黎金瓊,文衛(wèi)霞

(1.湖南理工學(xué)院 公共外語(yǔ)教學(xué)部,湖南 岳陽(yáng) 414006;2.云南師范大學(xué)商學(xué)院 公共外語(yǔ)教學(xué)部,云南 昆明 650106)

從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度解讀小品詞—UP—在短語(yǔ)動(dòng)詞中語(yǔ)義

黎金瓊1,文衛(wèi)霞2

(1.湖南理工學(xué)院 公共外語(yǔ)教學(xué)部,湖南 岳陽(yáng) 414006;2.云南師范大學(xué)商學(xué)院 公共外語(yǔ)教學(xué)部,云南 昆明 650106)

英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞中使用頻率最高的小品詞是—up—。傳統(tǒng)認(rèn)為短語(yǔ)動(dòng)詞的語(yǔ)義具有不可分析性,而根據(jù)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論,—up—在短語(yǔ)動(dòng)詞中的基本義是可以通過(guò)意象圖式構(gòu)建出來(lái)的,其引申義也是可以通過(guò)隱喻推斷出來(lái)的。本文運(yùn)用意象圖式和隱喻詳細(xì)解讀了—up—在短語(yǔ)動(dòng)詞中的基本義和引申義。

短語(yǔ)動(dòng)詞;小品詞—up—;意象圖式;隱喻①

一、引言

英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞 (phrasal verbs)或 (verb-particle constructions)是由常見(jiàn)動(dòng)詞和小品詞構(gòu)成,從短語(yǔ)動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)來(lái)看,短語(yǔ)動(dòng)詞可以分為三種:1.動(dòng)詞 +介詞,如 fall behind,a im to等,這種結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)動(dòng)詞相當(dāng)于一個(gè)及物動(dòng)詞,后面可接賓語(yǔ)。2.動(dòng)詞 +副詞,如 look down,put up,come in等,這種結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)動(dòng)詞有的相當(dāng)于及物動(dòng)詞,有的相當(dāng)于不及物動(dòng)詞,象 put up相當(dāng)于及物動(dòng)詞后面可以接語(yǔ);但是 come in只是相當(dāng)于一個(gè)不及物動(dòng)詞所以后面是不可以接賓語(yǔ)的。3.動(dòng)詞 +副詞 +介詞,如 put up with,run away from等。這種結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)動(dòng)詞相當(dāng)于及物動(dòng)詞,可接賓語(yǔ)。雖然短語(yǔ)動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)貌似簡(jiǎn)單,但其語(yǔ)義具有不可分析性,因而把它和動(dòng)詞一起作為一個(gè)整體認(rèn)知其語(yǔ)義。但是從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)思考,有些英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞中的小品詞的語(yǔ)義是可以分析的。

