梁德萬李向蓮楊拯

(1.成都醫(yī)學院教務處;2.成都醫(yī)學院臨床醫(yī)學系;3.成都醫(yī)學院實驗技術(shù)教研室;四川 成都610081)

“自主學習”在組織胚胎學教學中的應用

梁德萬1李向蓮2楊拯3△

(1.成都醫(yī)學院教務處;2.成都醫(yī)學院臨床醫(yī)學系;3.成都醫(yī)學院實驗技術(shù)教研室;四川 成都610081)

本文結(jié)合我院學生學習組織胚胎學的實際情況和筆者在教學管理過程中的經(jīng)驗教訓與體會,對臨床醫(yī)學生在組胚中的“自主學習”進行了研究,并就如何做到自主學習進行了闡述。

臨床醫(yī)學生;組織胚胎學;自主學習

組織胚胎學是研究機體微細結(jié)構(gòu)及功能的一門形態(tài)學課程,內(nèi)容抽象、枯燥,知識實踐性強。該課程的學習為病理及其它科目的學習打下基礎(chǔ)。但是學生學習方式不恰當,習慣“先教后學”,學習能力較差,效果不理想。針對這一情況筆者提出了具有獨立性、積極主動性和創(chuàng)造性等特點的“自主學習”理念[1]。該理念著重強調(diào)學生自覺自我學習,發(fā)揮學生主觀能動性。下面筆者將從教師教學方式和學生學習方法兩方面來分析組胚中的自主學習。

1 授課現(xiàn)狀

組織胚胎學理論知識多、實踐性強,而且多媒體教學方式的運用使教師授課速度快、文本過于簡潔、信息量大,多數(shù)學生感覺上課節(jié)奏太快。課堂上多采取“教師主講,課堂灌輸”的形式,加之該課內(nèi)容枯燥,課堂氣氛沉悶,學生不積極,知識掌握不理想。實驗課上很多學生難對鏡下結(jié)構(gòu)合理分析,敷衍了事,不僅沒有達到促進理解、強化記憶的效果,而且也不利于學生創(chuàng)新性思維和分析解決問題能力的培養(yǎng)。

2 教師方面

2.1 運用“教師為主導,學生為主體”的教學方式 教師是課堂的主導,起穿針引線作用;學生是主體,教師授課應以學生為中心。教師不僅要“傳道授業(yè)”,還要引導、指導、督導和誘導學生學習,讓學生發(fā)現(xiàn)并解決問題,變“要我學”為“我要學”。教師授課要步步深入激起學生求知欲,在授課中活躍課堂氛圍,啟發(fā)學生思考,增加學生親自動手、動腦和發(fā)言的機會,把學習的主動權(quán)交給學生。例如,講骨骼肌時首先提出骨骼肌為什么出現(xiàn)明暗相間的條紋,為什么能收縮?學生帶著這些問題邊學習邊思考。同時,教師可適當介紹相關(guān)新成果、新進展和尚需進一步探求的問題,激發(fā)學生求知欲;多聯(lián)系臨床病例,開展學生第二課堂活動,使學生把微觀結(jié)構(gòu)與臨床實例相聯(lián)系,讓他們感覺到所學知識的價值。

2.2 改變考試模式 目前組胚考試較注重教材內(nèi)容,由于該課程主要講解細胞、組織和器官的鏡下結(jié)構(gòu),學生記憶困難。一些學生平時不認真學習,只關(guān)心考試重點,最后花時間死記硬背,不假思索。這樣的學習不能證明學生掌握了知識。我們認為要減少理論知識考核比例,增加與臨床病例相關(guān)的主觀分析題。如在黃體生成與演變可聯(lián)合到子宮內(nèi)膜周期性變化的分泌期和月經(jīng)期的形成。這樣即能促使學生對知識多理解少記憶,又能體現(xiàn)學生綜合運用知識的能力。實行開閉卷結(jié)合的理論考試,同時增加對切片觀察和辨別考核,減少學生記憶痛苦,促使他們在理解分析基礎(chǔ)上學習。

