胡海義

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“信息技術(shù)課程必須以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標(biāo),著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力?！毙抡n標(biāo)著重突出了“信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用”方面的能力培養(yǎng)。信息技術(shù)作為一門技術(shù)性學(xué)科,教學(xué)的主要任務(wù)不僅是使學(xué)生掌握一定的操作技能和技巧,還要使學(xué)生具備一定的設(shè)計與應(yīng)用方面的能力,從而提高和培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),適應(yīng)當(dāng)今信息社會的發(fā)展要求。這不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)下信息技術(shù)教學(xué)改革的本質(zhì),也符合學(xué)生自身的發(fā)展特點。雖然信息技術(shù)教材是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下編寫的,但沒有一本教材完全符合新課標(biāo)的要求,或多或少地存在一些瑕疵。要了解這些不足,并在教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶右詮浹a。

一、 堅持必修教材中理論與實踐相結(jié)合的思想,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是新教材中的必修內(nèi)容,與義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程相銜接,以信息處理與交流為主線,重點提升學(xué)生的信息素養(yǎng),提高學(xué)生對技術(shù)思想和方法的歸納總結(jié)能力,從而形成個性化發(fā)展。然而,很多東西總是事與愿違的,學(xué)生在九年義務(wù)教育階段的信息技術(shù)知識并不牢固,有相當(dāng)一部分學(xué)生在這方面幾乎是一竅不通。由于學(xué)生的信息技術(shù)知識水平參差不齊,很多時候高中的信息技術(shù)課是無法正常開展的。同樣的知識,有的學(xué)生聽不懂,有的學(xué)生不屑聽。必修課中大部分是理論知識,它是建立在軟件操作的知識之上,很多學(xué)生根本就沒有學(xué)過該軟件的操作,沒有基礎(chǔ)知識,你怎樣讓他提煉、總結(jié)操作的一般步驟?所以,對這一部分學(xué)生,務(wù)必先讓他們掌握一些相應(yīng)軟件的操作技能。對于有一定操作基礎(chǔ)的學(xué)生,可以布置一些有難度、有挑戰(zhàn)性的作業(yè),讓他們在軟件的使用上有進一步提高。這樣做勢必會把學(xué)生分為兩組。一組需要老師把重點放在講解相應(yīng)軟件的操作方法上,但要上升到理論的高度,在理論的指導(dǎo)下學(xué)習(xí);另一組需要老師把重點放在理論知識的探討上,在理論的指導(dǎo)下,完成老師布置的高難度作業(yè)。這在實際操作中有一定的難度。一方面要求老師在備課時準(zhǔn)備兩套教案;另一方面要在學(xué)生機房中安裝多媒體教學(xué)軟件,運用教學(xué)軟件中的分組教學(xué)功能,對學(xué)生進行分層次教學(xué)。對于這兩組學(xué)生,老師一定要融合理論方面的知識,堅持理論與實踐相結(jié)合,完成教材中的教學(xué)任務(wù)。通過這種軟件操作與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,改變了單純的理論教學(xué)中枯燥乏味、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、 加強與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系,促進學(xué)生綜合運用知識的能力

信息技術(shù)學(xué)科是綜合性很強的學(xué)科,與其他學(xué)科有很強的關(guān)聯(lián)性。如果設(shè)計得當(dāng),不僅能使學(xué)生扎實地掌握課堂所學(xué)知識,而且還能讓學(xué)生靈活運用其他學(xué)科的知識,將不同學(xué)科的知識有機地融合在一起,對所學(xué)知識有更完整的認識。這是設(shè)計信息技術(shù)課的最高境界。信息技術(shù)課有很多可以與其他學(xué)科融合的地方。例如:程序設(shè)計這一部分,與數(shù)學(xué)中的算法設(shè)計相結(jié)合,可以直接采用數(shù)學(xué)課本中的例子,也可以稍加修改,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)課上學(xué)到的算法轉(zhuǎn)換成計算機程序,并上機調(diào)試。一方面學(xué)習(xí)了信息技術(shù)中程序設(shè)計的思想,另一方面又進一步加深了數(shù)學(xué)課中算法設(shè)計的知識。這方面的例子還有很多。在教學(xué)設(shè)計上,只要能與其他學(xué)科整合,就盡量向其他學(xué)科靠攏。利用信息技術(shù)工具來解決其他學(xué)科的問題,這是一種能力,也是一種素養(yǎng),是信息技術(shù)教育的基本目標(biāo)。

三、 適當(dāng)增加一些程序設(shè)計的內(nèi)容,提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

程序設(shè)計是計算機知識的重要內(nèi)容,程序設(shè)計對訓(xùn)練學(xué)生的思維能力很有幫助。在設(shè)計程序的過程中,其思維的廣闊性、敏銳性、靈活性、深刻性和創(chuàng)造性都得到了很好的鍛煉。程序設(shè)計在必修課程中所占的比重很小,雖然選修中有一本是程序設(shè)計,但難度較大,內(nèi)容較深,不太適合沒有編程基礎(chǔ)的學(xué)生。對于高中生來說,應(yīng)該適當(dāng)學(xué)習(xí)一些程序設(shè)計方面的內(nèi)容。程序設(shè)計有助于發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。抽象思維能力是高中生思維發(fā)展的基本特點,提高學(xué)生的抽象思維能力是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力有多種途徑,而程序設(shè)計對提高學(xué)生的抽象思維能力有著不可替代的作用。在程序設(shè)計中,通過對問題的分析研究,歸納出一般性的規(guī)律,然后再用計算機語言描述出來。將這個一般性的規(guī)律描述出來的過程就是一個高度抽象的過程。通過程序設(shè)計便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用靈活多樣的教學(xué)方式,使學(xué)生的抽象思維能力在游戲中鍛煉與提高。程序設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,促進學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。在計算機語言學(xué)習(xí)中,學(xué)生體會各種指令的功能、分析程序運行過程、反饋運行結(jié)果,使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)出勇于進取、獨立探索的自學(xué)能力。通過對程序的模塊化設(shè)計方法,把一個復(fù)雜的問題分解為若干個簡單的問題來逐個解決,從根本上形成了良好的結(jié)構(gòu)思維的習(xí)慣。

很多教師對新課程改革抱的希望很高,認為新課程改革可以徹底解決中小學(xué)教育中存在的問題。接觸到新課程以后,很多老師心里非常困惑,為什么這樣改?怎么教?怎么考?心里更加沒底了。我想,這主要是因為我們抱的希望太高了,才會有迷茫甚至是失望。對于新課程的標(biāo)準(zhǔn),無疑是正確的,它站得很高。也許是太高了,它讓我們有點夠不著,離我們的教材太遠了。既然是改革,就會有問題出現(xiàn),我們不能放棄希望,我們要積極探求問題的解決辦法。只要目標(biāo)是正確的,問題總是會解決的。我們現(xiàn)在所要做的,就是以改革的眼光、以改革的決心,拋棄舊的教學(xué)理念,練好自己的基本功,逐漸適應(yīng)新課標(biāo)的要求,做一個新時期合格的教師。

(開封二十五中學(xué))