任利平

在科技迅猛發(fā)展的今天，國家需要培養(yǎng)大批有高度責任感和強烈競爭意識的新一代人才。素質(zhì)教育是當今教育關(guān)注的熱點，情感教育也是素質(zhì)教育的一個層面。情感教育是現(xiàn)代學校素質(zhì)教育不可忽視的重要方面和核心內(nèi)容，它在促進學生個性主動和諧地發(fā)展、開發(fā)每一個學生身心潛能、深化學校素質(zhì)教育、優(yōu)化教育教學過程、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，以及提高教師教育素養(yǎng)方面具有十分重要和關(guān)鍵的作用。

語言是交流思想、表達情感的工具。我們能自如地運用母語表達思想、進行日常的情感交流，而作為外語的英語，它的語言功能在中學英語教學的過程中被大大地削弱了。英語長期以來只被作為一門學科，一門沒有感性的學科而存在于教學中，它作為語言所具有的傳遞信息、表達感情的功能以及語言本身所特有的美都在題海戰(zhàn)術(shù)中漸漸地被弱化了，教師未能充分利用所教語言這一工具與學生進行有效的雙向交流，而是把語法、語言點揉碎了作為知識傳授給學生，而學生也單純地把它們作為知識被動接受，師生之間缺少情感的交流，知識傳授成為一種簡單機械的你灌我輸?shù)膯蜗蚧顒?，而不是師生間活躍、充滿感性的互動式活動。那么我們該如何在英語課堂教學中發(fā)揮情感的作用呢?筆者結(jié)合自己的課堂教學實踐談幾點看法。

一、建立平等的師生關(guān)系

在情感化英語教學過程中，最重要的就是遵從平等性原則。以往的師生關(guān)系，好像總是教師高高在上，可以任意地對學生發(fā)威發(fā)命令，學生幾乎沒有發(fā)言權(quán)，這樣的師生關(guān)系只會扼殺學生的創(chuàng)造性，有言也不敢發(fā)。情感化英語教學要求我們必須跟學生站在同一線上，想學生之所想，樂學生之所樂，愁學生之所愁，走近學生，你才會更理解學生的興趣、愛好，更了解影響他學習的方方面面，從而調(diào)整自己的教學方法，真正做到因材施教。在我國的傳統(tǒng)教育中，教師和學生的關(guān)系比較多地表現(xiàn)為“領(lǐng)導與被領(lǐng)導”的關(guān)系，甚至“管制與被管制”的關(guān)系。兒童從上學的第一天起，就被當作學習的機器，就不斷面臨分數(shù)的裁決，他們的自由和愉快從學校的課堂上一點點地流失。現(xiàn)代化教育呼喚平等的新型師生關(guān)系，只有在平等的基礎(chǔ)上，師生之間才有可能進行順利的情感交流，建立朋友式的師生關(guān)系。

二、以欣賞的眼光看待學生

情感因素分積極因素和消極因素，只有在教學過程中喚起學生的積極情感，才會對教學起到促進作用。列寧說過：“人類在研究真理時，積極肯定的情感起激勵作用，消極否定的情感起抑制阻礙作用”，因此在教學過程中，教師應(yīng)設(shè)法喚起學生的積極情感，如成就感、自信心等。而喚起學生積極情感的前提就是教師要欣賞學生，從不同角度去欣賞學生，不管他的成績是好是壞，做教師的應(yīng)該努力去挖掘連學生自己都可能不知道的閃光點，加強他的自信心，促發(fā)他的成就感。尤其是對于英語學習困難的學生，教師應(yīng)更多地給予情感方面的關(guān)注和激勵，消除其心理負擔，拉近困難學生與教師之間的互相尊重、互相信任的情感關(guān)系，最大可能地減少消極情感的影響，調(diào)動起他們對學習英語的興趣，提高教學質(zhì)量。在教師欣賞的目光中，學生會成長得更加積極、健康。

三、激發(fā)學習興趣，明確學習目標

教師在揭示學習課題的過程中，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動情景，激發(fā)對學習內(nèi)容的興趣與動機，形成本課堂的學習目標?！芭d趣是最好的老師”，對于外語學習更是如此。很多成功的外語學習者一直對外語學習保持強烈的興趣。我們教師必須讓興趣在教學中無處不在，無時不在。而多樣化的教學手段，新穎活潑的教學形式，有趣而有意義的教學內(nèi)容，對于激發(fā)學生的學習興趣和增強學習動機具有不可低估的作用。多媒體教學的應(yīng)用對增加學生的學習興趣很有幫助。另外，還可通過豐富多彩的語言實踐活動來激發(fā)學生的學習興趣。如，網(wǎng)上英語角，演講比賽，口語競賽，各種聯(lián)歡都有利于調(diào)動學生的學習興趣。同時，教師的教學方法應(yīng)該多樣化，精心設(shè)計和組織課堂教學活動，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學習效率。

四、自主探究學習，發(fā)揮學習潛力

教學活動中，學生是主體，在情感交流過程中，同樣也應(yīng)遵守學生為主的原則。情感體驗的主體者應(yīng)該是學生，情感交流活動過程中必須遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，符合中學生的心理發(fā)展特點，教師的情感因素只有對學生產(chǎn)生感染作用時，才會對教學起到調(diào)節(jié)作用。讓學生在明確學習目標和激發(fā)學習動機后，鼓勵學生進行自主學習，調(diào)動學生的已有的知識經(jīng)驗和多種感官進行自主學習。情景教學的語言更貼近學生，貼近生活。內(nèi)容更直觀，更易于被學生接受。引用學生較為熟悉或能夠理解的生活實例，根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計教學情景，從而豐富和激活背景知識，促使學生應(yīng)用已學知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力，這個過程既可以為新知識的學習做鋪墊，降低新知識的學習難度，也可以將新知識置于情景中進行教學，使學生更直接更主動地進行語言學習活動。

總之，在課堂教學中，不僅有師生之間知識信息的傳遞，更有師生之間情感的交流。因而，英語教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)造愉快的課堂氣氛，形成融洽和諧的師生關(guān)系，力求達到學生與教師共鳴、學法與教法共振、知識與能力的辯證統(tǒng)一、認知與情感的同步發(fā)展。教師在課堂教學中要像音樂指揮那樣激起學生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進一步啟發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。