二、短語(yǔ)動(dòng)詞中的小品詞

短語(yǔ)動(dòng)詞又稱(chēng)為小品結(jié)構(gòu)詞 (verbparticle constructions ) ( Lindner,1982)[1](P323),即由動(dòng)詞加上小品詞 (介詞或副詞)的結(jié)構(gòu)。由于小品詞包括介詞和副詞,能和動(dòng)詞一起搭配構(gòu)成短語(yǔ)動(dòng)詞的小品詞可以是介詞也可以是副詞,根據(jù)《牛津高階英漢雙解詞典》的定義,介詞多用于名詞或代詞前,表示處所、位置、時(shí)間、方法等。如 in、from、to、out of、onbehalf of等[2](P1161)。副詞是對(duì)動(dòng)詞、形容詞、短語(yǔ)或另一副詞增加地點(diǎn)、時(shí)間、環(huán)境、方式、原因、程度等信息的詞,副詞一般用來(lái)是用來(lái)說(shuō)明動(dòng)作性質(zhì)或狀態(tài)的特征的詞[2](P22)。從定義上來(lái)看,介詞的主要功能是修飾名詞或代詞,而副詞的主要功能是修飾動(dòng)詞。因而,介詞跟動(dòng)詞搭配構(gòu)成的短語(yǔ)動(dòng)詞數(shù)量為數(shù)不多,能產(chǎn)性很強(qiáng)的是動(dòng)詞和副詞構(gòu)成的短語(yǔ)動(dòng)詞。一般情況下,小品詞即可以用作介詞也可以用作副詞。但本文主要探討的是作為副詞用的小品詞的語(yǔ)義。能和基本動(dòng)詞一起構(gòu)成短語(yǔ)動(dòng)詞的小品詞共有 48個(gè),使用頻率最高的 5個(gè)依次為—up—、—out—、—off—、—in—、—on—,它們被稱(chēng)為高頻小品詞,在《柯林斯合作短語(yǔ)動(dòng)詞詞典》收錄的 3000多條短語(yǔ)動(dòng)詞、5500個(gè)釋義中含有這五個(gè)小品詞的短語(yǔ)占 28%(汪榕培,1997)[3](P18～22)。本文將采用使用頻率最高、最具代表性的小品詞—up—為例,運(yùn)用認(rèn)知圖式理論和隱喻理論來(lái)闡釋其作為副詞使用時(shí)在短語(yǔ)動(dòng)詞中的意義。本文中—up—作為副詞的基本義項(xiàng)和例句均來(lái)自于《牛津雙階英漢詞典》,因?yàn)榇嗽~典是我們中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必備的英文詞典之一,所以很具有現(xiàn)實(shí)意義,能對(duì)學(xué)習(xí)者提供更有效和更直接的幫助。

三、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論

(一)意象圖式理論

意象,意象圖式在心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)和認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中都是很重要的概念,迄今沒(méi)有明確的、令人滿意的定義。認(rèn)知語(yǔ)法家蘭蓋克(1987)提出意象概念是想建立統(tǒng)一規(guī)范的語(yǔ)義結(jié)構(gòu),他將意象解釋為“為不同的思維和表達(dá)的目的,以代替的方式來(lái)解釋情景的能力”,[4](P490)是對(duì)我們體驗(yàn)的具體場(chǎng)景做出一個(gè)抽象的概括。既然意象是以不同的方式理解情景的能力,為了充分描述語(yǔ)義,蘭蓋克常用注意、焦點(diǎn)、心里視角、基底 -側(cè)面、轄域、圖形 -背景、射體-地標(biāo)等概念來(lái)描述語(yǔ)義結(jié)構(gòu)。也常常用類(lèi)似意象的圖式來(lái)表征語(yǔ)義。意象是通過(guò)人們以不同的視角來(lái)選擇不同的注意力和轄域以突顯不同的方面來(lái)觀察某一場(chǎng)景,進(jìn)而形成不同的意象。宋德生(2006)提出意象圖式是在對(duì)事物之間的基本關(guān)系的認(rèn)知基礎(chǔ)上所構(gòu)成的認(rèn)知結(jié)構(gòu),是人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)和理解中一種聯(lián)系抽象關(guān)系和具體意象的組織結(jié)構(gòu),是反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)知識(shí)的組織形式,是理解和認(rèn)識(shí)更復(fù)雜概念的基本結(jié)構(gòu)[5](P200)。意象圖式的形成與我們身體體驗(yàn)有直接的關(guān)系,人與客觀世界首先形成一種空間關(guān)系,人與客觀世界的相互

