方 奇

（廈門理工學(xué)院體育部，福建 廈門 361024）

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

福建省普通高校健美操課促進(jìn)大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展的研究

方 奇

（廈門理工學(xué)院體育部，福建 廈門 361024）

我國對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)非常重視，近幾年更是持續(xù)推出了一系列舉措來加強(qiáng)對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的教育，起到了不錯(cuò)的效果。健美操作為具有強(qiáng)大藝術(shù)素質(zhì)教育功能的時(shí)尚體育項(xiàng)目，也深受廣大高校學(xué)生的喜愛。本文通過對福建省高校健美操課開設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，研究分析出福建省高校健美操課對發(fā)展大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的不足之處，并提出相應(yīng)的建議。

福建省；高校健美操課；大學(xué)生；藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展

1 藝術(shù)素質(zhì)的內(nèi)涵

藝術(shù)素質(zhì)是指在人的一定的先天稟賦基礎(chǔ)上，由后天獲得的藝術(shù)知識(shí)、技能，與經(jīng)心理系統(tǒng)內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的心理素質(zhì)總和[1]。

藝術(shù)素質(zhì)主要由后天形成的，藝術(shù)素質(zhì)的獲得并不是單指藝術(shù)知識(shí)或技能本身，而是經(jīng)過內(nèi)化后形成的心理品質(zhì)和能力。這些心理品質(zhì)和能力相對穩(wěn)定，但它在一定過程中可以發(fā)生或增強(qiáng)、或減弱、或性質(zhì)上的變化。藝術(shù)素質(zhì)雖經(jīng)內(nèi)化而成，但它又影響行為，通過行為而內(nèi)顯，對一定藝術(shù)行為的觀察和分析能判斷出藝術(shù)素質(zhì)的狀況[2]。

2 健美操藝術(shù)素質(zhì)教育功能

藝術(shù)素質(zhì)教育是包含了藝術(shù)專業(yè)技能和更為寬泛的藝術(shù)素養(yǎng)、人格熏染培養(yǎng)的教育[3]。其目的旨在用藝術(shù)的手段去提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，造就具有敏銳的認(rèn)識(shí)美、感覺美、鑒賞美、表現(xiàn)美的一代新人，并能按照美的規(guī)律塑造美，使之具有勇于革新和富有開拓精神的人才。健美操運(yùn)動(dòng)所具有的藝術(shù)素質(zhì)教育功能，是培植和豐富藝術(shù)審美價(jià)值，建設(shè)和充實(shí)內(nèi)心世界的利器。

2.1 藝術(shù)氣質(zhì)、知識(shí)和技能的培養(yǎng)功能

作為“追求健康、崇尚健美、體現(xiàn)時(shí)代精神”的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目——健美操，它不但能讓人學(xué)習(xí)到廣泛的藝術(shù)文化基礎(chǔ)知識(shí)和藝術(shù)技能，還能加強(qiáng)人體關(guān)節(jié)靈活性、增加身體肌肉彈性，均勻發(fā)展身體各部位，提高自身協(xié)調(diào)性，塑造身材苗條曲線，培養(yǎng)正確、優(yōu)雅的姿勢，有的放矢雕琢人體外在形體標(biāo)準(zhǔn)，形成獨(dú)特藝術(shù)氣質(zhì)。

2.2 藝術(shù)感受能力的增強(qiáng)功能

美學(xué)家卡西爾認(rèn)為“藝術(shù)是對世界的解釋，不過不是靠概念而是靠直觀，不是以思想為媒介而是以感性形式為媒介?！蓖ㄟ^藝術(shù)美的感性形式，可直觀生活之本質(zhì)，洞察現(xiàn)象世界的微妙變化，而事實(shí)上優(yōu)秀的藝術(shù)作品中總是在感性形象的背后隱含著某種真知灼見，甚至是“只能意會(huì)，不可言傳”的意境。健美操項(xiàng)目的形體美、氣質(zhì)美、動(dòng)作美、音樂美和剛?cè)崦赖人囆g(shù)美價(jià)值，能潛移默化地增強(qiáng)人們對自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的藝術(shù)感受能力，吸引人們?nèi)プ非蟾邔哟蔚拿馈?/p>

