戴小紅 高 燕 趙 嘉

《護理學基礎(chǔ)》操作技能網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用研究

戴小紅 高 燕 趙 嘉

目的:提高護理專業(yè)學生的臨床操作技能,培養(yǎng)學生的自我學習和創(chuàng)新能力。方法:將2007級護理本科班學生120名設(shè)為實驗組,使用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)輔助實驗教學和課后輔導(dǎo);將2006級護理本科班學生116名設(shè)為對照組,按照傳統(tǒng)的實驗教學模式,由實驗老師演示操作、分小組進行練習,課后學生自行到實驗室練習操作。結(jié)果:實驗組護理操作技能考核成績及達標率優(yōu)于對照組,差異有統(tǒng)計學意義。結(jié)論:《護理學基礎(chǔ)》操作技能網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)可以提高學生的護理操作技能,培養(yǎng)學生的自主學習、互助學習和創(chuàng)新能力。

護理學基礎(chǔ);操作技能;網(wǎng)絡(luò)教學

在醫(yī)學教育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學的方法和手段,對促進醫(yī)學教育的發(fā)展和傳播醫(yī)學新知識、新技術(shù)提供了有利的幫助[1]。護理學基礎(chǔ)是護理專業(yè)的核心課程,尤以操作技能的訓(xùn)練為重中之重。該課程教學質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學生日后的臨床實際工作能力。近年來,隨著各高校學生擴招、實驗場地受限、實驗設(shè)備相對不足等困難日益凸顯,如何提高實驗教學效果,培訓(xùn)學生的操作技能是擺在護理教育者面前的一項重要課題。本文通過構(gòu)建《護理學基礎(chǔ)》操作技能網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng),建立一個學生自主、自由和互動學習的網(wǎng)絡(luò)教學平臺,以提高護理專業(yè)學生的臨床操作技能,培養(yǎng)學生自我學習和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象

選擇我院 2007級護理本科班學生 120名作為實驗組,于2009年 9月～2010年 1月使用網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)進行《護理學基礎(chǔ)》實驗教學和課后輔導(dǎo);選擇 2006級護理本科班學生 116名設(shè)為對照組,于 2009年 3～7月按照傳統(tǒng)的實驗教學模式進行《護理學基礎(chǔ)》實驗教學。兩組學生的授課教師和課時數(shù)相同;性別、年齡、所學基礎(chǔ)課程成績等方面比較,差異無統(tǒng)計學意義 (均 P>0.05),具有可比性。

1.2 方法

對照組由實驗老師演示操作、分小組進行練習,課后學生自行到實驗室練習操作;實驗組使用網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)進行《護理學基礎(chǔ)》實驗教學和課后輔導(dǎo),具體如下。

1.2.1 網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)的構(gòu)建 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《護理學基礎(chǔ)》操作技能輔助教學系統(tǒng)是與傳統(tǒng)教學相對而言的現(xiàn)代教學的一種表現(xiàn)形態(tài)。為此,我們借鑒相關(guān)文獻[2,3]的經(jīng)驗依據(jù)教學大綱的要求,充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進性,以整合教學資源為基礎(chǔ)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)輔助教學系統(tǒng)。本網(wǎng)絡(luò)平臺包括六大模塊:實驗教學大綱、操作評分標準、操作演示、操作用物準備、自測練習和在線答疑。

1.2.2 培訓(xùn)學生 向?qū)嶒灲M的同學介紹和宣傳本操作技能網(wǎng)絡(luò)輔助教學系統(tǒng)的各大模塊和具體功能,要求至少每學完1項操作要進入該系統(tǒng)學習 1次。

1.3 評價方法

按照我院制訂的護理操作技能考核評分標準,標準分100分,要求 80分達標,共 32項操作,其中鋪床術(shù)、無菌技術(shù)、氧氣吸入術(shù)、靜脈輸液術(shù)、皮內(nèi)注射術(shù)、肌內(nèi)注射術(shù)為必考項目,其余操作抽考兩項,共考 8項,取平均分進行比較分析。同時,對實驗組學生發(fā)放問卷調(diào)查表了解學生對本網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)使用的滿意度及對自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)的評價。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用 SPSS軟件統(tǒng)計處理,進行 t檢驗和χ2檢驗。

2 結(jié) 果

2.1 兩組學生操作技能考核成績比較 (表 1)

表1 兩組學生操作技能考核成績比較(±s)

表1 兩組學生操作技能考核成績比較(±s)

組別 例數(shù) 操作技能考核成績實驗組120 92.58±8.33對照組t值P值116 88.99±3.20 6.17<0.05

2.2 實驗組學生評價結(jié)果

課程結(jié)束后對實驗組同學發(fā)放問卷調(diào)查表 120份,收回120份,回收率為 100%。結(jié)果顯示,100%的同學對該網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)持滿意的態(tài)度;85%的同學認為可以提高護理操作技能;有 74.17%的同學認為可以激發(fā)主動學習的興趣;有 62.50%的同學認為可以培養(yǎng)自主學習的能力;有 61.67%的同學認為可以培養(yǎng)互助學習的能力;有 54.17%的同學認為可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3 討 論

