李莉丹，脫向明，劉永利

（北京科技職業(yè)學(xué)院體育部，北京 102100）

理論與方法探索

大學(xué)生對(duì)體育教師的期望研究

李莉丹，脫向明，劉永利

（北京科技職業(yè)學(xué)院體育部，北京 102100）

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等研究方法，了解當(dāng)代大學(xué)生心目中對(duì)高校體育教師的基本狀況、教學(xué)能力、組織能力、科研能力、職業(yè)道德的期望，研究大學(xué)生對(duì)體育教師期望的不斷變化，分析大學(xué)生對(duì)體育教師期望的特點(diǎn)及期望體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)，以點(diǎn)帶面進(jìn)行歸納總結(jié)，為提升高校體育教師新形象和高校教育源頭的高質(zhì)量輸出提供參考。

大學(xué)生；期望；體育教師

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)高校體育教師的期望也在不斷變化。 高校體育教師作為已獲得體育教師角色的個(gè)體，在教學(xué)工作中能否進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)人的角色融合，對(duì)該角色功能的充分發(fā)揮是十分重要的[1]。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)大學(xué)、遼寧大學(xué)、沈陽(yáng)師范大學(xué)、沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院在校的非體育專(zhuān)業(yè)的本科大二學(xué)生共150人。向研究對(duì)象發(fā)出問(wèn)卷150份，回收問(wèn)卷150份，有效問(wèn)卷133份，剔除無(wú)效問(wèn)卷17份，有效率為83.2%。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生對(duì)體育教師基本狀況的期望

2.1.1 學(xué)生對(duì)體育教師學(xué)歷、年齡、性格、著裝的期望期望體育教師的學(xué)歷在本、專(zhuān)科的和碩士以上的學(xué)生各占64.7%和15.8%分別排在第一位和第三位；期望體育教師的年齡段在20～30歲的和30～40歲的學(xué)生占79%和24.1%分別排在第一位和第二位。說(shuō)明學(xué)生對(duì)教師的學(xué)歷要求不高，甚至有25.6%學(xué)生對(duì)于教師的學(xué)歷無(wú)所謂，但學(xué)生對(duì)教師年齡的要求主要集中在20～40歲之間；期望體育教師的性格幽默風(fēng)趣的、開(kāi)朗活潑的、隨和大方的學(xué)生分別占63.2%、57.1%、29.1%排在第一、第二、第三位；期望體育教師上課時(shí)著裝是活潑朝氣的運(yùn)動(dòng)裝、和體樸素運(yùn)動(dòng)裝、休閑裝的學(xué)生分別占61.7%、43.6%、16.5%排在第一、第二、第三位。說(shuō)明學(xué)生對(duì)教師的性格和外在形象也是有自身需求的。（表1）

2.2 學(xué)生對(duì)教師體育教學(xué)的期望

2.2.1 學(xué)生對(duì)體育教師教學(xué)方法的期望從表2可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)體育教師語(yǔ)言表達(dá)能力的期望依次是流利清晰、聲音洪亮、語(yǔ)言多而廣排在前三位；學(xué)生對(duì)體育教師授課方法的期望依次是游戲比賽法、分組練習(xí)法、教具演示法排在前三位。說(shuō)明學(xué)生對(duì)教師的表達(dá)能力和授課方式要求很高。除此以外，他們也希望新時(shí)期的體育教師能具備比較全面的素質(zhì)，是復(fù)合型的新型體育教師[2]。

2.2.2 學(xué)生對(duì)體育教師組織能力的期望

期望體育教師教學(xué)形式采用開(kāi)放式教學(xué)的學(xué)生占72.2%排在第一位；期望教學(xué)形式采用小組討論教學(xué)的學(xué)生占27.1%排在第二位；期望新穎的組織形式的學(xué)生占63.2%排在第一位；期望組織形式是多樣的學(xué)生占48.1%排在第二位；期望組織能力是師生互動(dòng)的學(xué)生占59.3%排在第一位；期望組織能力是靈活自如的學(xué)生占47.4%排在第二位。說(shuō)明學(xué)生喜歡體育教師運(yùn)用民主的組織風(fēng)格，開(kāi)放式、討論式的教學(xué)形式，新穎、多樣、獨(dú)特的組織形式，這也給教師帶來(lái)一定的教學(xué)改革壓力，也是對(duì)教師定期“充電”——增強(qiáng)教師的“自我造血”功能的一種動(dòng)力。從教師的組織能力上看學(xué)生更喜歡師生互動(dòng)、靈活自如、交流溝通。當(dāng)代大學(xué)生尤其重視體育教師的理解與交往能力[2]。（表3）

