吳 廣

語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程改革的難點(diǎn),《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程內(nèi)容體系,同“識字與寫字”“閱讀”“寫作”及“口語交際”相并列,構(gòu)成語文課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分。但課改實(shí)踐表明,許多老師對語文綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠到位,導(dǎo)致行動上的盲從,把語文綜合實(shí)踐上成品德課、常識課、音樂課等?？傊?不是語文課。

語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵究竟是什么?語文綜合性學(xué)習(xí),其綜合性主要體現(xiàn)在兩個方面,一是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的綜合,二是在學(xué)習(xí)方式上的綜合。對此,許多教師認(rèn)識較為充分。在理解語文綜合性學(xué)習(xí)“綜合性”的同時,卻忽視了“語文性”。其實(shí),語文性是語文綜合性學(xué)習(xí)的根本,離開了語文性,語文綜合性學(xué)習(xí)就不是語文課程,只有認(rèn)清這一點(diǎn),語文綜合實(shí)踐才能正本清源,回歸其最本質(zhì)的目的,發(fā)揮其在語文課程的作用。

當(dāng)前在對語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識誤區(qū)主要表現(xiàn)在,混淆了其與綜合實(shí)踐活動課的區(qū)別。語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程中的一個組成部分,它區(qū)別于作為基礎(chǔ)教育課程體系中與其他課程并列的“綜合實(shí)踐活動”。語文綜合性學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方式,是依附于語文課的;綜合實(shí)踐活動是一門課程,是獨(dú)立存在的。但現(xiàn)在有種普遍的傾向,語文學(xué)科內(nèi)的綜合性學(xué)習(xí)忽略了學(xué)科邊界,從而失去了“語文性”。

不少執(zhí)教者在語文綜合性學(xué)習(xí)中對主題的把握有所偏差,直接導(dǎo)致其內(nèi)容上的非語文化。如人教版七年級下冊第二單元綜合性學(xué)習(xí)的“黃河,母親河”,側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是“母親河”,應(yīng)該是通過對黃河的了解,促使學(xué)生對黃河的珍視,通過聽說讀寫的形式激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛,而不應(yīng)該糾結(jié)于“為什么說濁流宛轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)、說出黃河從哪兒發(fā)源、流到哪里、黃河有多長、流經(jīng)哪幾個省區(qū)”等這些科學(xué)常識的積累。

認(rèn)清語文綜合性學(xué)習(xí)的語文性特征具有重要意義,直接影響到對語文綜合性學(xué)習(xí)的全面認(rèn)識。

語文綜合性學(xué)習(xí)的綜合性特征是以語文性為基礎(chǔ)的?！读x務(wù)制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念提出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。”可見,語文綜合性學(xué)習(xí)的綜合性是以語文性為基礎(chǔ)的,體現(xiàn)為語文識字、閱讀、寫作和口語交際的學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合,語文知識和能力的綜合,使學(xué)生學(xué)會在各個領(lǐng)域重視語文的跨學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合,重視書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動、接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)、課內(nèi)外學(xué)習(xí)方式的綜合。

語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特征也是以語文性為基礎(chǔ)。語文綜合性學(xué)習(xí)從形式上而言,是一門實(shí)踐活動課,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn),這也是對語文學(xué)習(xí)規(guī)律的充分體現(xiàn)。在這個過程中,學(xué)生通過觀察、調(diào)查訪問等方法到實(shí)踐活動中親身體驗(yàn)語文,學(xué)習(xí)語文,提高學(xué)生運(yùn)用語文知識解決問題的能力并發(fā)展其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。由此可見,語文綜合性學(xué)習(xí)主要是通過語文課作為載體得以展開的,實(shí)踐性是顯性特點(diǎn),語文性是隱性特點(diǎn);語文綜合性學(xué)習(xí)的指向目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),但其實(shí)際效果又往往不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

語文綜合性學(xué)習(xí)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式也是以語文性為基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)……倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄白灾?、合作”,既是一種學(xué)習(xí)方式,也是綜合性學(xué)習(xí)活動衍生的必然特征,但不管我們以何種形式開展活動,涉及哪個領(lǐng)域哪門學(xué)科,落腳點(diǎn)都應(yīng)該在“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”上,是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

如何在語文綜合性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施中體現(xiàn)其語文性特征,是當(dāng)前語文新課改的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們認(rèn)為,對于“語文綜合性學(xué)習(xí)”中語文性的把握和體現(xiàn),關(guān)鍵還是看老師對文本的理解和挖掘,繼而對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。

首先,語文性特征體現(xiàn)在對文本主題內(nèi)涵的挖掘上?！熬C合性學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變角色,由知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊膮⑴c者、合作者,由教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的支持者和指導(dǎo)者,由課程的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資料的開發(fā)者?！币虼?語文教師在綜合性學(xué)習(xí)中對主題內(nèi)涵的挖掘和把握,就直接影響到學(xué)生活動的方向性和實(shí)效性。而對語文性的把握,恰恰是開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動的前提和根本。只有把握到這一點(diǎn),才不會上成形式豐富卻偏離語文課程軌道的“雜糅課”,才使得語文綜合性學(xué)習(xí)更可能飽滿地體現(xiàn)以語文性為源點(diǎn)的語文課程的工具性和人文性。

其次,語文性特征體現(xiàn)在教師課堂導(dǎo)向點(diǎn)撥之中?！罢Z文綜合性學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,體現(xiàn)出自主選擇、自由組合、主動探究的特點(diǎn),往往容易導(dǎo)致教師指導(dǎo)作用的缺失,造成學(xué)習(xí)活動的偏差和失控?！苯處熃o充分的時間和空間讓學(xué)生搜集資料、自主探究,并不等于就是放任自留被學(xué)生牽著鼻子走。適時引導(dǎo),伺機(jī)點(diǎn)撥,巧妙促進(jìn),是一個語文教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在語文綜合性學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)做好前期的預(yù)設(shè)工作,這樣,才能在引導(dǎo)學(xué)生過程中,讓語文性如“春風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”地滲透進(jìn)學(xué)生心靈,讓其領(lǐng)略到語文的無限魅力。

再次,語文性特征也體現(xiàn)在學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的成果中。語文性在學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)成果中的體現(xiàn)尤為可貴。學(xué)生通過語文綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的探究精神和創(chuàng)新意識,又能在實(shí)踐中回歸語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。語文綜合性學(xué)習(xí)的成果往往是多方面的,是一個綜合的成果,如何將這一成果語文化,也是其語文性的一個重要體現(xiàn)。

語文不僅僅是交際工具,它還具有豐富的人文性,是人的精神活動的載體。它的學(xué)習(xí)外延是很寬廣的,應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語文綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生去感悟、理解,在不知不覺中進(jìn)行內(nèi)隱學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理,是語文課程學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充和擴(kuò)展。而反過來說,語文綜合性學(xué)習(xí)是為學(xué)生語文學(xué)習(xí)服務(wù)的,它的最終目的是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。由此可見,語文性是綜合性學(xué)習(xí)過程中的必然體現(xiàn),是語文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。

(東莞市清溪中學(xué))