劉淑倩

【摘要】濃厚的興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的催化劑，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大的基礎(chǔ)學(xué)科。教師教學(xué)時(shí)如不講究方法方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，失去探求知識(shí)的信心和勇氣，形成惰性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)的效率。教育心理學(xué)家認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分。”興趣是力量的源泉。要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師就得采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。這樣，學(xué)生就不會(huì)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，甚至有時(shí)廢寢忘食地學(xué)習(xí)。因此濃厚的興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的催化劑，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?

1引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是社會(huì)生活實(shí)踐的需要，是自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。只有激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、產(chǎn)生想學(xué)的動(dòng)機(jī)，才能強(qiáng)烈地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要，品味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2架設(shè)情感橋梁。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣實(shí)踐證明：有些學(xué)生對(duì)某學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，是由對(duì)該學(xué)科的任課教師不信任引起的，教師關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)尊敬，擁戴教師，教師就成為學(xué)生的榜樣，言談舉止就成為學(xué)生模仿的對(duì)象，從而熱愛(ài)該教師教學(xué)的科目。因此，教師不僅要研究教學(xué)技巧，更要向?qū)W生傾注“情”，要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。師生心心相印，感情交融，就能使學(xué)生進(jìn)入最佳的心理境界。從而獲得最佳的教學(xué)效果。

要架設(shè)情感的橋梁，使學(xué)生親其師、信其道，就得像美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛所說(shuō)的那樣，要熱愛(ài)、尊重、信任學(xué)生。在與學(xué)生的交往中要善于運(yùn)用親切的眼神，細(xì)致的愛(ài)撫動(dòng)作、和藹的態(tài)度，熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈的差距，真心實(shí)意為學(xué)生排憂解難，使學(xué)生獲得精神上的滿足，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，每節(jié)課都是加強(qiáng)師生感情，增進(jìn)友誼的過(guò)程。課堂上我總是“微笑教學(xué)”，笑臉提問(wèn)，多用“請(qǐng)回答”，對(duì)不能答或答錯(cuò)的學(xué)生，不是批評(píng)，而是幫助、鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)得心情舒暢，感受到學(xué)習(xí)是一種愉悅的享受，而不是心理壓力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在師生問(wèn)架設(shè)情感的橋梁，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要途徑。

3活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教學(xué)改革的不斷深入，我們以“教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法”理念為先導(dǎo)，不斷更新教育教學(xué)觀念。而觀念更新的重要標(biāo)志之一，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與。把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生暢所欲言的民主思想，民主感情，讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)揮，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，徹底革除課堂教學(xué)中“灌輸式”、“一言堂”等陳舊教法，讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主人。凡是該學(xué)生比較鑒別、歸納、推理、交流討論的，都讓學(xué)生自己去搭建發(fā)展思維的平臺(tái)，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)、相互啟發(fā)、相互合作，激活學(xué)生的思維創(chuàng)新。例如：在教學(xué)圓錐的體積時(shí)，教師把等低等高、等底不等高、等高不等底的空?qǐng)A柱體和空?qǐng)A錐體交給學(xué)生，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，相互討論、交流，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，得到圓錐體積等于等底等高的圓柱體體積的三分之一，圓柱體的體積等于它等底等高圓錐體體積的三倍。這樣的教學(xué)激活了課堂的氛圍，更促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。

4創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣教學(xué)中創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到克服困難取得成功的愉悅，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的捷徑，心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加個(gè)人滿足了，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起一個(gè)人追求的努力了”。教學(xué)中，教師要想方設(shè)法讓所有學(xué)生都有獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的做法，采用分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都得到最大的發(fā)展，并及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生取得的成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，為下步的成功增強(qiáng)自信心和驅(qū)動(dòng)力。例如：在練習(xí)設(shè)計(jì)中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生思維能力的差異，設(shè)計(jì)不同程度的作業(yè)要求，盡量使各層次學(xué)生能完成作業(yè)任務(wù)。我在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)出示這樣一題：“小紅有4本故事書(shū)，小蘭有12本故事書(shū)，……?”我大膽放手讓學(xué)生根據(jù)題目自主補(bǔ)充，然后解答，結(jié)果學(xué)生想出來(lái)的問(wèn)題各種各樣。如：“一共有多少本故事書(shū)?”“小紅比小蘭少多少本故事書(shū)?”小蘭有的故事書(shū)是小紅故事書(shū)的幾倍?“小紅再買(mǎi)幾本故事書(shū)才和小蘭的一樣多?”等等，不同的思維方式都達(dá)到了相同的目的。即學(xué)生都按自己的方法去學(xué)習(xí)和思考，各層次的學(xué)生智力都得到發(fā)展，都品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

教學(xué)中促使學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成功機(jī)會(huì)j發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有許許多多。蕭伯納說(shuō)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，相互交流得到的還是一個(gè)蘋(píng)果。而如果你有一種思維，我有一種思維，相互交換，得到的卻是更加豐富的思想”。但愿我們的教師都能給學(xué)生拓展成功的空間，做到如馬克思所說(shuō)的：“科學(xué)的教育的任務(wù)，是教育學(xué)生去探索創(chuàng)新”。達(dá)到掌握知識(shí)的目的，讓學(xué)生的努力不斷獲得成功，并激起內(nèi)心的自豪感，使學(xué)生不斷主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。