王 紅

【摘 要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文化意識(shí)提出了具體的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)描述。即中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)僅僅以提高語(yǔ)言能力為目標(biāo),還應(yīng)該注意學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于藝術(shù)生,在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,文化導(dǎo)入的作用更是不容忽視。它不僅有助于提高學(xué)習(xí)者的興趣,增加動(dòng)力,還可能對(duì)其未來(lái)的發(fā)展和創(chuàng)作有著潛移默化的影響。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)生 英語(yǔ)教學(xué) 文化導(dǎo)入

一、現(xiàn)狀

和普通學(xué)校學(xué)生相比較,中學(xué)生中的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng),又把大部分精力投入到對(duì)專(zhuān)業(yè)的研究和訓(xùn)練上,因此針對(duì)藝術(shù)生的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué),尤其是純粹的語(yǔ)言知識(shí)輸入,是相當(dāng)困難的。近年來(lái),外語(yǔ)教學(xué)界已普遍意識(shí)到語(yǔ)言的文化因素在教學(xué)中的重要作用。如果能在對(duì)藝術(shù)生的英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入文化背景知識(shí),教學(xué)效果也一定會(huì)有所改觀。

二、文化導(dǎo)入對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,提高交際能力這一目標(biāo)要求師生不僅要熟悉目標(biāo)語(yǔ)言,還要了解其背后的文化。一些專(zhuān)家甚至建議文化才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。20世紀(jì)50年代,語(yǔ)言學(xué)家Lado在<語(yǔ)言學(xué)>中指出:“我們不掌握文化背景,就不能教好語(yǔ)言,語(yǔ)言是文化的一部分。因此,不懂得文化的模式和準(zhǔn)則,就不可能真正學(xué)到語(yǔ)言?！?語(yǔ)言文字絕不僅僅是一種用于表達(dá)和記錄的符號(hào),它是與其所承載的文化息息相關(guān)的。文化是語(yǔ)言賴(lài)以生存和發(fā)展的土壤,又深深地反映在語(yǔ)言中,與其密不可分。這一觀點(diǎn)在社會(huì)語(yǔ)言學(xué),社會(huì)心理學(xué),語(yǔ)用學(xué)等領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注。因此,文化在語(yǔ)言教學(xué)中絕不是可有可無(wú)的角色。學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)不僅意味著掌握了發(fā)音、語(yǔ)法、詞匯、習(xí)語(yǔ)等規(guī)則,還意味著要使用本地人的眼光看待問(wèn)題,接受目標(biāo)語(yǔ)言所反映的思維、風(fēng)俗、社會(huì)行為,理解本地人用于思維的語(yǔ)言。Claire Kramsch 也認(rèn)為文化既是語(yǔ)言精通的標(biāo)志,也是語(yǔ)言精通所帶來(lái)的成果。基于以上理論,中學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)是不可分割的,語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要文化導(dǎo)入。

三、藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的基本目標(biāo)原則和方法

提高藝術(shù)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣是提高其語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的前提。文化導(dǎo)入有助于兩者的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然, 文化導(dǎo)入也要有其目標(biāo)和原則。Seelye, H.N.(1989)在其著作《Teaching Culture》 一書(shū)中列舉了文化導(dǎo)入的七大目標(biāo):

(1)幫助學(xué)生理解人的行為是受文化條件制約的。

(2)幫助學(xué)生理解性別、社會(huì)等級(jí)等社會(huì)變量能影響人的語(yǔ)言和行為。

(3)幫助學(xué)生了解目標(biāo)文化中的常規(guī)行為。

(4)幫助學(xué)生了解目標(biāo)語(yǔ)言中詞匯的隱含意義。

(5)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)目標(biāo)文化中的概括性判斷進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改的能力。

(6)培養(yǎng)學(xué)生組織和使用目標(biāo)語(yǔ)言的能力。

(7)提高學(xué)生對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的興趣,激活好奇心,形成和目標(biāo)語(yǔ)言使用者的共鳴。

針對(duì)以上目標(biāo),Seelye也提出了文化導(dǎo)入的幾個(gè)實(shí)際教學(xué)原則:

