何艷冰

【摘 要】 為加強思想政治教育課在高校教育中的作用,我國于2005年對原有的思政教育課程標準進行了改革,提出了新的課程標準,這對于廣大高校思政教育者繼續(xù)做好思政教育工作既是一次鼓勵又是一次挑戰(zhàn)。面對如何更好地認識思想政治教育新課程標準及積極有效地開展課程教學,本文從互動式教學方面進行了探討。

【關鍵詞】思想政治教育 新課程標準 互動式教學

迎著世紀課程改革的浪潮 ,我國基礎教育課程改革邁出了堅實的步伐,一個符合素質(zhì)教育要求的新思想政治教育課程體系(即05方案)誕生了,按照新的課程體系設置,以后的高等教育思想政治課程將由過去的7門課程變?yōu)楝F(xiàn)在的馬克思主義原理課、思想道德修養(yǎng)和法律基礎課、毛澤東思想和鄧小平理論及“三個代表”重要思想理論課及中國近現(xiàn)代史綱要課等四門課程。新一輪思想政治教育課程改革,它將著重從課程的功能、結構、內(nèi)容、實施、評價、管理等六方面作全面的、根本的轉變。因此,也勢必引起教師的思想觀念、教學方式方法、學校教育教學管理諸多方面的變革。

1,思想政治教育課新課程標準的新理念

我認為,概括起來,它將著重給我們帶來幾個方面的新理念:

1.1,教學目標的多元化

新的思想政治教育課程標準要求我們關注“人”的全面發(fā)展,與傳統(tǒng)教學相比較有一個質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)教學關注的是知識技能的傳授與掌握,而新課程標準關注的是人的智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展。尤其是新課程標準強調(diào)讓學生學會生活,關注現(xiàn)代社會,跟上科技發(fā)展的步伐,增強愛國的情感,為學生的全面成才提供必備的基礎知識與技能。

1.2,教學內(nèi)容基礎化

面向21世紀的競爭,學習者不是一次性接受教育或高等教育,終身教育成為現(xiàn)代教育的重要特征,是否能激發(fā)學生終身學習的愿望,并授于學生終身學習的能力和習慣顯得尤為重要。由此基礎教育不是終結性教育,是為每個學生終身學習打基礎。因而,思想政治教育的內(nèi)容要盡量精選終身發(fā)展必備的基礎知識和基本技能,拓寬知識面,通過知識廣度求深度。同時,新課程標準還重新界交新時期思想政治的一些基本概念,如價值和新時期的愛國主內(nèi)容等。

1.3,學習方式的多樣化

新課程標中重視學生學習的主體地位,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。重點強調(diào)自主、合作、探究式的學習,使教學過程變成是一個探索知識之所以成為知識的建構過程。因此,教學方式應服從于學生的學習方式。新課示強調(diào)教學過程是師生交互、共同發(fā)展的互動過程,教師要改變教學方法,在教學過程中,通過討論、研究、啟發(fā)、多媒體等多種教學組織形式,引導學生積極主動地學習,使學習成為教師引導下的主動地、富有個性的過程。教師的職能也發(fā)生了相應的變革。教師是學生學習的指導者、服務者和參與者。

1.4,學習過程的個性化

此次課程改革,關注了學生的生活世界、心理世界和個性發(fā)展,落實了學生的主體地位,讓學生真正成為學習的主人,實踐的主人。重視學生親身經(jīng)歷與體驗的介入,關注學生的學習情感與態(tài)度,使學生獲取知識的過程,方法、情感與態(tài)度都得到熏陶。關注學生個別化的學習方式,允許學生個性化的學習,讓每個學生能夠抬起頭學習。如思想道德修養(yǎng)和法律課程蘊藏著豐富的人文內(nèi)涵,對學生精神領域的影響是深廣的,學生對這些材料的反應又往往是多元的。因此,既要重視人文內(nèi)涵的熏陶感染作用和價值取向,同時,也要尊重學生在學習過程中自己的獨特體驗。

1.5,學科學習綜合化

根據(jù)新課程計劃,四門新課程不再是簡單的把學科內(nèi)容刪減或拼湊。而是改變過去以單純的學科邏輯來組織課程內(nèi)容的做法,形成一個包括分科課程和綜合課程在內(nèi)的新課程體系。綜合課程勢必使學科知識的學習走和綜合化,這意味著必須重視各科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,對所學的知識要有一個綜合的認識。其次,必須重視以往個單獨學科如毛澤東思想和鄧小平理論的整合。既要重視科學知識和方法的獲得,也要注意科學精神和態(tài)度的形成,以及社會實踐能力、學以致用的素質(zhì)的形成。這對學生來與將是終身受益的。

2,互動式教學對思想政治教育課中的推動作用

以上所述,新課程標準的實施,呼喚著思想政治教育教學改革,傳統(tǒng)陳舊的教學模式已無法完成思想政治教育新課程的各項任務,這需要我們面對新情況必須作出轉變。

“互動式教學”模式,就是根據(jù)布魯姆的掌握學習方法以及建構主義等教育思想,聯(lián)系現(xiàn)代教學實踐的經(jīng)驗,總結概括出來的。所謂“互動式”教學模式,就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通,把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過 程,在這個過程中,通過優(yōu)化“教學互動”的方式,即通過調(diào)節(jié)師生關系及其相互作用,形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動,強化人與環(huán) 境的交一經(jīng)影響,以產(chǎn)生教學共振,達到提高教學效果的一種教學結構模式。

互動式教學的核心思想充分體現(xiàn)了教學過程各要素的整合,尤其是抓住了在教學過程中是最重要的要素,“師”與“生”這兩個主體,如何充分發(fā)揮其相互作用,達到優(yōu)化教學過程,實現(xiàn)最佳教學效果進行探索,使得教學過程從原來強調(diào)“教”,忽視了“學”,轉向后來的強調(diào)“學”,又忽視了“教”等偏離,最終開始走向了“教”與“學”兩個主體的互動整合實現(xiàn)“教學相長”的研究軌道。這是是一項富有瞻前性的課題研究,是符合思想政治教育新課程標準精神的要求。

總而言之,“互動式教學”是在教育教學改革實踐中總結提煉探究出來的一科新型的教學模式,它是符合思想政治教育課新課程標準的精神要求,是全面實施素質(zhì)教育,推進高等學校思想政治教育的一個樣榜。

參考文獻:

[1] 趙相斌.貫徹“05方案”的關鍵是增強思政課教師的問題意識[J].新課程研究?職業(yè)教育,2007年第5期.

[2] 中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見(中發(fā)〔2004〕16號)

[3]中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見(教社政〔2005〕5 號)