表1 學(xué)歷、年齡、性格、著裝期望表 （N=133）

表2 語(yǔ)言表達(dá)能力、授課方式期望表 （N=133）

2.2.3 學(xué)生對(duì)體育教師的管理方式的期望期望體育教師授課作風(fēng)是新穎型的學(xué)生占80.5%排在第一位，民主型的學(xué)生占37.6%排在第二位；期望體育教師的敬業(yè)精神是熱愛(ài)學(xué)生的占64.7%排在第一位，理解學(xué)生的占56.4%排在第二位；期望師生關(guān)系是朋友關(guān)系的占64.7%排在第一位，平等合作占44.4%排在第二位。融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于完成整個(gè)教學(xué)是非常重要的。良好的師生關(guān)系、活躍的課堂氣氛有利于提高教學(xué)效果[3]。（表 4）

2.2.4 學(xué)生對(duì)體育教師的科研能力的期望學(xué)生對(duì)于體育教師科研能力的期望上也有新的認(rèn)識(shí)，除了希望體育教師具備專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練能力的學(xué)生占53.4%排在第一位外，希望教師的教學(xué)改革、教學(xué)研究、課程改革、學(xué)術(shù)交流的能力也都占學(xué)生的30%左右；期望教師教學(xué)模式方面創(chuàng)新的占70%排在第一位；期望教師教學(xué)方法方面創(chuàng)新的學(xué)生占35.3%排在第二位。因此，體育教師能力越強(qiáng)，手段就越多，對(duì)學(xué)生的吸引力就越大，教學(xué)效果相應(yīng)地就越好。但目前高校體育教師科研水平較薄弱，大部分體育教師都在“吃老本”，這與當(dāng)今的教育發(fā)展嚴(yán)重脫軌。（表5）

表3 教學(xué)形式、組織形式、組織能力期望表（多選） （N=133）

表4 授課作風(fēng)、敬業(yè)精神、師生關(guān)系期望表 （多選） （N=133）

表5 科研能力、創(chuàng)新能力期望表 （N=133）

表6 教師教態(tài)、教師類(lèi)型期望表 （N=133）

2.3 學(xué)生對(duì)體育教師職業(yè)道德的期望

期望體育教師在上課時(shí)的教態(tài)和藹的學(xué)生占61%，是學(xué)生喜歡最多的類(lèi)型。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)體育教師的類(lèi)型期望依次是專(zhuān)業(yè)技術(shù)型、改革創(chuàng)新型、為人師表型。說(shuō)明學(xué)生對(duì)于授課時(shí)師生的默契協(xié)作是需要的，相應(yīng)的學(xué)生不喜歡強(qiáng)硬管制型的教師。學(xué)生對(duì)于教師授課時(shí)教學(xué)死板，不嚴(yán)肅，不認(rèn)真等行為很不認(rèn)同，這樣使學(xué)生更不會(huì)積極配合教學(xué)。學(xué)生期望教師能像專(zhuān)業(yè)技術(shù)、改革創(chuàng)新類(lèi)型發(fā)展，可見(jiàn)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到改革型教師的重要。說(shuō)明學(xué)生的思想意識(shí)和學(xué)習(xí)需要在不斷地變化。（表6）

2.4 運(yùn)用比較法分析男、女生對(duì)體育教師期望的不同情況

2.4.1 男、女生對(duì)體育教師語(yǔ)言表達(dá)能力的期望男生對(duì)于體育教師的語(yǔ)言表達(dá)的要求是聲音洪亮、流利表達(dá)清晰的較女生低，因?yàn)閺淖⒁獬潭戎v，男生較女生高，所以他們對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)要求并不高；而女生在教學(xué)環(huán)境中，需要教師用洪亮的聲音、流利清晰的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行提示和溝通，所以女生對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力的期望高于男生。(表7)

2.4.2 男、女生對(duì)體育教師教學(xué)組織能力的期望期望體育教師的教學(xué)組織能力是靈活自如的男生占34.8%、女生占60.9%；期望體育教師的教學(xué)組織能力是交流溝通的男生占26.1%、女生占60.9%。（表8）

2.4.3 男、女生對(duì)體育教師教授不同學(xué)習(xí)科目的期望期望體育教師的教授科目是羽毛球或網(wǎng)球的男生占42%、女生占76.6%；期望體育教師的教授科目是攀巖技術(shù)和方法的男生占39.1%、女生占75%。（表 9）

2.4.4 男、女生對(duì)體育教師科研能力的期望期望體育教師的科研能力是課程改革的男生占24.6%、女生占40.6%。（表10）

通過(guò)表8、表9、表10了解男、女生期望教師的組織能力、教師科研能力、學(xué)生期望學(xué)習(xí)科目的不同。認(rèn)識(shí)到教師一定要在教學(xué)中注意男生成就動(dòng)機(jī)高于女生，在團(tuán)體中容易形成核心，產(chǎn)生管理者，男生期望教學(xué)中對(duì)抗性強(qiáng)，而女生一般沒(méi)有核心，更強(qiáng)調(diào)平等，要求與教師語(yǔ)言表達(dá)和溝通更多。所以，不同項(xiàng)目對(duì)男、女生的吸引力不同，男、女生要求的競(jìng)爭(zhēng)及對(duì)抗性不同，期望體育教師針對(duì)不同的群體進(jìn)行不同的教學(xué)項(xiàng)目和不同問(wèn)題的處理，這樣更有助于教師教學(xué)和靈活授課。