作用經(jīng)過(guò)多次反復(fù),就會(huì)在人腦海中形成一定的意象圖式,換句話講,意象圖式的形成就是人類(lèi)的具體經(jīng)驗(yàn)抽象化的結(jié)果。由于人類(lèi)認(rèn)知紛繁復(fù)雜,氣象萬(wàn)千的客觀世界的具體活動(dòng)是豐富多彩的,因而從這些經(jīng)驗(yàn)中抽象出來(lái)的意象圖式也一定是多種多樣的。意向圖式理論能提高我們認(rèn)識(shí)復(fù)雜的現(xiàn)象提高我們的認(rèn)知效率,能加快我們大腦相關(guān)知識(shí)的提取。對(duì)于意向圖式的描述,語(yǔ)言學(xué)家提出了不同的描述方法與描述術(shù)語(yǔ),本文嘗試借助 Langacker(1987)提出的射體和地標(biāo)的概念來(lái)構(gòu)建—up—的四個(gè)基本義。圖式中小圓圈代表我們所描繪語(yǔ)義中的主體即射體 (trajector)的概念,坐標(biāo)結(jié)構(gòu)為我們構(gòu)建一個(gè)相對(duì)的空間概念即標(biāo)體 (landmark),箭頭代表射體的運(yùn)動(dòng)方向。

(二)隱喻理論

對(duì)隱喻的定義一直存在著客觀主義和主觀主義兩種傳統(tǒng)的隱喻觀,客觀主義的隱喻觀認(rèn)為隱喻是一種詞語(yǔ)轉(zhuǎn)義、是一種事物非自有的名稱(chēng)。主觀主義者認(rèn)為隱喻是人類(lèi)直覺(jué)和情感的前提,是“想象的語(yǔ)言”,認(rèn)為詩(shī)歌和藝術(shù)是主觀想象的產(chǎn)物。Lakoff&Johnson(1980)在批評(píng)客觀主義和主觀主義的基礎(chǔ)上,從哲學(xué)和認(rèn)知的角度對(duì)隱喻理論進(jìn)行了新的詮釋:隱喻的本質(zhì)是以一件事和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和經(jīng)歷另一件事或經(jīng)驗(yàn)。[6](P451)即我們運(yùn)用具體的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解抽象的經(jīng)驗(yàn)。隱喻由源域和目標(biāo)域構(gòu)成,我們常用源域來(lái)理解目標(biāo)域,是源域的特征在目標(biāo)域上投射的結(jié)果。他們還指出概念是以隱喻的方式組織的,行為也是按隱喻方式組織的,因此語(yǔ)言是按隱喻方式組織的。隱喻是認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與工具,本質(zhì)上是人類(lèi)理解周?chē)澜绲囊环N感知和形成概念的工具,是我們現(xiàn)實(shí)生活中賴(lài)以生存的工具。隱喻可以幫助我們利用已知的事物來(lái)理解未知的事物,或重新理解我們以前理解的事物,即用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)新事物。隱喻是一種認(rèn)知現(xiàn)象,是不同概念域之間的映射的結(jié)果,但隱喻最終還是得通過(guò)語(yǔ)言的形式來(lái)表現(xiàn),所以隱喻在語(yǔ)言中的表現(xiàn)形式也是多種多樣的。本文中—up—引申義就是通過(guò)隱喻在基本義的基礎(chǔ)上推斷出來(lái)的,是不同概念域之間映射的結(jié)果。

四、小品詞—up—在短語(yǔ)動(dòng)詞中語(yǔ)義的認(rèn)知分析

小品詞—up—可以用作介詞和副詞,是短語(yǔ)動(dòng)詞中使用頻率最高的小品詞,其副詞的意義可分為基本義和引申義,它在《牛津高階英漢雙解詞典》中可以和常見(jiàn)動(dòng)詞構(gòu)成短語(yǔ)動(dòng)詞的主要有以下幾個(gè)義項(xiàng):