2.3 藝術(shù)創(chuàng)造能力的激發(fā)功能

藝術(shù)本身就是人創(chuàng)造的產(chǎn)物，藝術(shù)美的魅力就在于能擴(kuò)展人的心理空間，大大激活人的創(chuàng)造性心理活動(dòng)。藝術(shù)培養(yǎng)人們對完美的追求，對豐富多彩、面貌迥異的統(tǒng)一體的追求，這勢必會(huì)激發(fā)一種創(chuàng)造想象，繼而表現(xiàn)為創(chuàng)造或創(chuàng)新的行動(dòng)。形象性思維的培養(yǎng)也正是當(dāng)前發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要任務(wù)之一，健美操成套動(dòng)作的隊(duì)形變化、動(dòng)作編排、連接組合和造型設(shè)計(jì)等都需要大量的形象性思維和創(chuàng)編過程，健美操項(xiàng)目中所體現(xiàn)的動(dòng)作美、連接美、造型美、隊(duì)形美和編排美等藝術(shù)美價(jià)值能起到引導(dǎo)人們進(jìn)行直覺感知，培養(yǎng)形象性思維，發(fā)展想象力和創(chuàng)新能力，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造的靈感產(chǎn)生。

2.4 藝術(shù)人文素養(yǎng)的提高功能

現(xiàn)代科學(xué)證明，人們在適度的藝術(shù)欣賞和活動(dòng)過程中，隨著人的審美心理活動(dòng)的開展，整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)產(chǎn)生特殊的興奮與平衡，人體內(nèi)酶的活性、血液的流量、唾液和胰島素等內(nèi)分泌都會(huì)增加，并進(jìn)一步得到協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)新陳代謝和抗病能力，同時(shí)通過一系列的審美心理活動(dòng)，把自己的情感移植在藝術(shù)作品中，人們設(shè)身處地、情景交融地體驗(yàn)，愛其所愛，達(dá)到情感共鳴。健美操項(xiàng)目是一門抒發(fā)情感的藝術(shù)，能讓人們自由充分地發(fā)泄自身情感。健美操項(xiàng)目又集音樂、節(jié)奏和表現(xiàn)力等多種藝術(shù)美價(jià)值于一體，形成美的薈萃，體現(xiàn)豐富的情感內(nèi)涵，能適應(yīng)不同人的審美需要，滿足多樣化的藝術(shù)享受，讓人們從生活、工作、學(xué)習(xí)的壓力中解脫出來，從健美操中獲得情感愉悅，通過健美操鍛煉而親身體驗(yàn)其所帶來的藝術(shù)魅力，從而改善人們的精神狀況，激發(fā)人們對生活的美好愿望與熾熱情感，幫助人們樹立崇高的審美觀念、審美理想和健康向上的藝術(shù)情趣，提高藝術(shù)人文素養(yǎng)。

2.5 藝術(shù)審美交流的加深功能

藝術(shù)審美的一種重要社會(huì)功能是溝通社會(huì)群體成員的思想情感，達(dá)到社會(huì)和諧。健美操是融體操、舞蹈、音樂為一體，以有氧練習(xí)為基礎(chǔ)，以健、力、美為特征的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。它所具有的動(dòng)作美、造型美、隊(duì)形美和音樂美等多種藝術(shù)審美價(jià)值也賦予了相同的最高社會(huì)功能。在健美操集體項(xiàng)目中，運(yùn)動(dòng)員們在同一音樂和氛圍下，體驗(yàn)著相同的藝術(shù)感知，按照審美要求形成相關(guān)配對或組合，構(gòu)成了共同審美群體，但由于人的個(gè)體差異，每個(gè)審美個(gè)體都有自己的審美體驗(yàn)，這樣通過個(gè)體與個(gè)體之間的審美交流，能培養(yǎng)良好的審美意識(shí)，達(dá)到審美認(rèn)知的升華。

3 福建省高校健美操課程的開設(shè)現(xiàn)狀

廈門大學(xué)、福州大學(xué)、華僑大學(xué)、集美大學(xué)、福建中醫(yī)學(xué)院、廈門理工學(xué)院、漳州師范學(xué)院和廈門醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校分別是福建省各層次高校中的代表性學(xué)校。通過對這8所高校的健美操課程開設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查和研究，為分析福建省高校健美操課對大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)影響效果提供依據(jù)。

表1 健美操課程性質(zhì)、開設(shè)期數(shù)匯總

表2 健美操教學(xué)目標(biāo)匯總

3.1 課程性質(zhì)、開設(shè)期數(shù)

由表1可見，在調(diào)查研究的8所福建省高校都開設(shè)了健美操課程，開課率達(dá)到100%，課程都是必修選項(xiàng)課性質(zhì)，開設(shè)期數(shù)除集美大學(xué)和漳州師范學(xué)院是4學(xué)期外，其他高校都在兩個(gè)學(xué)期。

3.2 教學(xué)目標(biāo)

由表2可見，在調(diào)查研究的8所福建省高校中，有福州大學(xué)、福建中醫(yī)學(xué)院、廈門理工學(xué)院3所高校（占37.5 %）在課程教學(xué)目標(biāo)中明確提出了要加強(qiáng)學(xué)生鑒賞力、藝術(shù)審美能力和美學(xué)教育方面的培養(yǎng)。

