華元杰胡金生

大學(xué)生懼怕否定評(píng)價(jià)心理及其與演講焦慮的關(guān)系

華元杰①胡金生

目的 調(diào)查大學(xué)生懼怕否定評(píng)價(jià)(Fear ofN egative Evaluation)的心理狀況及其與演講焦慮的關(guān)系。方法 對(duì)英文版懼怕否定評(píng)價(jià)量表簡(jiǎn)本修訂版(BFN EⅡ)進(jìn)行初步修訂,形成具有良好信效度的BFN EⅡ中文版量表。采用此量表和演講者信心自評(píng)量表(PRCS)對(duì)541名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果 48.6%的大學(xué)生對(duì)他人否定評(píng)價(jià)的畏懼在平均水平(17分)以上。t檢驗(yàn)和方差分析表明,不同性別、年級(jí)的大學(xué)生懼怕否定評(píng)價(jià)水平?jīng)]有差異,但理科生顯著高于文科生(t=-2.342,P＜0.05)。結(jié)論 大學(xué)生懼怕否定評(píng)價(jià)心理比較普遍,懼怕否定評(píng)價(jià)與演講焦慮顯著相關(guān)。

大學(xué)生;懼怕否定評(píng)價(jià);演講焦慮;演講自信心量表

懼怕否定評(píng)價(jià)(fear of negative evaluation)是指“對(duì)他人評(píng)價(jià)的擔(dān)憂,為他人的否定評(píng)價(jià)而苦惱,以及對(duì)他人可能給自己否定評(píng)價(jià)的預(yù)期”[1]。在日常生活中,人們常常評(píng)價(jià)他人及被他人評(píng)價(jià),并在意自己會(huì)得到他人怎樣的評(píng)價(jià)。積極的評(píng)價(jià)能給人以自信和滿足感,而對(duì)否定評(píng)價(jià)的畏懼不僅可能成為阻礙個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的絆腳石,甚至有可能導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生心理障礙。

懼怕否定評(píng)價(jià)是引起一般性恐懼、焦慮和心理障礙的3種基本恐懼之一。根據(jù)認(rèn)知行為模式理論,引起社交恐怖癥的重要原因之一是懼怕否定評(píng)價(jià)與過(guò)度自我關(guān)注之間的相互作用[2]。具體而言,社交焦慮者總是擔(dān)心他人的負(fù)面評(píng)價(jià),從而變得焦慮。反過(guò)來(lái),高度的焦慮又促進(jìn)了他們對(duì)自己(如臉紅)和他人(如皺眉)消極行為的監(jiān)控。這些行為以及給他人留下積極印象的強(qiáng)動(dòng)機(jī),又?jǐn)U大了他們對(duì)實(shí)際和預(yù)期表現(xiàn)之間差異的感知,從而形成了焦慮的惡性循環(huán)。

測(cè)量懼怕否定評(píng)價(jià)常用的2個(gè)工具是懼怕否定評(píng)價(jià)量表(FN E)以及懼怕否定評(píng)價(jià)量表簡(jiǎn)本(BFN E)。FN E包括30個(gè)真假項(xiàng)目,其中17個(gè)為正向措辭(如我害怕他人發(fā)現(xiàn)我的錯(cuò)誤),13個(gè)為反向措辭(如即使我知道人們對(duì)我形成了不好的印象我也不擔(dān)心)。BFN E是在FN E的基礎(chǔ)上加以修改而成的,由8個(gè)正向措辭和4個(gè)反向措辭的12個(gè)項(xiàng)目組成,其中11個(gè)來(lái)自FN E,采用L ikert5點(diǎn)計(jì)分。之后,Rodebaugh及其同事對(duì)FN E和BFN E進(jìn)行了驗(yàn)證性因素分析(CFA),發(fā)現(xiàn)BFN E通過(guò)使用L ikert式5點(diǎn)計(jì)分代替是否2種應(yīng)答方式增加了敏感性,但BFN E的單一模型擬合指數(shù)較低[3]。因此, Carleton等在BFN E的基礎(chǔ)上,做了進(jìn)一步的修訂,將BFN E中的4個(gè)反向措辭項(xiàng)目修改為正向措辭,形成了BFN EⅡ[4]。

