韓獻(xiàn)峰

教師究竟怎樣上課才能獲得最佳的教學(xué)效果?一般來(lái)說(shuō)，完整的教學(xué)過(guò)程包括三個(gè)因素：教師、學(xué)生和教材，教材是教師傳授知識(shí)，學(xué)生獲得知識(shí)的載體；學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者，是學(xué)習(xí)的主體；教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者。我們不論采用何種教學(xué)方法，首先要意識(shí)到，教是為了服務(wù)的。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，在我們的教育思想中，必須確立和強(qiáng)化正確的學(xué)生觀。用通俗的話(huà)說(shuō)就是“心目中要有學(xué)生”。在這里，我就中學(xué)語(yǔ)文課堂如何確立正確的學(xué)生觀談幾點(diǎn)做法。

一、讓興趣進(jìn)入課堂

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)是既苦又樂(lè)的，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)達(dá)到廢寢忘食的地步，也會(huì)將苦當(dāng)作樂(lè)，故在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)，采取適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)得高興一點(diǎn)，輕松一點(diǎn)。

在誘發(fā)培養(yǎng)興趣時(shí)，教師還人認(rèn)識(shí)到學(xué)生的興趣具有可變性，所以，教師要充分利用它來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，必須時(shí)時(shí)把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，予以正確的引導(dǎo)。列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“為了使兒童對(duì)人們教給他的東西能夠理解和感興趣，你們要避免兩種極端；不要對(duì)兒童講那些他不能知道和不能理解的東西，也不要講那些他知道的并不次于教師，有的甚至于教師的東西”。否則，學(xué)生會(huì)興味索然而對(duì)學(xué)習(xí)完全喪失興趣。

從某種角度說(shuō)，一堂好的語(yǔ)文課是一堂美育課，好的文章特別是文學(xué)作品，是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。既然是藝術(shù)，就需要賞析，如同佳茗需要品味一樣。那么，語(yǔ)文課中的閱讀教學(xué)應(yīng)如何品味呢?在這里集中談兩點(diǎn)。1、讀中品。讀，是教師教好語(yǔ)文，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基本途徑。可以說(shuō)文章中的每一個(gè)漢字都包含著一個(gè)音響，正是這串串音響構(gòu)成了一篇文章特有的神韻，不讀，不足以使文章“神魂附體”。朱熹曾說(shuō)：“大抵讀書(shū)，必須熟讀，使其言皆若出于吾口；繼之精恩，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得耳?！睂W(xué)習(xí)文章，首先要做到“使其言皆若出于吾口”。這是領(lǐng)略文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)。2、問(wèn)中品。問(wèn)題是了解一件事物的開(kāi)始，一個(gè)人的問(wèn)題，特別是關(guān)于文章細(xì)節(jié)的問(wèn)題，猶如一把把打開(kāi)語(yǔ)文殿堂的鑰匙。在講課時(shí)，應(yīng)多提一些問(wèn)題。例如：在講朱自清的《背影》時(shí)，教師如發(fā)出這樣一問(wèn)：“文章三次寫(xiě)到背影，各有什么細(xì)微的不同?”在對(duì)這一問(wèn)和回答中，學(xué)生就會(huì)品味到作者那敏感、細(xì)膩的游子情懷。對(duì)于文章的疑問(wèn)，應(yīng)當(dāng)多在人們忽略的地方設(shè)置，常在“險(xiǎn)遠(yuǎn)，人跡所不至”之處設(shè)置，方可領(lǐng)略到無(wú)限風(fēng)光。多一個(gè)疑問(wèn)，就多向文章美妙的殿堂邁上一級(jí)，又如同在泉眼處多掘了一鎬，讓文思隱匿的泉花噴涌而出。

二、讓“情感”進(jìn)入課堂

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張讓學(xué)生“帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考”。我們教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，他們有著豐富的情感。想法將他們的情感激發(fā)出來(lái)，對(duì)教學(xué)無(wú)疑是一種強(qiáng)化。所以每教一節(jié)課，我總是注意用情感激流去撥動(dòng)學(xué)生的心靈之弦，沖開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，使學(xué)生在一定的氣氛中學(xué)習(xí)，這樣既可以使學(xué)生保持注意力，又可以使他們處于積極的思維之中。例如，在講授朱自清寫(xiě)的《春》這篇散文時(shí)，我讓學(xué)生合上書(shū)本，聽(tīng)錄音讀課文，聽(tīng)著錄音，體會(huì)一下那優(yōu)美的景色，這樣使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，然后再提問(wèn)以下幾個(gè)問(wèn)題：“本文可以分成盼春、繪春和贊春三個(gè)部分，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它們的起訖。第一段寫(xiě)盼春、運(yùn)用什么修辭方法，表達(dá)了作者什么樣的情感?”“一切……”這個(gè)自然段上怎么寫(xiě)春天的?繪春這一部分描繪了幾幅畫(huà)面?“春草圖”中作者是怎樣描繪小草的?作者是怎樣描繪“春花圖”的?觀察景物必須“五官開(kāi)放”通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感受景物的特征，“春風(fēng)圖”從哪些方面寫(xiě)出春風(fēng)的特征?“春風(fēng)圖”抓住了春雨的什么特征描寫(xiě)?學(xué)生很快便進(jìn)入積極的思考之中，并爭(zhēng)先恐后地回答，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。學(xué)生回答完后我再進(jìn)一步總結(jié)：這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，描繪了大地回答、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達(dá)美好的感受。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭方法，對(duì)描繪景物特點(diǎn)，抒發(fā)感情有突出作用，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

三、養(yǎng)成好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

葉圣陶先生早就指出：“語(yǔ)文課本只是個(gè)憑借，憑借它歷練學(xué)生的讀書(shū)本領(lǐng)?！边x本的閱讀是舉一，推到其他東西的閱讀是反三，從“一”到“三”，靠的是讀書(shū)的方法，讀書(shū)的本領(lǐng)和習(xí)慣。因此，語(yǔ)文教師的任務(wù)決不僅僅是教學(xué)生去讀解一篇篇范文，而在于指導(dǎo)學(xué)生掌握多種適合于不同目的的讀書(shū)方法。僅靠課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須讓學(xué)生自主自由地加強(qiáng)課外閱讀。

課外自主閱讀是學(xué)生的事，也是老師的事，但歸根結(jié)底是學(xué)生的事。閱讀的實(shí)施要靠學(xué)生去完成，閱讀的效果要通過(guò)學(xué)生接受的情況來(lái)檢驗(yàn)。所以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得至關(guān)重要。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)起讀書(shū)的原動(dòng)力，才能使學(xué)生課外閱讀成為一種需要。

總之，好的語(yǔ)文課不但要培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，要使學(xué)生具備很強(qiáng)的閱讀能力。