潘蕾華

摘要:隨著新課標(biāo)的出臺(tái),學(xué)習(xí)策略受到了教師的重視,同時(shí)教材當(dāng)中也以不同的方式體現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略。本文介紹了學(xué)習(xí)策略的定義以及其分類,分析了教材滲透學(xué)習(xí)策略的方式,并就此提出了初中階段如何結(jié)合教材和新課標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)的方法。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)策略,新目標(biāo),新課標(biāo)

引言:當(dāng)代科學(xué)研究的最新成果表明:學(xué)習(xí)效果=50%學(xué)習(xí)策略+40%努力程度+10%智商(黃振遠(yuǎn),2003)。在影響學(xué)習(xí)效果的三個(gè)因素中,學(xué)習(xí)策略尤其重要。它不僅能夠提高英語學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),更可以和教學(xué)策略相互促進(jìn),提高教學(xué)效率?！缎履繕?biāo)英語》在單詞量、語言結(jié)構(gòu)、閱讀量等方面的難度都有了大幅度的提高。因此,在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練就顯得尤為重要?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》(2001)指出:“在英語教學(xué)中,教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略,并具備不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力”。那么究竟什么是英語學(xué)習(xí)策略?初中階段,學(xué)生需掌握并運(yùn)用的英語基本學(xué)習(xí)策略有哪些?新目標(biāo)英語教材中所滲透的學(xué)習(xí)策略有哪些?初中教師應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)呢?

一、 學(xué)習(xí)策略的定義和分類

要在教學(xué)中滲透策略教學(xué),首先老師要弄清什么是學(xué)習(xí)策略。Cohen(1990)指出,學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者有意識(shí)地選擇出來的學(xué)習(xí)過程?！缎抡n標(biāo)》(2001)指出學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行為步驟。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)策略有不同的分類。Anderew Cohen 則把學(xué)習(xí)策略分為語言學(xué)習(xí)策略和語言使用策略?！缎抡n標(biāo)》(2001)將學(xué)習(xí)策略分為四大類,分別是:認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。同時(shí)《新課標(biāo)》(2001)還詳細(xì)地列舉了四大類學(xué)習(xí)策略的具體內(nèi)容(詳見《新課標(biāo)》第24頁)。

二、 學(xué)習(xí)策略在《新目標(biāo)》中的體現(xiàn)

程曉堂(2002)在書中提到了教材滲透式學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練,并提出了教材滲透式的兩種不同表現(xiàn)方式:一種是“隱藏式”滲透,即embedded strategy training 直接把策略的內(nèi)容融入學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中。另一種方式是“非隱藏式”,即在教材中專門開辟一部分,進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練或討論。不管是哪一種方式的滲透,都是教材編寫者把各類學(xué)習(xí)策略有系統(tǒng)地分配在教材的各單元之中或融入到教學(xué)的活動(dòng)和任務(wù)中。在《新目標(biāo)》教材中滲透了不少的學(xué)習(xí)策略。例如,新教材在目錄中專門設(shè)置了“Leanrning Strategies”一欄。根據(jù)單元的特點(diǎn)明確列出適合該單元學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略,如:unit one: sequencing、deducing,unit two: classfying、role playing等。在八年級(jí)下冊的閱讀文章里設(shè)置一個(gè)閱讀策略的專欄“Reading Strategies”,里面分別介紹了不同的閱讀策略。在九年級(jí)課本中,每個(gè)單元的閱讀文章前也設(shè)置了一個(gè)學(xué)習(xí)策略的專欄“Learning Strategies”。例如:Reading strategy:Look at the title and picture, and predict what you will read about. This helps you get ready to acquire new information. 再如Learning strategy:Dictionaries are useful learning tools, but many English words have different meanings and usages. We need to make sure that the definitions we find in dictionaries match the context. 另外,該教材除了非隱藏性的滲透這些學(xué)習(xí)策略外,在練習(xí)當(dāng)中也隱藏性地滲透了學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。例如每個(gè)單元都有一部分是“selfcheck”,這有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我檢測和自我歸納的學(xué)習(xí)策略。每冊教材中都有兩個(gè)復(fù)習(xí)單元,每個(gè)復(fù)習(xí)單元都有按單詞歸類的任務(wù)。學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中可以培養(yǎng)自己的分類學(xué)習(xí)策略。聽力部分都有類似“Listen and fill in the chart”的任務(wù),完成這類任務(wù)的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用有選擇的聽的策略和記筆記的策略的過程。教材中還設(shè)計(jì)了許多Pair work, Group work和Interview活動(dòng),這類活動(dòng)的目的是通過讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的交際策略。九年級(jí)第8單元section B部分的3b, 要求學(xué)生閱讀一篇文章,然后根據(jù)這篇文章歸納信息要點(diǎn)“Make a note of the things that Jimmy did to solve his problem”。通過完成這項(xiàng)任務(wù),學(xué)生既能復(fù)習(xí)和鞏固本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又能培養(yǎng)歸納能力。