周仁會(huì),鄧曉玲對(duì)影響初高中生懼怕否定評(píng)價(jià)的影響因素做了分析,結(jié)果表明,母親文化程度與初高中生懼怕否定評(píng)價(jià)程度顯著正相關(guān),人際關(guān)系和學(xué)習(xí)壓力對(duì)懼怕否定評(píng)價(jià)具有預(yù)測(cè)作用[5]。與高中生相比,大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展已趨于成熟,自我評(píng)價(jià)能力有所提高,學(xué)業(yè)壓力相對(duì)于高中時(shí)期有所降低,那么他們能否更加客觀地預(yù)期、認(rèn)識(shí)他人的否定評(píng)價(jià)是一個(gè)值得關(guān)注的話題。此外,演講是大學(xué)生以及成人1項(xiàng)重要的社會(huì)技能,對(duì)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要,然而演講焦慮作一種社交焦慮較為普遍。本文擬采用中文版BFN EⅡ?qū)Υ髮W(xué)生懼怕否定評(píng)價(jià)進(jìn)行初步調(diào)查,并檢驗(yàn)懼怕否定評(píng)價(jià)是否與演講焦慮存在一定的關(guān)聯(lián)。

1 對(duì)象與方法

1.1 被試 隨機(jī)整班抽取大連市2所大學(xué)一～四年級(jí)本科生共570名,回收有效問(wèn)卷541份,有效回收率94.9%。其中,大一～大四分別為116人,176人,120人和129人;男生206人,女生335人;文科177人,理科364人;平均年齡21.06± 1.433歲。

1.2 工具

1.2.1 中文版BFN EⅡ量表 在英文版BFN EⅡ基礎(chǔ)上修訂的中文版量表,共12個(gè)項(xiàng)目,全部為正向措辭。中文版量表保留了原量表采用的L ikert5點(diǎn)式計(jì)分,0～4分對(duì)應(yīng)表示“完全不符合”到“極其符合”。初測(cè)和正式施測(cè)的結(jié)果顯示,量表具有良好的信效度。

1.2.2 交往焦慮量表(Interaction A nxiousness Scale, IA S)用于評(píng)定獨(dú)立于行為之外的主觀社交焦慮體驗(yàn)的傾向。共包含15個(gè)自陳條目,每個(gè)條目按5級(jí)分制予以回答(1=一點(diǎn)兒也符合我;5=非常符合我)。 IA S與FN E的相關(guān)系數(shù)為0.32。1.2.3 社交回避量表 由W atson和Friend編制的社交回避及苦惱量表(SAD)的分量表之一,共14個(gè)條目,采用是-否計(jì)分制。主要用于測(cè)量回避社會(huì)交往的傾向。SAD與FN E相關(guān)系數(shù)為0.51。

1.2.4 演說(shuō)者信心自評(píng)量表(PRCS) 由Paul編制發(fā)表,用于評(píng)價(jià)當(dāng)眾演說(shuō)時(shí)的情感及行為反應(yīng)。共有30個(gè)條目,按“是—否”方式回答。得分越高,焦慮程度越高。被廣泛地應(yīng)用于心理咨詢與臨床心理學(xué)的治療性研究中。

1.3 研究程序

1.3.1 英文版BFN EⅡ的翻譯 原量表的12個(gè)項(xiàng)目中,來(lái)自FN E的8個(gè)項(xiàng)目保留了中文版FN E原有的翻譯方式,余下的4個(gè)項(xiàng)目由2名本科為英語(yǔ)專業(yè),現(xiàn)為心理學(xué)專業(yè)的碩士研究生另行翻譯,達(dá)成一致后,由1名英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)并在國(guó)外做翻譯工作的人員進(jìn)行回譯,最終形成了中文版BFN EⅡ。