3 學生方面

自主學習是讓學習變輕松的過程,在此過程中教師應該指導學生主動發(fā)現(xiàn)學習樂趣,而良好的學習方法正是提高學習興趣和效率的保證。

3.1 比較聯(lián)系式學習 組胚中知識點多而雜,容易遺忘?？偨Y(jié)起來還是因為對知識的理解、記憶不夠深刻,由遺忘曲線可知短時間內(nèi)的記憶如果不加以鞏固很容易丟失。采用比較聯(lián)系式學習不但能夠準確地把握住各結(jié)構(gòu)間的異同,而且可把新知識建立在舊知識的基礎(chǔ)上進行聯(lián)合記憶,甚至還可以把不同學科間的知識聯(lián)系起來,將知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡化。例如,在講解白細胞時,可通過對細胞細胞核的大小、分葉數(shù)量、形狀、胞質(zhì)顏色和有無顆粒等進行比較,以把握各種細胞的結(jié)構(gòu)特點。若細胞核分為3-5葉可判斷為中性粒細胞,若特別大可為淋巴細胞。腎上腺髓質(zhì)存在中央靜脈馬上聯(lián)系到肝小葉也有中央靜脈。學到某個屏障時馬上聯(lián)系到屏障結(jié)構(gòu),比較結(jié)構(gòu)和功能異同。學習結(jié)締組織時,聯(lián)系到局解操作中所看到各類筋膜的結(jié)構(gòu)、形態(tài),變抽象為具體,助于理解。因此,加強比較聯(lián)系式學習對自主學習極為重要。

3.2 討論式學習 討論是經(jīng)驗的交流,知識的傳遞,是一個團體相互學習、相互促進、共同提高的重要途徑。在與師生討論中提出存在的問題,表達自己的見解。我們在教學過程中組織同學們定期進行小組討論,對近段時間遇到的問題和提出的新觀點、建議或者某些典型的病例進行交流和總結(jié)。在查閱資料、相互交流和討論后,很多問題都能通過學生努力自己解決。通過這種方法,同學們?nèi)〉昧溯^好的效果,學習能力有了較大提高。實踐證明:討論式學習能夠交流彼此學習經(jīng)驗、提出并解決存在的問題,培養(yǎng)自己的思考、探索、總結(jié)和團隊合作等能力,同時也加強了自主學習的意識和能力。

3.3 藝術(shù)式學習 審美和繪畫藝術(shù)都存在于組織胚胎學中,如果能夠從藝術(shù)角度學習,學習便成了一種享受。無數(shù)鏡下形態(tài)透露出人體組織結(jié)構(gòu)之奇美。如哈弗斯系統(tǒng)可以想像成樹木的年輪,運動終板就像樹根,肝小葉的棱柱體形態(tài)、附睪管光滑的腔面等,在鏡下都是如此的美麗。審美藝術(shù)的運用使學習過程變得輕松而充滿樂趣,充滿思考、想象、聯(lián)想和無限的探索。繪畫藝術(shù)的運用需要以主觀情意去感受所觀察到的事物,在頭腦中形成“意象”,長時間在大腦中對這件事深思熟慮,勾劃形象,以最佳效果表現(xiàn)出事物的真實性[2]。每當觀察一個結(jié)構(gòu)之后,要求學生通過思考和回想把所觀察到的內(nèi)容進行“形態(tài)再現(xiàn)”,達到對該結(jié)構(gòu)的深刻記憶。藝術(shù)學習讓學生在自主學習中體驗美的存在,使學習變得輕松,提高學習興趣。

3.4 挖掘資源式學習 資源的利用是我們自主學習過程中不可缺少的途徑。書本上大部分知識比較局限,這遠遠不能滿足學生的需要。通過網(wǎng)絡,圖書等可以擴展知識面,了解更多前沿科技;學習過程中出現(xiàn)的問題也可通過這些途徑盡量自行解決。對于醫(yī)學生,在醫(yī)學知識的快速發(fā)展和更新時代,這種挖掘資源、利用資源的能力就顯得尤為重要。組胚學習中教學資源的挖掘也很重要:課后應加強對老師課件的利用,挖掘有價值的資料,填補課堂中落下的內(nèi)容。我校組胚標本來源較少,實驗課時間有限,需要學生空余時間多與老師溝通,多到實驗室在鏡下觀察標本,通過更為真實的畫面來理解記憶復雜而抽象的微觀結(jié)構(gòu),鍛煉讀片的能力,為以后的病理形態(tài)觀察奠定基礎(chǔ)。

4 小結(jié)

總之,組織胚胎學的教學多數(shù)取決于學生自身努力。我們要指導學生在不斷的“自主學習”中,加強理論知識的掌握,提高學生的綜合素質(zhì),鍛煉學習能力,培養(yǎng)時代所需的合格醫(yī)學生。

1 曹秀華.對自主學習理念的認識與探討[J].教育探索,2006,(4):47 -49.

2 王國建.談繪畫藝術(shù)中的學習與記憶[J].焦作工學院學報(社會科版),2003,4(3):233-234.

2010-4-20)

梁德萬(1968-),男,主任科員,主要從事教學管理工作, Email:xjiyz@yahoo.cn

△通訊作者:楊拯(1980-),男,實驗師,主要從事醫(yī)學教育與管理, Email:yz3191021@yahoo.com.cn