(1)通過(guò)所教的語(yǔ)言接觸其文化。

(2)使文化行為成為每堂課必要的一個(gè)組成部分。

(4)讓學(xué)習(xí)者形成跨文化意識(shí)。

(5)要清楚并非所有文化教學(xué)都要改變學(xué)習(xí)者的文化舉動(dòng),而是要讓學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到人的舉動(dòng)是受其文化影響的,并對(duì)其理解和包容。

還有很多理論從不同角度闡述著文化導(dǎo)入的目標(biāo)原則和方法。而對(duì)于藝術(shù)生外語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入方法更應(yīng)據(jù)有其特點(diǎn)。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮所承載的文化的作用,以文化促語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

(1)結(jié)合教材,隨機(jī)導(dǎo)入文化背景知識(shí)

中學(xué)英語(yǔ)教材有意識(shí)地選編了英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)。所選課文內(nèi)容廣泛、體裁多樣,涉及西方社會(huì)生活的各個(gè)方面,具有典型性和代表性。教師要將教材中那些關(guān)于藝術(shù)的典型實(shí)例挖掘出來(lái),結(jié)合文化背景知識(shí)和文化內(nèi)涵來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。以提高學(xué)生的興趣和好奇心。

(2)創(chuàng)設(shè)情景,訓(xùn)練語(yǔ)言能力和文化意識(shí)

在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),從語(yǔ)言所表達(dá)的功能、意念出發(fā),創(chuàng)設(shè)與所學(xué)語(yǔ)言文化相一致的情景。將結(jié)構(gòu)、功能與情景有機(jī)地結(jié)合在一起,使學(xué)生在較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感知、理解和運(yùn)用語(yǔ)言材料。如在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí),告訴學(xué)生中英文定語(yǔ)位置不同,讓他們對(duì)自己和西方大師的作品進(jìn)行描述,既練習(xí)了語(yǔ)言,又提高了對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力。

(3)歸納比較,了解差異

通過(guò)比較。可使學(xué)生對(duì)兩種文化之間的差異有進(jìn)一步的了解,從而避免語(yǔ)用失誤。例如,在漢文化中,人們聽(tīng)到表?yè)P(yáng)后往往自謙,而在英美則樂(lè)于接受并愉快地感謝。對(duì)兩種文化的歸納與對(duì)比,可用討論或評(píng)述的形式進(jìn)行。對(duì)中西方主要繪畫(huà)形式進(jìn)行比較,訓(xùn)練語(yǔ)言應(yīng)用能力同時(shí)了解文化差異及產(chǎn)生差異的原因。

(4)寓教于樂(lè)

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),可以充分利用課堂、課間或課外活動(dòng)的時(shí)間,采取現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)、即興表演、競(jìng)賽等多種形式,為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境,激起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握基礎(chǔ)知識(shí)和文化背景知識(shí),以提高初步運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交際的能力。

(5)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀,積累知識(shí)

學(xué)習(xí)和掌握外國(guó)文化僅僅靠有限的課堂時(shí)間是不夠的。學(xué)生還必須充分利用課外時(shí)間擴(kuò)大自己的語(yǔ)言文化知識(shí)。教師要經(jīng)常激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間欣賞西方繪畫(huà)作品并及時(shí)查閱與其相關(guān)的評(píng)論或創(chuàng)作背景等文章,并及時(shí)表?yè)P(yáng)那些在閱讀時(shí)留心積累有關(guān)文化背景、社會(huì)習(xí)俗等方面知識(shí)的同學(xué)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣,不反感作業(yè),又有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。

藝術(shù)生的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也處在課改的大潮中,因其特殊性,也顯示出其魅力所在。相信只要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則,積極探索,不斷總結(jié),藝術(shù)生的英語(yǔ)教學(xué)必會(huì)帶著屬于自己的風(fēng)格與榮耀沖向勝利的海岸。

參考文獻(xiàn):

1)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社

2) 周海燕,以學(xué)生為本的藝術(shù)院校雙語(yǔ)教學(xué)模式探索[J] 吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2008.1

3) H.D Brown, Principles of Language Learning and Teaching [M] 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2004

4)Seelye, H.N.(1989) 《Teaching Culture》