3.3 教學(xué)內(nèi)容

由表3可見，在調(diào)查研究的8所福建省高校中，各高校普遍采用健美操理論知識(shí)、基礎(chǔ)技術(shù)、規(guī)定套路的教學(xué)內(nèi)容，其中有6所高校（占75%）學(xué)習(xí)主要以大眾健美操等級(jí)鍛煉標(biāo)準(zhǔn)套路為主，內(nèi)容較為單一，且對健美操時(shí)尚特色內(nèi)容介紹和學(xué)習(xí)較少。

3.4 教學(xué)組織方法

在調(diào)查研究的8所福建省高校中，在健美操課教學(xué)組織方法，主要采用知識(shí)講授、動(dòng)作示范、教師領(lǐng)做、學(xué)生模仿、技術(shù)訓(xùn)練和音像資料賞析等方法。

3.5 教學(xué)考核

由表4可見，在調(diào)查研究的8所福建省高校中，各高校對技術(shù)能力考核設(shè)定比重比較高，幾乎都占到了總比重的一半，而對學(xué)生藝術(shù)審美認(rèn)知提高幅度、創(chuàng)新意識(shí)改善程度等方面能力強(qiáng)調(diào)較少。

4 福建省高校健美操課對大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展存在的不足

健美操項(xiàng)目開展特別廣泛，具有強(qiáng)大的藝術(shù)素質(zhì)教育功能，作為針對培養(yǎng)大學(xué)生群體藝術(shù)素質(zhì)能力的高校健美操課，理應(yīng)起到事半功倍的效果。但是，通過對福建省高校健美操課程開設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，福建省高校健美操課對大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展還存在著一定的不足。

4.1 高校健美操教師，包括高校體育教育工作者對健美操項(xiàng)目本身的藝術(shù)素質(zhì)教育功能認(rèn)識(shí)不夠深刻，導(dǎo)致對高校健美操課藝術(shù)素質(zhì)價(jià)值重視程度不高.

表3 教學(xué)內(nèi)容匯總

表4 教學(xué)考核匯總

4.2 高校健美操課對發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)明確程度不夠，甚至大有缺失的現(xiàn)象存在。

4.3 高校健美操課中教學(xué)內(nèi)容較為單一，缺少藝術(shù)成分較高、引領(lǐng)時(shí)尚前沿的健美操特色內(nèi)容介紹和學(xué)習(xí)。

4.4 高校健美操課中教學(xué)組織方法較為常規(guī)，能豐富學(xué)生審美體驗(yàn)的手段不多。

4.5 高校健美操課教學(xué)考核對學(xué)生的技術(shù)能力掌握考核比重較大，對學(xué)生藝術(shù)審美認(rèn)知提高幅度、創(chuàng)新意識(shí)改善程度等方面能力注重較少。

5 建 議

5.1 提高高校健美操教師和體育教育工作者們對發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)重要性的認(rèn)知程度，加強(qiáng)他們對健美操項(xiàng)目藝術(shù)素質(zhì)教育功能的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

5.2 明確高校健美操對發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，并為之設(shè)定詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，長期努力，堅(jiān)持不懈。

5.3 豐富高校健美操課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織方法，多設(shè)置能激發(fā)學(xué)生藝術(shù)認(rèn)知興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的時(shí)尚特色教學(xué)內(nèi)容。在采用常規(guī)教學(xué)組織方法基礎(chǔ)上，多利用音樂欣賞、競賽表演和多媒體輔助的教學(xué)組織方法進(jìn)行教學(xué)。

5.4 加大對學(xué)生藝術(shù)審美能力的評(píng)價(jià)的考核比重，使學(xué)生能意識(shí)到自身藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展的重要性和必要性。

[ 1 ] 黃鑫.高校健美操課程對大學(xué)生普通藝術(shù)素質(zhì)影響的研究[ D ].湖南師范大學(xué)，2006：23-25.

[ 2 ] 姚蕾.國民體育素質(zhì)培育與學(xué)校體育改革[ J ].體育科學(xué)，2003（3）：18-22.

[ 3 ] 周星，華進(jìn)，甄威.北京師范大學(xué)藝術(shù)教育改革設(shè)想[ J ].高等師范教育研究，2000（4）：44-46.

[ 4 ] 方奇，楊芳，周建社，符雪姣.對健美操藝術(shù)素質(zhì)教育功能的探討[ J ].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）：101-103.

[ 5 ] 周建社，方奇.競技健美操的藝術(shù)審美與客觀評(píng)判研究[ J ].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（5）：691-693.

G831

A

1674-151X（2010）01-078-03

投稿日期：2009-11-28

福建省教育廳社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，批準(zhǔn)號(hào)：JBS08103。

方奇（1982 ～），講師，碩士。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。