1.3.2 初測(cè) 初測(cè)對(duì)象為大連市某大學(xué)一～四年級(jí)本科生共360名。經(jīng)檢驗(yàn),中文版BFN EⅡ量表的內(nèi)部一致性系數(shù)即Cronbachα值為0.905,與FN E(0.90)及BFN E(0.90～0.91之間)基本保持一致。效度檢驗(yàn)表明,量表與I A S的相關(guān)系數(shù)為0.479(P＜0.01),與社交回避量表的相關(guān)系數(shù)為0.250(P＜0.01),證明中文版BFN EⅡ具有較好的相容效度。因素分析的結(jié)果表明,中文版量表的因素結(jié)構(gòu)含有2個(gè)因子。除第1題在2個(gè)因子上具有載荷值接近的雙重載荷外,其余各題項(xiàng)因子載荷值均在0.4以上。因此,正式量表保留了所有題項(xiàng),但修改了第1題的翻譯。

1.3.3 正式施測(cè) 隨機(jī)整班抽取被試,主試由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的研究生擔(dān)任,數(shù)據(jù)分析采用SPSS 15.0軟件。

2 結(jié) 果

2.1 中文版量表的因素結(jié)構(gòu) 數(shù)據(jù)分析表明,由3、6、5、10題組成的因子Cronbachα系數(shù)是0.756,由1,2,4,7,8,9,11, 12題組成的因子Cronbachα系數(shù)為0.873。說(shuō)明該量表具有良好的信度,作為測(cè)量大學(xué)生懼怕否定評(píng)價(jià)心理的工具是可靠的。Bartlett球形檢驗(yàn)達(dá)到顯著水平(χ2=2633.902,df= 66,P=0.000),KMO=0.929,適宜進(jìn)行因素分析。采用主成分因子分析法分析數(shù)據(jù),結(jié)果顯示,量表結(jié)構(gòu)與初測(cè)基本一致,2個(gè)因子累積解釋方差為55.827%。正式量表的第1題由原來(lái)的雙重歸屬轉(zhuǎn)為歸屬因子一。各題項(xiàng)因子載荷見(jiàn)表1。

表1 探索性因素分析結(jié)果

2.2 懼怕否定評(píng)價(jià)的調(diào)查結(jié)果 從總體來(lái)看,大學(xué)生懼怕否定評(píng)價(jià)的得分在0～43分之間,平均為17.36±8.728分。FN E得分在平均分和1.96個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差(17.11)以上的占48. 6%,接近一半的被調(diào)查者存在懼怕他人否定評(píng)價(jià)的心理特征。

對(duì)不同性別和文理2個(gè)專業(yè)大學(xué)生懼怕否定評(píng)價(jià)的平均得分分別進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示,男女大學(xué)生在懼怕否定評(píng)價(jià)方面不存在顯著差異(t=0.917,df=539,P＞0. 05)。文科和理科專業(yè)大學(xué)生在懼怕否定評(píng)價(jià)方面存在顯著差異,(t=-2.342,df=539,P＜0.05),理科生在BFN EⅡ上的得分顯著高于文科生。對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生懼怕否定評(píng)價(jià)的平均得分進(jìn)行單因素方差分析,結(jié)果表明不同年級(jí)之間的平均得分沒(méi)有顯著差異(F=0.631,df=3,P＞0.05),具體見(jiàn)表2。

表2 不同群體BFN EⅡ得分的比較 (n=541)

為了檢驗(yàn)不同專業(yè)大學(xué)生之間的顯著差異是否與性別有關(guān),通過(guò)2因素方差分析對(duì)性別和專業(yè)的主效應(yīng)及交互作用進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果表明,性別(F=0.428,P＞0.05)和專業(yè)(F= 3.143,P＞0.05)的主效應(yīng)均不顯著,二者也不存在交互作用(F=0.301,P＞0.05)。

2.3 懼怕否定評(píng)價(jià)與演講焦慮的相關(guān)分析 皮爾遜相關(guān)分析表明,大學(xué)生在懼怕否定評(píng)價(jià)上的得分與演講焦慮存在顯著的正相關(guān)(r=0.238,P＜0.01)。說(shuō)明懼怕否定評(píng)價(jià)得分越高的大學(xué)生,其演講焦慮程度也相應(yīng)越高,越缺乏演講的信心。懼怕否定評(píng)價(jià)在一定程度上可以預(yù)測(cè)大學(xué)生的演講焦慮。