1.(a)to or in an upright position趨于或處于直立的姿勢(shì)或位置:I stood up to aska question.我站起來(lái)提一個(gè)問(wèn)題。(b)not in bed不在床上:It′s ti me to get up.該起床了。2. in or to a higher place,position,condition,degree etc.趨于或處于較高的地方、位置、條件、程度等:Lift your head up.把頭抬起來(lái)。3.(to sb./sth.)so as to be close(to a specified person or thing)靠近(某人或某物):He came up to me and asked the t ime.他走到我跟前問(wèn)我什么時(shí)間了。4.(a)to or in an important place(esp. a large city)朝著重要的地方或在重要的地方:go up to London for the day.今天上倫敦去。(b)to or in a university(esp Oxford or Cambridge)朝著大學(xué)或在大學(xué) (尤指牛津或劍橋):She is going up to Oxford in October.她在十月份要上牛津大學(xué)。(c)to or in the north of the country朝著一國(guó)的北部;在一國(guó)的北部:W e are going up to Edinburgh soon.我們不久就要到愛(ài)丁堡去了。5.into pieces;apart成碎片;分離:She tore the paper up.她把紙撕碎了。6.(a)completely完全地;徹底地:We ate all the food up.我們把所有的東西都吃光了。(b)securely安全地;穩(wěn)妥地 lock,fasten,stick,nail,etc.sth.Up把某物鎖好、系好、粘緊、釘牢等。[2](P1670)

我們可以把《牛津高階英漢雙解詞典》中—up—的六個(gè)義項(xiàng)可以概括出—up—的四種基本含義:從義項(xiàng) 1可以概括出—up—的第一個(gè)基本義:向上;從義項(xiàng) 2可以概括出—up—的第二個(gè)基本義:在上面;從義項(xiàng) 6可以概括出—up—的第三個(gè)基本義:完成;從義項(xiàng) 3可以概括出—up—的第四個(gè)基本義:朝向,這四種基本含義皆源自人類(lèi)的經(jīng)驗(yàn),即與物體或事物從低處到高處的移動(dòng)有關(guān)?！杜＝蚋唠A英漢雙解詞典》中—up—的其他三個(gè)義項(xiàng)都是在不同基本義的基礎(chǔ)上通過(guò)隱喻而實(shí)現(xiàn)的。如義項(xiàng) 4(a)和 4(b)是第二基本義通過(guò)隱喻而獲得的;義項(xiàng) 4(c)是通過(guò)第四個(gè)基本義通過(guò)隱喻而獲得的;義項(xiàng) 5是第一個(gè)基本義通過(guò)隱喻而獲得的。本文嘗試?yán)蒙潴w和地標(biāo)之間的空間關(guān)系來(lái)一一構(gòu)建—up—的四個(gè)基本義,以便在大腦中形成一種意象而加深我們對(duì)其意義的理解和記憶。

1)第一個(gè)基本義:向上,即趨于或處于直立的姿勢(shì)或位置;趨于較高的地方、位置、條件、程度等,可以通過(guò)如下的意象圖式表現(xiàn)出來(lái),此時(shí)我們注意力的焦點(diǎn)聚集在射體上升的過(guò)程。

Figure 4.1 基本義“向上”的意象圖式

“up”向上的意義是一種空間概念,I stood up to ask a question.我站起來(lái)提一個(gè)問(wèn)題。這種概念可以通過(guò)隱喻理論進(jìn)行引申,即這種概念的空間域可以通過(guò)隱喻手段映射到抽象域如數(shù)量域,狀態(tài)域或社會(huì)域。義項(xiàng) 5.into pieces;apart成碎片;分離:She tore the paper up.她把紙撕碎了。成碎片的概念可以理解為撕的紙片量越來(lái)越多,紙就變成碎片了,是一種空間域向數(shù)量域映射的結(jié)果。

2)第二個(gè)基本義:在上面,即處于較高的地方、位置、條件、程度等可以通過(guò)如下的意象圖式表現(xiàn)出來(lái),此時(shí),我們注意力的焦點(diǎn)集中在最上面一個(gè)射體上。

