山東省萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系 張新強(qiáng)

一、設(shè)置經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，社會(huì)各部門和企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理復(fù)合型人才的需求也急劇增加。根據(jù)有關(guān)部門對(duì)各類人才的社會(huì)需求與培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)幾乎所有的高職院校都設(shè)有經(jīng)濟(jì)管理系，而近90%的企業(yè)表示需要經(jīng)濟(jì)管理類的畢業(yè)生，從這我們就可以看出來，經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求量在現(xiàn)階段仍然是超越其他專業(yè)。同時(shí)，就高職院校而言，應(yīng)該對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，不光傳授課本知識(shí)，還應(yīng)該注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這與用人單位重視畢業(yè)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)是不謀而合的。但是在實(shí)際中，實(shí)踐教學(xué)仍然是高職院校的薄弱環(huán)節(jié)，因此，重新構(gòu)建高效經(jīng)管實(shí)踐教學(xué)體系，是一個(gè)重要而又迫切的任務(wù)。

二、經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.課程設(shè)置不合理

大多數(shù)高職院校的經(jīng)濟(jì)管理系都只安排相對(duì)較簡(jiǎn)單的課程，例如會(huì)計(jì)專業(yè)只開設(shè)《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)管理》等，對(duì)于較難的中級(jí)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)事務(wù)、成本管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、稅收學(xué)等很少涉及。即使是簡(jiǎn)單的課程也要求學(xué)生具有一定的動(dòng)手能力，但是，由于教學(xué)課時(shí)的受限，不得不把具有實(shí)踐性的教學(xué)課時(shí)進(jìn)行縮減。這樣的結(jié)果就是學(xué)生僅僅懂得課本上的“死”知識(shí)，不能很好的在實(shí)際工作中進(jìn)行理解和運(yùn)用。

2.學(xué)生的實(shí)踐能力難以提高

現(xiàn)在，許多院校都會(huì)安排即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是這些實(shí)習(xí)單位大多數(shù)是不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，即使接受也不讓實(shí)習(xí)生接觸到企業(yè)的管理事務(wù)中。到銀行實(shí)習(xí)的學(xué)生接觸不到信貸業(yè)務(wù)，到財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)的學(xué)生看不到賬本，到生產(chǎn)部門的學(xué)生很難了解企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)流程等等，這種缺乏動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)很難提高學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)。

3.實(shí)踐教學(xué)模式單一化

經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)大多是采用計(jì)算機(jī)教學(xué)和手工教學(xué)兩種模式。兩種方式都是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬經(jīng)管的基本技能操作。以會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)為例。目前，大多數(shù)的學(xué)校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中采用以手工教學(xué)為主，計(jì)算機(jī)教學(xué)為輔的方式，這樣就使得開設(shè)的會(huì)計(jì)電算化課程大多是走個(gè)形式，難以滿足企業(yè)對(duì)綜合性人才的需求。

三、建立新型的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的的要求，新型的實(shí)踐教學(xué)體系以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為中心，建立課堂教學(xué)系統(tǒng)、實(shí)習(xí)系統(tǒng)、實(shí)踐系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練系統(tǒng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等五個(gè)子系統(tǒng)來進(jìn)行構(gòu)建。

1.課堂教學(xué)系統(tǒng)

課堂教學(xué)就是指通過教師講解課本上的理論知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析和思考能力，當(dāng)然，基本的實(shí)際操作能力也是必須的。因此，新型的課堂教學(xué)系統(tǒng)在內(nèi)容上還應(yīng)該包括案例分析、習(xí)題講解、小組討論、論文的寫作等等環(huán)節(jié)，這樣才能充實(shí)課堂教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，使同學(xué)們真正達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的理解和運(yùn)用。

2.實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練系統(tǒng)

實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練系統(tǒng)就是通過建立模擬的實(shí)驗(yàn)室將先進(jìn)的企業(yè)財(cái)務(wù)處理軟件、各類管理軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)、證券市場(chǎng)信息庫(kù)、企業(yè)評(píng)估軟件、賬務(wù)處理軟件等各種經(jīng)管類軟件安裝到計(jì)算機(jī)中，為學(xué)生提供一個(gè)仿真的實(shí)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為以后進(jìn)入到公司實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.單位實(shí)習(xí)系統(tǒng)

通過課堂理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練的學(xué)習(xí)之后，在學(xué)期末，高職類院校可以安排學(xué)生進(jìn)行企業(yè)、政府等實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣一方面能縮短學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的差距，另一方面還能讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中看到自己知識(shí)框架中的不足之處，進(jìn)而有針對(duì)性、有選擇性的利用以后的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)

社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)包括三個(gè)方面。第一方面就是組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。經(jīng)管院系可以安排老師組織和指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行各方面的調(diào)查，深入到一線工作中進(jìn)行調(diào)研，然后進(jìn)行交流、討論，并要求學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和寫作能力；第二方面就是安排學(xué)生到企業(yè)、政府等實(shí)習(xí)基地進(jìn)行掛職鍛煉。這樣就能使學(xué)生比較真實(shí)的了解基層工作所需要的知識(shí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和解決問題的能力；最后就是進(jìn)行社會(huì)服務(wù)。這包括利用節(jié)假日組織學(xué)生下鄉(xiāng)開展咨詢服務(wù)、周末組織經(jīng)濟(jì)法規(guī)的宣傳等。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)子系統(tǒng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是每個(gè)大學(xué)生必經(jīng)的階段。大約從最后一學(xué)期開始，學(xué)校要求學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的有關(guān)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查、分析和思考，從而全面的鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并且也對(duì)學(xué)生幾年大學(xué)生涯所學(xué)的知 識(shí)和綜合能力進(jìn)行整體的檢閱。

總而言之，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)改進(jìn)過程是緩慢的，尤其是實(shí)踐教學(xué)，它必須立足于國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境的現(xiàn)狀，不斷的采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容來滿足學(xué)生和社會(huì)的需要。只有這樣，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手能力。

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