3 討 論

對(duì)英文版BFN EⅡ進(jìn)行初步修訂后的中文版量表,信度和相容效度均達(dá)到了測(cè)量學(xué)的要求。因素分析的結(jié)果表明,量表包含2個(gè)因子。將4個(gè)題項(xiàng)的反向措辭修改為正向措辭后,修改后的題項(xiàng)不再構(gòu)成1個(gè)獨(dú)立的無(wú)關(guān)因子。這說(shuō)明正向措辭的項(xiàng)目為懼怕否定評(píng)價(jià)心理提供了心理測(cè)量學(xué)的指標(biāo),增加了量表的敏感性,可以避免反向措辭項(xiàng)目可能導(dǎo)致的對(duì)懼怕否定評(píng)價(jià)心理的低估。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)生懼怕否定評(píng)價(jià)的心理較為普遍,在性別和年級(jí)方面沒(méi)有顯著差異。不同專業(yè)大學(xué)生在懼怕否定評(píng)價(jià)上存在顯著差異,理科生顯著高于文科生。這可能與調(diào)查對(duì)象中理科生顯著多于文科生有關(guān)。由此也可以推測(cè),隨著調(diào)查對(duì)象數(shù)量的增加,存在懼怕否定評(píng)價(jià)心理的人數(shù)有上升趨勢(shì)。

值得注意的是,大學(xué)生懼怕否定評(píng)價(jià)與演講焦慮存在顯著正相關(guān),越懼怕他人否定評(píng)價(jià)者,演講的焦慮水平越高,自信心也越不足?？梢?jiàn),懼怕否定評(píng)價(jià)心理有可能導(dǎo)致大學(xué)生回避社會(huì)交往,阻礙自身的發(fā)展。相關(guān)研究還表明,具有懼怕否定評(píng)價(jià)心理的大學(xué)生社會(huì)支持明顯不足,不利于大學(xué)生的心理健康[5]。事實(shí)上,許多研究表明,即使當(dāng)人們做出了令自己尷尬或糟糕的行為,他人的評(píng)價(jià)也遠(yuǎn)不及自己想象那樣苛刻[7]。在很多情況下,他人的否定評(píng)價(jià)實(shí)際上是不存在的。他人之所以不會(huì)像我們自己想象的那樣苛刻地評(píng)價(jià)自己,一方面是因?yàn)橐魄榈淖饔?另一方面則是注意焦點(diǎn)的分散[8]。令人遺憾的是,很多人因?yàn)閼峙滤说姆穸?為了避免失掉面子,放棄了表現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我理想的機(jī)會(huì)。所以,正確認(rèn)識(shí)、預(yù)見(jiàn)他人的否定評(píng)價(jià),擺脫對(duì)否定評(píng)價(jià)的懼怕心理,有利于促進(jìn)大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和心理健康的發(fā)展。

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Analysis on Fear of Negative Evaluation and Speech Anxiety in Un iversity Students.

H ua Yuanjie,H u J insheng.D epartm ent of Psychology,L iaoning N orm al U niversity,D alian116029,P.R.China

Objective Fear of negative evaluation(FN E)survey of the university students and the relationship between FN E and the speech anxiety.M ethods A prel im inary revision was conducted on the English version Brief Fear of N egative Evaluation Scale revised edition(BFN EⅡ)and the chinese version scale of BFN EⅡw ith high reliability and validity was formed.A total of 541 studentswere investigated and analyzedw ith the Chinese version BFN EⅡ and the PersonalReport of Confidence as a speaker scale.Results Totally 48.6%of the students’fear of negative evaluation by otherswas above average level(17 points).Thet test and ANOVA showed that therewas no difference between the students of different gender and grades on the fear of negative evaluation level,but that of the science students was significantly higher than that of the arts students(t=-2.342,P＜0.05). There was a significant positive correlation between students’m ind of fear negation and their speech anxiety.Conclusion The fear of negative evaluation of university students is common.Fear of negative evaluation has positive correlation to speech anxiety.

U niversity students;Fear of negative evaluation;Speech anxiety;PRCS

2009-12-12)

① 中國(guó).遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院心理系(大連) 116029