作和翻譯七部分。要求學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)選擇，具體調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表一和表二：

表一 對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)程度

表二 英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)（多選）

從表一可以看出慢班學(xué)生大部分對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，沒(méi)有興趣也就缺乏一種學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。他們中的大多數(shù)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。由于缺乏正確的認(rèn)識(shí)，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有成為他們真正的內(nèi)在需要，因而很難形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

表二的調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于慢班學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的每一個(gè)部分幾乎都成了他們的薄弱環(huán)節(jié)。這些學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯幾方面的能力都較為欠缺。

三、教學(xué)策略

1.樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱，決定了學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的程度，學(xué)習(xí)精力的投入，投入學(xué)習(xí)的持久性，學(xué)習(xí)興趣的高低，對(duì)上課的喜歡程度以及對(duì)學(xué)會(huì)英語(yǔ)這一目的語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)等諸多方面。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望，促使學(xué)生認(rèn)真、主動(dòng)、持之以恒地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

對(duì)于這些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們把總的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為遠(yuǎn)期、中期和近期目標(biāo)，確立階段性的奮斗目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣既可以使他們不斷品嘗成功的樂(lè)趣，又可以不斷激勵(lì)他們堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)，心理上形成一種昂揚(yáng)進(jìn)取的態(tài)勢(shì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。平時(shí)對(duì)于他們細(xì)小的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，一旦學(xué)生感受到教師對(duì)他們的愛(ài)和鼓勵(lì)時(shí)，他們將在情感上產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)他們奮發(fā)向上的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.采取有針對(duì)性的教學(xué)

在慢班教學(xué)中，教師要嘗試以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，以反復(fù)訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維為核心，以提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各種能力及素質(zhì)為目的，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，借助各種教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的發(fā)展。比如，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，采用先小組討論，再個(gè)別回答，以培養(yǎng)和提高他們的表達(dá)能力；讓學(xué)生多寫(xiě)，可以從圍繞一個(gè)主題，先寫(xiě)一個(gè)段落開(kāi)始，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閲@一個(gè)主題寫(xiě)一篇文章，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作水平。

另外，教師教學(xué)方法要靈活多變，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)降低難度。一味采用“填鴨式”的方法傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并不適合慢班學(xué)生。在教學(xué)中，采用講述英語(yǔ)故事，學(xué)唱英語(yǔ)歌，進(jìn)行簡(jiǎn)單的情景對(duì)話，做一些單詞拼寫(xiě)游戲等生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)之后，如何有效地搞好慢班教學(xué)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地探索和總結(jié)，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決。只有這樣才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平實(shí)現(xiàn)真正的質(zhì)的飛躍。

[1] Krashen，S.D. Second Language Acquisition and Second Language Learning [M]. Oxford∶ Pergamon， 1981.

[2] 杜福興. 談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其激發(fā)與保持[J]. 外語(yǔ)教學(xué)，2003，4.

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A Discussion about Slow Classes Teaching in College English

QIAO Kun-hua

On the basis of the current situation of college English teaching, the essay analyses the problems existing in slow classes, and further puts forward some teaching strategies in order to initiate the students’ interest in English, improve students’ achievement of English learning.

graded English teaching; slow classes; problems; teaching strategies

G42

A

1008-7427（2010）06-0143-01

2010-04-14