Figure 4.2 基本義“在上面”的意象圖式

“在上面”也是一種空間概念,它也能通過(guò)隱喻的手段實(shí)現(xiàn)其意義的引申,當(dāng)空間域投射到社會(huì)域上,其意義是社會(huì)地位高高在上。如 4.(a)to or in an important place(esp.a large city)朝著重要的地方或在重要的地方:go up to London for the day.今天上倫敦去。倫敦是英國(guó)的首都,社會(huì)地位是很高的。(b)to or in a university(esp Oxford or Cambridge)朝著大學(xué)或在大學(xué) (尤指牛津或劍橋):She is going up to Oxford in October.她在十月份要上牛津大學(xué)。牛津和劍橋是英國(guó)的兩所著名大學(xué),在大學(xué)學(xué)府中的地位也是很高的。

3)第三個(gè)基本義:完成,可以通過(guò)如下的意象圖式表現(xiàn)出來(lái),此時(shí),我們注意力的焦點(diǎn)集中在射體的最頂端,即量變達(dá)到最大值向質(zhì)變的過(guò)渡即完成?？?即射體保持靜止,而移動(dòng)標(biāo)體。

Figure 4.3 基本義“完成”的意象圖式

Figure 4.4 基本義“朝向”的意象圖式

義項(xiàng) 3(to sb/sth)so as to be close(to a specified person or thing

)靠近 (某人或某物):He came up to me and asked the t ime.他走到我跟前問(wèn)我什么時(shí)間了。這是“up”朝向的基本義?！俺颉被玖x也可以通過(guò)隱喻映射方向域,即“從南到北”的意義如:4.(c)to or in the north of the country朝著一國(guó)的北部;:We are going up to Edinburgh soon.我們不久就要到愛(ài)丁堡去了。

義項(xiàng) 6中 (a)completely完全地;徹底地:We ate all the food up.我們把所有的東西都吃光了?？梢越忉尀槲覀冞M(jìn)食的東西越來(lái)越多,同時(shí)食物減少的量也越來(lái)越大,最后當(dāng)食物的量減少的量達(dá)到最大值,事物就全被吃光了。(b)securely安全地;穩(wěn)妥地的意義是通過(guò)隱喻把空間域投射到事件域上獲得的意義如 lock,fasten,stick,nail,etc sth.up把某物鎖好、系好、粘緊、釘牢等。

4)第四個(gè)基本義:朝向,即靠近 (某人或某物),可以通過(guò)如下的意象圖式表現(xiàn)出來(lái),此時(shí),我們把射體和標(biāo)體換個(gè)角度來(lái)

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn),作為副詞用的小品詞的語(yǔ)義更為復(fù)雜,這就導(dǎo)致了動(dòng)詞和副詞一起構(gòu)成的短語(yǔ)動(dòng)詞語(yǔ)義的復(fù)雜性。本文利用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的意象圖式理論和隱喻理論集中對(duì)《牛津高階英漢雙解詞典》中可以和常見(jiàn)動(dòng)詞構(gòu)成短語(yǔ)動(dòng)詞的的—up—的副詞義項(xiàng)進(jìn)行了分析,有利于幫助學(xué)習(xí)者運(yùn)用意向圖式理論構(gòu)建—up—的基本以和運(yùn)用隱喻理論對(duì)來(lái)推斷其引申義,從而改變了學(xué)習(xí)者對(duì)短語(yǔ)動(dòng)詞的認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)短語(yǔ)動(dòng)詞提供了新的視角。

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[4]Langacker Ronald..Foundations of Cognitive Grammar,Volume 1[M].Stanford:Stanford University Press.1987.

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[責(zé)任編輯:李成文]

H0-0

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1004-7077(2010)04-0082-04

2010-06-18

湖南省教育廳科研課題:基于網(wǎng)絡(luò)資源的大學(xué)英語(yǔ)資助寫(xiě)作過(guò)程的認(rèn)知心理研究(項(xiàng)目編號(hào):09C480)。

黎金瓊(1979-),女,湖南岳陽(yáng)人,湖南理工學(xué)院講師,碩士研究生,主要從事認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)法研究。