葛 霞

陶行知先生主張教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)。他主張啟發(fā)式的教育、因人施教、因材施教。如何在大班化的背景下,照顧到所有學(xué)生;如何既面向全體,又照顧學(xué)生的個(gè)別差異,尤其是如何照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生;在大班化的情況下,如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)等等?

大班教學(xué)會(huì)遇到以下的問(wèn)題:

首先,英語(yǔ)教學(xué)中的許多環(huán)節(jié)不易組織,小學(xué)生活潑好動(dòng),自制力差,活動(dòng)起來(lái)容易造成課堂秩序混亂,制約了教師對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控作用,教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展緩慢,效率低。

其次,操練不到位?，F(xiàn)代教學(xué)論的奠基人J.A.Comenius強(qiáng)烈主張:每種語(yǔ)言必須通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí),而不應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言規(guī)則來(lái)學(xué)習(xí)。這種實(shí)踐即教學(xué)中常說(shuō)的操練,其中機(jī)械操練是基礎(chǔ),意義操練、交流性操練是目的。

再者,學(xué)生不易掌握正確的語(yǔ)音。語(yǔ)音與拼讀、單詞、語(yǔ)法都有緊密的聯(lián)系,學(xué)好語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。老師在語(yǔ)音教學(xué)中務(wù)必帶領(lǐng)學(xué)生親自實(shí)踐,每個(gè)音的發(fā)音方法、字母組合的讀音,單純靠老師講是學(xué)不會(huì)的,學(xué)生在老師講的基礎(chǔ)上所需要的是認(rèn)真聽(tīng)、大膽模仿、開(kāi)口說(shuō)、讀……在這種練習(xí)過(guò)程中,校正是必要、必須、必然的,特別是新詞以及新的功能句,但大量的學(xué)生讓老師無(wú)法逐一聽(tīng)音、辨音、校正,這就不能保證學(xué)生語(yǔ)音的正確,這正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大忌。

一、做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在做課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí), 教師要考慮的首先是學(xué)生情況,其次是教材內(nèi)容, 再次是教學(xué)方式。因此, 我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要注意以下幾方面

(一)研究學(xué)生

教師在備課時(shí), 不僅需要備教材、備教法, 更要備學(xué)生。尤其在大班教學(xué)中, 備學(xué)生更加重要。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)都不同, 只有在充分了解學(xué)生情況的前提下, 我們才能根據(jù)教學(xué)要求確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容, 照顧到每一個(gè)學(xué)生,才能最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái), 不讓任何一個(gè)學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的旁觀者。

(二)明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn), 確定教學(xué)內(nèi)容

確定教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵是要為不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。把不同層次的學(xué)生分組, 并為他們確立不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容, 使每個(gè)層次的學(xué)生在經(jīng)過(guò)努力后都能?chē)L試到成功的喜悅。這樣做的目的是使教學(xué)活動(dòng)更具有目的性和有效性, 使每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都在教師的掌控中, 從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

(三)確定教學(xué)活動(dòng)

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí), 教師首先要考慮的是此項(xiàng)活動(dòng)的目的是什么,做此項(xiàng)活動(dòng)要訓(xùn)練學(xué)生哪方面的能力,是聽(tīng)、說(shuō)能力, 還是讀、寫(xiě)能力;或者 訓(xùn)練學(xué)生的日常交流能力,此項(xiàng)活動(dòng)要分幾個(gè)步驟進(jìn)行,需要多長(zhǎng)時(shí)間,適合于哪個(gè)層次的學(xué)生,這個(gè)活動(dòng)要做幾組才能達(dá)到目的,甚至,由哪幾位學(xué)生來(lái)做才能起到示范作用和帶動(dòng)其他學(xué)生訓(xùn)練的目的,學(xué)生在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)些什么樣的問(wèn)題, 并怎么解決遇到的問(wèn)題等等, 都要有所考慮。

二、有效實(shí)施課堂教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)活動(dòng)

好的課堂教學(xué)應(yīng)該是協(xié)調(diào)一致的教學(xué)內(nèi)容和有效的、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)的巧妙結(jié)合。優(yōu)質(zhì)有效的教學(xué)活動(dòng)具有連貫性, 多樣性和靈活性。每個(gè)活動(dòng)都可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整, 以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)“教學(xué)模式即同桌學(xué)習(xí)(pairwork)小組學(xué)習(xí)(group work)、自由學(xué)習(xí)(free talk)”,提供給每一位學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì),它使一群同齡人面對(duì)面地進(jìn)行思想交流,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.豐富課外活動(dòng),促進(jìn)課堂教學(xué)。單純的課堂教學(xué)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要,尤其是大班的學(xué)生,課堂沒(méi)有機(jī)會(huì)充分的表現(xiàn)自己,那么我們應(yīng)該在課外提供機(jī)會(huì)。教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)通過(guò)組織豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)。

3.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)調(diào)控機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)是最好的催化劑,根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝,好表現(xiàn)的心理特點(diǎn),在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng),將操練活動(dòng)變成競(jìng)賽前的準(zhǔn)備活動(dòng),將各種形式的競(jìng)賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑,讓學(xué)生比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律,既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)情緒,又維持了良好的課堂秩序。

那么,在課堂教學(xué)中,到底怎樣進(jìn)行有效探究呢?

首先,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要努力將原先用于講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成適于學(xué)生探究的一個(gè)個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題(有些完全不適于探究的內(nèi)容,另當(dāng)別論)。這就需要教師轉(zhuǎn)化思維定勢(shì),不要低估學(xué)生的理解和探究能力,而要把自己置身于學(xué)生的位置,處處以“懷疑”的眼光看待“已知”的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)身處地設(shè)計(jì)問(wèn)題、引發(fā)問(wèn)題。

其次,要為學(xué)生獨(dú)立探究和相互合作提供思維操作的中介性工具。思維操作工具既包括有價(jià)值的問(wèn)題,也包括教師的語(yǔ)言工具和學(xué)生可以動(dòng)手操作的實(shí)體工具。

總之,小學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)現(xiàn)象將長(zhǎng)時(shí)間存在,作為英語(yǔ)教師,主動(dòng)適應(yīng)新的教學(xué)模式,揚(yáng)長(zhǎng)避短優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)大班課堂教學(xué)。