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        淺議單詞拼讀規(guī)則教學(xué)

        2010-09-07 07:18:08胡世果
        教苑薈萃 2010年15期
        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)單詞讀音單詞

        胡世果

        《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“三維一體”的教學(xué)目標(biāo),要求教師在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),要幫助學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)策略,采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率,從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。人們常說:“授之以魚,供一飯之需;授之以漁,則終身受用?!比绻麑⒄Z(yǔ)言知識(shí)看作是“魚”的話,那么“漁”指的就是學(xué)習(xí)策略與方法。掌握了學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生就可以自主學(xué)習(xí)。單詞是語(yǔ)言的最基本單位,準(zhǔn)確拼讀單詞是記憶單詞、拼寫單詞的重要條件,因此在英語(yǔ)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)單詞的拼讀規(guī)則。

        拼讀規(guī)則是指從單詞的拼寫形式判斷其讀音的規(guī)則。初中英語(yǔ)教學(xué)及教材都十分注重拼讀規(guī)則,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段,最大的困難就是見詞不會(huì)讀,單詞記不住。特別是中學(xué)起始階段,學(xué)生往往長(zhǎng)時(shí)間處于只聽其音、不見其文的狀態(tài),很多學(xué)生見詞不能讀、聽音不能寫。大多數(shù)學(xué)生依靠機(jī)械記憶、死記硬背的方法記單詞,有的甚至給單詞注上漢字讀音,造成單詞既讀不準(zhǔn),也記不牢,更不會(huì)用。長(zhǎng)期以來,大部分學(xué)生害怕記單詞,覺得記單詞很困難,背了忘,忘了背,反復(fù)記憶,身心疲憊,久而久之,喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的信心。不能準(zhǔn)確地拼讀和記憶單詞已經(jīng)成為阻礙學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一只攔路虎,也是造成學(xué)生兩極分化的重要原因。那么在初中階段我們?cè)撊绾螏椭鷮W(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的拼讀規(guī)則呢?

        一、運(yùn)用“直接拼讀法”進(jìn)行單詞教學(xué)

        這個(gè)教學(xué)法能幫助學(xué)生較好地掌握單詞拼讀規(guī)則,促進(jìn)學(xué)生有效地記憶單詞,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?!爸苯悠醋x法”在英語(yǔ)單詞教學(xué)中的主要優(yōu)勢(shì)有:

        1.音形結(jié)合。

        英語(yǔ)是一種有聲語(yǔ)言,又是一種拼音文字,學(xué)生要掌握英語(yǔ)單詞的讀音和拼寫,首先要掌握英語(yǔ)單詞的拼讀規(guī)則。直接拼讀法是一種音形結(jié)合的方法,可以幫助學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)過程中既能“見其形、知其音”,又能“聽其音,知其形”,降低了學(xué)生讀單詞記單詞的難度,從一定程度上解決了學(xué)生死記硬背毫無(wú)效率的識(shí)記問題。

        2.舉一反三。

        學(xué)生一旦掌握了英語(yǔ)單詞拼讀的能力,就如同掌握了開啟英語(yǔ)學(xué)習(xí)之門和打開英語(yǔ)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。直接拼讀法能幫助學(xué)生依據(jù)英語(yǔ)字母和字母組合的基本讀音規(guī)律,舉一反三,進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握大量的單詞。

        3.啟發(fā)式教學(xué)。

        直接拼讀法是一種典型的啟發(fā)式教學(xué),它向?qū)W生傳授英語(yǔ)單詞拼讀規(guī)律,充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”教學(xué)原則。教師講授拼讀規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中,借助讀音規(guī)則,自己拼讀單詞、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

        4.培養(yǎng)自學(xué)能力。

        直接拼讀法有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,包括歸納能力、類比能力等,幫助學(xué)生把握新舊單詞之間的關(guān)聯(lián),通過“遷移能力”去準(zhǔn)確拼讀和掌握更多的英語(yǔ)生詞,為學(xué)生日后獨(dú)立拼讀英語(yǔ)生詞以及進(jìn)一步提高英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力打下良好的基礎(chǔ)。

        二、采用探究學(xué)習(xí)的方式教學(xué)單詞拼讀規(guī)則

        長(zhǎng)期以來,初一英語(yǔ)單詞拼讀規(guī)則教學(xué)主要采用講授的方式,學(xué)習(xí)內(nèi)容由教材或教師以定論的方式呈現(xiàn),學(xué)習(xí)時(shí)教師作系統(tǒng)地有計(jì)劃地講解和指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式不容易引起學(xué)生的積極探究和發(fā)現(xiàn),很有可能導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)接受或機(jī)械記憶。英語(yǔ)單詞拼讀規(guī)則探究學(xué)習(xí)是教師不直接告訴學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的知識(shí)和認(rèn)知策略,而是創(chuàng)造一個(gè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生從問題情境中提出問題,建立假設(shè),并在收集各種信息的基礎(chǔ)上證實(shí)或證偽假設(shè),最后得出自己的結(jié)論,這是經(jīng)過探索后去親自發(fā)現(xiàn)(再發(fā)現(xiàn))或領(lǐng)悟英語(yǔ)單詞拼讀規(guī)則的。

        英語(yǔ)單詞拼讀規(guī)則探究學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生主動(dòng)的方式參與學(xué)習(xí),在探究的過程中提出問題,參與解決問題,參與小組討論等獲取單詞拼讀知識(shí)。探究學(xué)習(xí),重視知識(shí)結(jié)果,更重視獲得知識(shí)的過程,把學(xué)習(xí)方法和科學(xué)過程的訓(xùn)練放在極為重要的地位。

        英語(yǔ)單詞拼讀規(guī)則探究學(xué)習(xí)要求全體學(xué)生的積極參與探究的各種活動(dòng)過程,以提高自己創(chuàng)造意識(shí)和能力。探究學(xué)習(xí)的組織形式是獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合,探究學(xué)習(xí)往往是圍繞問題的解決來開展活動(dòng)的,學(xué)生需要依靠集體的力量進(jìn)行分工合作,提高探究效率,學(xué)會(huì)交流與合作。過去教英語(yǔ)單詞拼讀規(guī)則時(shí),采用課堂教學(xué)的形式基本上教師講解,學(xué)生接受,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是聽講、跟讀、記筆記、反復(fù)操練、考查(再現(xiàn)教師所講的知識(shí)),學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài),沒有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),大部分學(xué)生沒有掌握英語(yǔ)單詞的拼讀規(guī)則,不能獨(dú)立拼讀英語(yǔ)單詞。開展探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題,解決問題的探究過程,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下。主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞拼讀知識(shí)的活動(dòng)貫穿始終

        總之,利用直接拼讀法和探究學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞拼讀規(guī)則在初中起始年級(jí)的實(shí)施。不僅使學(xué)生較好地掌握單詞拼讀規(guī)則,提高學(xué)生英語(yǔ)單詞拼讀和拼寫能力,而且提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體意識(shí)與參與意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主動(dòng)性,積極性和協(xié)作性精神。它激發(fā)了學(xué)生自我確認(rèn),自我完善和相互完善的動(dòng)機(jī)。增加與人合作的技能和心理承受力。

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