2.4.5 男、女生對(duì)師生關(guān)系的期望期望師生關(guān)系是命令服從關(guān)系的，男生占10.1%、女生占3.1%；期望師生關(guān)系是長(zhǎng)幼關(guān)系的男生占0%、女生占4.7%。學(xué)生期望師生關(guān)系朋友化，而男生的命令服從意識(shí)要高于女生，女生對(duì)于師生是長(zhǎng)幼關(guān)系要高于男生，體現(xiàn)了男、女生對(duì)師生關(guān)系期望的不同。所以，教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，更多參與學(xué)生的活動(dòng)，師生共同進(jìn)步，了解男、女學(xué)生的不同心理，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育方法和教育措施，根據(jù)學(xué)生不同性別的特點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)安排，這是教師溝通能力的一種表現(xiàn)。（表11）

2.4.6 男、女生對(duì)體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)方式的期望期望體育教師的評(píng)價(jià)方式是行為式的男生占8.7%、女生占25%。女學(xué)生希望體育教師用行為來(lái)提示自己的學(xué)習(xí)，能促使他們積極努力的學(xué)習(xí)和參與，而男生喜歡教師的暗示，不直接用行動(dòng)來(lái)表明。體育教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)觀念，了解男、女學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而更大程度地滿足學(xué)生的實(shí)際需要。（表12）

表7 男、女生對(duì)體育教師語(yǔ)言表達(dá)能力期望的比較分析（男69人、女64人）

表8 男、女生對(duì)體育教師組織能力期望的比較分析（男69人、女64人）

表9 男、女生對(duì)體育教師教授科目的期望的比較分析（男69人、女64人）

表10 男、女生對(duì)體育教師科研能力期望的比較分析（男69人、女64人）

表11 男、女生對(duì)師生關(guān)系的期望的比較分析（男69人、女64人）

通過(guò)表7 ～ 12的比較分析可以看出，男、女生期望學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同；教師教學(xué)組織能力不同；師生關(guān)系不同；教師科研能力不同；教師評(píng)價(jià)方式不同，而且所有比例幾乎女生均比男生高，可見(jiàn)女生對(duì)教師期望的值要高于男生。所以，教師要在教學(xué)中更注意女生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

3 結(jié) 論

3.1 學(xué)生期望高校體育教師具備良好的基本狀況。高學(xué)歷、年紀(jì)輕、性格好、穿著活力運(yùn)動(dòng)裝，學(xué)生認(rèn)為這樣的教師和他們?cè)谝黄饹](méi)有距離感和代溝。

3.2 學(xué)生期望高校體育教師有扎實(shí)精湛的體育運(yùn)動(dòng)技能、獨(dú)特新穎的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格、大膽創(chuàng)新的精神、高尚的道德品質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的科研能力與組織管理能力等素質(zhì)。

3.3 學(xué)生期望高校體育教師在教授課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)外，還能教授當(dāng)前社會(huì)上時(shí)尚和流行的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和保健知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。學(xué)生對(duì)于能力強(qiáng)、善溝通、有敬業(yè)精神、有改革意識(shí)、不斷提高技術(shù)水平、知識(shí)層次和業(yè)務(wù)能力的教師更有好感。

3.4 運(yùn)用比較法對(duì)男、女生對(duì)體育教師期望的不同情況進(jìn)行分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男、女生期望學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同；教師教學(xué)組織能力不同；師生關(guān)系不同；教師科研能力不同；教師評(píng)價(jià)方式不同，而且所有比例幾乎女生均比男生高，可見(jiàn)女生對(duì)體育教師期望的值要高于男生。

[ 1 ] 郭孝平，路俊艷.大學(xué)生對(duì)體育教師角色的調(diào)查研究[ J ].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，26（5）：125-126.

[ 2 ] 顧小敏.新課標(biāo)下大學(xué)生對(duì)體育教師的角色期望[ J ].體育科學(xué)研究，2007，11（2）：77-78.

[ 3 ] 許云月，林芹芳.大學(xué)生對(duì)體育教師角色期望的調(diào)查研究[ J ].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，28（11）：1541-1543.

G807.4

A

1674-151X（2010）01-107-03

投稿日期：2009-10-25

李莉丹（1982 ～），助教。研究方向：體育教學(xué)。