何穎梅，余 婧

（柳州市衛(wèi)生學校，廣西 柳州 545006）

中職護理專業(yè)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的效果評價

何穎梅，余 婧

（柳州市衛(wèi)生學校，廣西 柳州 545006）

目的 探討中職護理專業(yè)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學實踐效果。方法 選取本校2009級護理專業(yè)16個班，在一年級上學期開設(shè)，并對前后教學效果進行比較。結(jié)果 98%的學生認為護理專業(yè)進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育很有必要；94%的學生認為明確清晰的職業(yè)規(guī)劃對自己未來的順利發(fā)展很重要；89%的學生認為職業(yè)生涯教育對提升就業(yè)競爭力、增強自信心有幫助。結(jié)論 中職護理專業(yè)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可幫助學生樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，增強提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，做好適應社會、融入社會和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準備。

中職護理專業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃；效果評價

職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)經(jīng)濟社會和個人實際發(fā)展的需要，制訂未來職業(yè)生涯發(fā)展的藍圖，是對個人職業(yè)前途的瞻望，是落實職業(yè)理想的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有目的、有計劃、有組織地幫助中職生正確認識自我、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃與自主創(chuàng)業(yè)能力的教育。

為此，我校在護理專業(yè)一年級第一學期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，以幫助中職生樹立正確的職業(yè)理想，明確學習目的，激發(fā)學習動力，增強提高中職生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，現(xiàn)將開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教學的實踐及效果分析如下。

1 對象和方法

1.1 對象

選取本校2009級三年制護理專業(yè)16個班，共有學生873名，其中男生12名，女生861名。采用由黃艷芳主編的職業(yè)生涯規(guī)劃（廣西版）教材。在一年級上學期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，課程安排1個學期，教學時數(shù)為32學時。

1.2 方法及效果評價

1.2.1 課堂教學前發(fā)放調(diào)查問卷 開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學之前，首先要了解護理專業(yè)學生現(xiàn)有的職業(yè)規(guī)劃意識和自我認知能力，再根據(jù)學生實際情況，因材施教。為此，筆者以“職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷”為內(nèi)容，進行問卷調(diào)查，了解護理專業(yè)學生對職業(yè)的看法和對職業(yè)生涯規(guī)劃的需求。發(fā)放問卷873份，回收有效問卷865份，有效回收率為99.08%。具體見表1、表2、表3、表4。

表1結(jié)果顯示，在談到“你對自己將來的職業(yè)規(guī)劃有什么想法”時，多數(shù)被調(diào)查者都表明“不太懂，需要專業(yè)人士指導”；只有9%的被調(diào)查者表明自己可以規(guī)劃職業(yè)。表2、表3、表4結(jié)果顯示，中職生存在對自我認知不足的問題。

表1 中職生職業(yè)生涯規(guī)劃意識統(tǒng)計（n=865）

表2 中職生對自我能力了解程度統(tǒng)計（n=865）

表3 中職生對自我興趣了解程度統(tǒng)計（n=865）

表4 中職生對自身優(yōu)劣勢的了解程度統(tǒng)計（n=865）

可見，中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和自我認知能力較弱，就業(yè)方向不明確，就業(yè)品質(zhì)不完善，就業(yè)準備不充分，這必將影響到他們將來對職業(yè)的選擇和未來人生發(fā)展的定位，因此急需加強教育與引導。

1.2.2 課堂教學中有計劃有策略地實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育 教師在把握大綱規(guī)定的性質(zhì)、任務(wù)和教學目標的基礎(chǔ)上，本著兼顧所學專業(yè)及本人的興趣、特點和社會的實際需求、理論與實踐相結(jié)合、全程指導與個性化輔導相結(jié)合的三大原則，根據(jù)教學內(nèi)容采取案例教學、小組討論、主題辯論、任務(wù)驅(qū)動等靈活多樣的教學方法，并借助多媒體教學手段進行施教，以滿足中職生求新求變的心理，不斷激發(fā)學生的學習動力。例如，在“認識自我，規(guī)劃人生”章節(jié)內(nèi)容教學中，教師在講述“能力分析”時，引入美國心理學家加德納提出的多元智能理論后，開展“尋找我的智能優(yōu)勢”的探索活動，然后學生分小組討論、師生共同深入分析，得出“每個學生都有自己的優(yōu)勢智能和特定的智能組合，只要挖掘自己的潛能，每個學生都可以走向成功”的結(jié)論。同時，在教學活動中教師還可以適時播放視頻短片《護士的楷?！~欣》、《山村赤腳醫(yī)生李春燕》、《人民英?！S振超》，讓學生懂得“三百六十行，行行出狀元”，引導學生樹立“天生我材必有用”的信念，幫助他們樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、成才觀，增強職業(yè)成功的信心。

1.2.3 課堂教學外開設(shè)第二課堂，提高中職護生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性 根據(jù)課程需要，通過開展第二課堂活動，讓學生走進生活、走進行業(yè)、走進社會、參加實踐，增強學生對職業(yè)的認識，擴展學生的知識面。組織學生開展職業(yè)規(guī)劃主題班會和職業(yè)規(guī)劃作品展覽；組織學生進行模擬案例討論，模擬求職、面試訓練等；讓學生參加學校舉行的畢業(yè)生“雙選會”并撰寫調(diào)查報告；舉辦觀摩護理技能大賽；學校請用人單位到校舉辦有關(guān)行業(yè)知識培訓；學校定期開設(shè)專家和優(yōu)秀畢業(yè)生的職業(yè)生涯講座，結(jié)合人生歷程和典型案例，開闊學生視野，增進閱歷，了解社會和行業(yè)特點及發(fā)展前景；教師定期組織學生到醫(yī)院參觀等。通過這些豐富多彩的活動，幫助中職生更好地了解護士的責任、發(fā)展機會和社會發(fā)展對護士崗位的要求，增強對護理行業(yè)的理解和興趣，從而促進中職生職業(yè)生涯的發(fā)展。