三、 如何結(jié)合新目標(biāo)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

策略是可以培養(yǎng)和訓(xùn)練的,也是可以在教學(xué)中教授的(OMally & Chamot1990)?；趯?duì)《新目標(biāo)》教材在滲透學(xué)習(xí)策略的分析以及結(jié)合新課標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)策略的描述,筆者認(rèn)為可以采用以下做法來培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略:

(1)根據(jù)教材目錄所列舉的學(xué)習(xí)策略結(jié)合該單元的語言知識(shí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。以《新目標(biāo)》九年級(jí)unit5為例,目錄中列舉了兩種學(xué)習(xí)策略“Sequencing and deducing”?？梢越Y(jié)合section B、1、2a、2b練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)策略。也可以自行設(shè)計(jì)一些任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程當(dāng)中使用到這種策略,從而達(dá)到訓(xùn)練這種策略的目的。

(2)結(jié)合閱讀文章訓(xùn)練課本所舉例的策略。《新課標(biāo)》八年級(jí)下冊和九年課本都有“reading”,而且在之前還列舉了學(xué)習(xí)策略。老師可以先詳細(xì)介紹該種學(xué)習(xí)策略,然后結(jié)合閱讀文章讓學(xué)生切實(shí)運(yùn)用該種策略來完成文章的閱讀,通過這種方式讓學(xué)生在做中學(xué),真正掌握該種學(xué)習(xí)策略。同時(shí)在學(xué)生做閱讀理解練習(xí)的過程當(dāng)中也可以訓(xùn)練這些策略。

(3)結(jié)合課本的練習(xí)訓(xùn)練其中隱藏的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于課本中隱藏的學(xué)習(xí)策略,老師可以先對(duì)其進(jìn)行介紹,并舉例說明,讓學(xué)生先熟識(shí)該種學(xué)習(xí)策略,然后再指導(dǎo)學(xué)生如何通過完成課本練習(xí)掌握該種策略。為了鞏固成果,還要設(shè)計(jì)類似的例子給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

(4)結(jié)合新課標(biāo)的內(nèi)容,注重課前課后的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。①對(duì)于認(rèn)知策略,首先要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)?？梢酝ㄟ^布置相應(yīng)的問題來誘導(dǎo)預(yù)習(xí),讓同學(xué)們自學(xué)生詞,了解大意,確定自己的難點(diǎn)和問題,這樣很快學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在課堂上,老師可以要求學(xué)生做好筆記,有必要的時(shí)候要指導(dǎo)學(xué)生如何做好筆記;在訓(xùn)練聽、說、讀、寫的時(shí)候,可以教會(huì)學(xué)生試著在腦中構(gòu)思畫面。課后,多讓學(xué)生總結(jié)反思自己的學(xué)習(xí)行為。②要培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)控策略,就是要教會(huì)學(xué)生做個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃,談個(gè)人打算。教會(huì)學(xué)生分析考試分?jǐn)?shù),并在分析的過程當(dāng)中了解和反思自己學(xué)習(xí)英語的進(jìn)步與不足。多組織課外英語活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參加,并通過活動(dòng)給學(xué)生提供一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)的機(jī)會(huì)。③對(duì)于交際策略,老師在課堂上可以指導(dǎo)學(xué)生如何開始談話,如何在談話中引出自己想談的話題或得到想要的信息,如何結(jié)束談話。對(duì)同學(xué)們進(jìn)行非語言交流,或?qū)w態(tài)語的理解和運(yùn)用的訓(xùn)練。同時(shí)讓學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候注意不同的文化背景知識(shí)。用分組教學(xué)促進(jìn)同學(xué)們的合作和交流。④最后培養(yǎng)資源策略的訓(xùn)練。首先老師要向?qū)W生介紹不同的學(xué)習(xí)資源,介紹它們的功能,介紹如何選擇資源和例用資源。同時(shí)通過布置作業(yè)來達(dá)到訓(xùn)練該種策略的目的。如,讓學(xué)生通過查閱網(wǎng)頁找到作業(yè)的答案,通過查字典找到某些詞的搭配用法,通過閱讀雜志或報(bào)紙了解某件事情或某個(gè)人的一些信息等。

本文主要介紹了學(xué)習(xí)策略的定義及其分類,分析了教材滲透學(xué)習(xí)策略的方式,并就此提出了初中階段如何結(jié)合教材和新課標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)的方法。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑之一,教師只有充分了解學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容,并切實(shí)結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況,多在課堂內(nèi)外進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練,才能真正達(dá)到目的。

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(珠海市拱北中學(xué))