3.1 操作技能網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)的建立,可以提高護理操作技能水平

羅萍[4]通過比較分析認為多媒體教學可以通過多器官刺激提高學習效率、單位時間內(nèi)的授課容量加大,提高教學效率、便于學生課后復(fù)習和個別訓(xùn)練。表 1結(jié)果顯示,實驗組與對照組護理操作技能考核成績差異有統(tǒng)計學意義 (P<0.05);85%的同學認為可以提高個人的操作技能。通過本系統(tǒng)的建立,給學生提供了更多的護理操作學習、練習和指導(dǎo)的時間和空間,學生可以根據(jù)自己的時間安排隨時進入本網(wǎng)絡(luò)平臺學習。在一定程度上緩解了實驗場地受限和實驗設(shè)備不足等困難,從而提高護理操作技能水平。而且,學生通過瀏覽“實驗教學大綱”了解操作中的重點、難點,實驗的基本要求和目的;通過瀏覽“評分標準”,掌握每項操作的考核要求、評分方法,可以促進操作學習的規(guī)范性。

3.2 操作技能網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)的建立,有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

劉軍等[5]研究認為,借助網(wǎng)絡(luò)教學平臺將護理學基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用于護理理論與技能的教學中,使護理技能教學更具直觀性,提高了學生的自主學習性和教學互動性,對培養(yǎng)學生對于知識的靈活運用能力起到了重要的促進作用。彭鴻娟等[6]認為網(wǎng)絡(luò)教學比傳統(tǒng)教學能更好地發(fā)揮學生的學習自主性、學習的互動性和更好地實現(xiàn)個性化教學。多媒體教學集聲、光、色和動畫于一體,形象直觀,靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合,生動、清晰,顯著提高了學生的學習興趣[7]。從本文學生評價來看,有74.17%的同學認為可以激發(fā)主動學習的興趣;有 62.50%的同學認為可以培養(yǎng)自主學習的能力;有 61.67%的同學認為可以培養(yǎng)互助學習的能力;有 54.17%的同學認為可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力,與報道的結(jié)果相一致。而且,本網(wǎng)絡(luò)平臺的建立還有利于培養(yǎng)學生的自主學習和驗證學習的精神。

3.3 操作技能網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)的建立,有利于促進師生之間的溝通和交流,提高實驗教學質(zhì)量

通過本網(wǎng)絡(luò)平臺,能夠在線觀看對每項操作的“用物準備和教師示教”,有利于學生課外練習時隨時得到老師的指導(dǎo),及時糾正操作中的錯誤;并在練習存在疑問時,可以通過點擊網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)的“在線答疑”及時得到老師的解答。因此,可以給師生之間提供一個互動的網(wǎng)絡(luò)交流平臺,有利于《護理學基礎(chǔ)》實驗教學質(zhì)量的提高。

本研究結(jié)果表明,建立《護理學基礎(chǔ)》操作技能網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng),順應(yīng)了國內(nèi)外護理教學改革的方向,其效果優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法,也深受學生的歡迎。但也應(yīng)該注意到傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢互補仍是當今教學改革所必須堅持的。

[1]郭 盛,楊榮華.網(wǎng)絡(luò)教學在醫(yī)學教育重點應(yīng)用[J].中國成人教育,2005,6:81-82.

[2]王 萍,顏文貞,朱美玉.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺加強精品課程實驗室建設(shè)[J].現(xiàn)代護理,2007,13(15):1402-1403.

[3]柏亞玲,邱建華,屈學民,等.耳鼻咽喉臨床護理多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的建立與應(yīng)用[J].中國實用護理雜志,2006,22(2):71-72.

[4]羅 萍.多媒體教學與傳統(tǒng)教學在內(nèi)科護理學教學中的比較[J].護理實踐與研究,2008,5(12):64-66.

[5]劉 軍,丁 芮,林志芳,等.通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行護理學基礎(chǔ)教學的實踐[J].山西醫(yī)科大學學報,2009,11(1):117-119.

[6]彭鴻娟,陳曉光,楊 俊,等.網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育教學方法的優(yōu)勢互補研究[J].山西醫(yī)科大學學報,2005,7(2):154-156.

[7]廖小卿,車稼萍,丁 紅.多媒體教學和傳統(tǒng)教學相結(jié)合在手術(shù)室?guī)Ы讨械膽?yīng)用效果評價[J].齊魯護理雜志,2009,15(8):24-25.

2010-03-03)

(本文編輯 王亞芹)

541001 桂林醫(yī)學院附屬醫(yī)院

戴小紅:女,研究生,講師,主管護師

桂林醫(yī)學院教學研究與改革青年專項課題,編號:JG2009C06

10.3969/j.issn.1672-9676.2010.19.043