1.2.4 改變課程評價方式，實施發(fā)展性評價 成績應該是平時、期末成績的總評，平時成績以學生完成作業(yè)的態(tài)度、課堂紀律情況、課堂參與積極性、課外實踐情況等作為考核標準。期末考核采用開放式考核方式，注重理論和實際的結(jié)合，重點考查學生運用所學職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論分析問題和解決問題的能力。對于學生而言，學會制訂符合自己發(fā)展和社會需求的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》是考核的重點內(nèi)容，學生設(shè)計個人職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，是學生在了解自己、了解護理職業(yè)通道及行業(yè)要求、了解社會的基礎(chǔ)上制訂符合經(jīng)濟社會發(fā)展需求的個人發(fā)展規(guī)劃的過程，是學生依據(jù)護理行業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)要求進行自我調(diào)整、自我提高、適應護理崗位的過程，是描繪美好前景的過程，是學生為走向社會、為今后可持續(xù)發(fā)展做準備的過程。這種評價方式提高了學生的學習興趣，挖掘了學生自身的學習潛力，促進了學生學習、理解、運用知識能力的提高和全面發(fā)展，實現(xiàn)了德育課程促進學生綜合發(fā)展的教學目標。

2 結(jié)果

2.1 護理專業(yè)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程前后調(diào)查問卷情況比較（見表 5、表 6）

表5 中職生對護理專業(yè)了解程度統(tǒng)計（n=865）

表6 中職生對自己能力了解程度統(tǒng)計（n=865）

2.2 中職生對開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的評價（見表7）

表7 學生對開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的評價（n=865）

3 討論

3.1 開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程順應職業(yè)教育發(fā)展的需要

由于職業(yè)學校的特點，學生一入學就處于職業(yè)準備階段，具有了學生和準職業(yè)者的雙重身份，從表1看出，在回答“你對自己將來的職業(yè)規(guī)劃有什么想法”時，有80%的中護生提出在職業(yè)生涯規(guī)劃上“不太懂，需要專業(yè)人士指導”；從表2、表3、表4可以看出，對自己的能力、興趣、優(yōu)劣勢“非常了解”的學生占不到總?cè)藬?shù)的20%。由此可見，目前中職生處于自我認知不足、職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡漠、自行進行職業(yè)生涯規(guī)劃能力較弱的現(xiàn)狀，這必將影響到他們對將來職業(yè)的選擇和未來人生發(fā)展的定位。而表7顯示，98%的學生“認為護理專業(yè)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程有必要”?？梢?，在中職學校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程不僅是中等職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的需要，也是中職生自身發(fā)展的迫切需要。

3.2 職業(yè)生涯教育有助于學生正確認識自我，進行自我定位

自我認知是一個非常重要的課題，充分、客觀的自我認知是心理健康的基礎(chǔ)。進行自我認知是認識個人和社會關(guān)系的一個重要基礎(chǔ)，是選擇職業(yè)的依據(jù)。要通過科學的方法和手段，對自己進行全面認識，并清楚自己的優(yōu)勢與劣勢。通過課堂上教師給學生進行職業(yè)興趣測評、智能優(yōu)勢測評以及討論交流、實踐鍛煉等途徑，提高學生分析自我、認識自我的能力。表6顯示，通過學習，“對自己的能力非常了解”和“了解”的學生比例分別提高了25%和13%。

3.3 職業(yè)生涯教育有助于學生了解自己的專業(yè)與職業(yè)，確立正確的職業(yè)目標

表5 顯示，“對自己所學專業(yè)比較了解”的人數(shù)所占的比例比原來提高了32%，“有深刻的了解”的提高了16%。表7顯示，63%的學生通過學習后“清楚自己未來5年的學習工作目標”。由此可見，通過課程的學習，中職生可以正確認識自己的專業(yè)，盡快進入職業(yè)角色，擺正位置，準確定位職業(yè)方向，確立發(fā)展目標，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，這為順利就業(yè)創(chuàng)造了條件。

3.4 職業(yè)生涯教育有助于提高學生的就業(yè)競爭力和自信心

從表7可以看出，有87%的學生認為“對提升就業(yè)競爭力以及增強職業(yè)生涯成功的自信心有幫助”，由此可以看出，在中職階段開設(shè)以護理行業(yè)需求為特點的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可幫助中職生加深對護士職業(yè)的了解，讓每一位學生明確其預期的目標，并自覺樹立專業(yè)學習的目標。同時通過幫助中職生獲取職業(yè)信息，使中職生堅定信念，對自己將從事的職業(yè)有基本的定位，從而為未來的職業(yè)發(fā)展與人生價值的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

經(jīng)過實踐和探索，筆者體會到在中職生中開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可引導學生熱愛護士職業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣，使他們正確分析自我，明確職業(yè)目標，充分挖掘自身的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，以增強職業(yè)競爭力，實現(xiàn)個人的最優(yōu)化發(fā)展。

中職生就業(yè)能力高低關(guān)系到學生在社會中的發(fā)展，而面對日益激烈的競爭，中職學校更應該重視和做好學生的職業(yè)生涯教育工作，這也是中職學校提高教學質(zhì)量、提升辦學內(nèi)涵、為社會培養(yǎng)高質(zhì)量畢業(yè)生的迫切需要，是提高學校就業(yè)率的重要保證。

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1671-1246（2010）22-0107-03