諶洪棟

(懷化學院美術系,湖南懷化418008)

工筆花鳥畫教學內容的拓展與創(chuàng)新

諶洪棟

(懷化學院美術系,湖南懷化418008)

對工筆花鳥畫的教學與研究,國內外專家和學者已取得較為滿意的效果,但還是存在著不少問題,尤其是在工筆花鳥畫的教學改革中,如何將西方的水彩畫與水粉畫表現(xiàn)技法溶入到工筆花鳥畫的創(chuàng)作與教學之中,形成獨具特色創(chuàng)作與教學模式,有待于進一步加強和探索。通過整合工筆花鳥畫的教學內容、創(chuàng)新教學方式、調整教學手段與方法,改良考核與評價體系等措施,以形成現(xiàn)代工筆花鳥畫教學的新模式。

工筆花鳥畫; 教學; 創(chuàng)新

Abstract:Domestic andforeign experts and scholars have achieved satisfactory results in the teaching and research of the G ongbi Flower -and-bird Painting by now.However,there are still many problems,especially in the G ongbi Flower-and-bird Panting teaching reform,that how to apply the West's watercolor and gouache painting techniquesof integration into creating and teaching the G ongbi Flowerand-bird Painting,and then to form a creative and unique teaching model needs to be further explored and reinforced.By combining the content of courses of the G ongbi Flower-and-bird Panting,innovating teaching way,changing means and measures such as teaching way, the method and examination way,etc.,this article discusses a new model to teach the modern Flower-and-bird Painting of a claboratestyle.

Key words:the Flower-and-bird Painting of a Claborate-Style; teaching; innovation

一、研究背景

對工筆花鳥畫的研究,東鄰日本走出一條較為成功之路,日本畫的形成就是在中國傳統(tǒng)工筆重彩畫基礎上廣泛吸收西洋的色彩元素及工藝美術的構成元素,加上日本民族特有的審美感受的結晶。多摩美術大學教授松尾敏男先生在其日本花鳥畫的創(chuàng)作與教學中就注重在東方傳統(tǒng)審美趣味基礎上,吸收西方形式的表現(xiàn)精華,而開創(chuàng)了現(xiàn)代日本花鳥畫新形式的先河,也為當今中國工筆花鳥畫的創(chuàng)作與教學提供了寶貴經驗。[1](P74)

在國內,中央民族大學美術學院博導李魁正先生致力工筆沒骨畫的創(chuàng)作與教學研究,他打破傳統(tǒng)沒骨畫的創(chuàng)作理念與表現(xiàn)方法,大膽地將西方繪畫和現(xiàn)代設計的諸多元素運用到工筆沒骨花鳥畫的創(chuàng)作與教學中,即創(chuàng)造出全新的現(xiàn)代新沒骨花鳥畫,培養(yǎng)出一批卓有成就新沒骨花鳥畫畫家,并使這一形將消亡的傳統(tǒng)繪畫得以重生和延續(xù)。

在教學中李魁正先生特別注意學生造型觀念的改變,弱化傳統(tǒng)線造型的教學地位,強化學生對形的現(xiàn)代構成及西畫寫生色彩的學習與研究,鼓勵學生進行特殊技法的嘗試與探索,使學生作品呈現(xiàn)風格多樣個性鮮明的特性。

南京藝術學院教授江宏偉先生的創(chuàng)作與教學,是巧妙地將宋元畫風與現(xiàn)代表現(xiàn)形式融為一體,創(chuàng)造出古樸高雅又充滿現(xiàn)代氣息的作品。[2](P24)教學中,他們注重傳統(tǒng)以線造型,淡雅設色及情境表達的特點,又注重畫面現(xiàn)代構成與西畫灰色的運用,特別強調畫的整體色調與氛圍的把握,同時講究表現(xiàn)手法的靈活性與表現(xiàn)技法的多樣性,他的創(chuàng)作與教學是傳統(tǒng)與現(xiàn)代,國畫與西畫完美結合的產物。[3](P112)

總之,國內外專家和學者對工筆花鳥畫的教學與創(chuàng)作進行了大量的探索,也取得較為滿意的效果,但還是存在著不少問題,尤其是在工筆花鳥畫的教學改革中,如何將西方的水彩畫與水粉畫表現(xiàn)技法溶入到工筆花鳥畫的創(chuàng)作與教學之中,形成獨具特色創(chuàng)作與教學模式,有待于進一步加強和探索。

二、工筆花鳥畫教學中存在的問題

工筆花鳥畫曾有過兩宋的輝煌,但也經歷了繼明清以來冷落蕭條的漫長過程,這期間,雖也有少數(shù)畫家能獨善其身,堅持工筆花鳥畫的創(chuàng)作與教學,但工筆花鳥畫主要還是在民間流傳,從習者多為民間畫工與技師,工筆花鳥畫的傳承與教學也多為民間畫工,技師來完成,從而形成師徒傳授的教學方式,并作為傳統(tǒng)影響至今。[4](P85)這種師徒傳承的教學方式有助于技藝向精深嫻熟發(fā)展,也容易形成封閉保守,拒斥新意的機制,這即是工筆花鳥畫數(shù)百年來停滯不前的重要原因之一。

工筆花鳥畫的興盛與繁榮,必然促動和影響教學的基本問題,即教什么與怎么教,如何審時度勢,利用創(chuàng)作領域的最新成果,以充實和豐富自身,從而加速改革發(fā)展的進程,是工筆花鳥畫教學面臨的重要課題。為此,有志者進行著不懈的努力與有益的探索,專業(yè)美術院校的改革教學取得良好成效,但普通高校工筆花鳥畫的教學改革卻舉步維艱,其原因主要體現(xiàn)在以下幾方面:

1.教學力量單薄,中國畫分類細,科目多,每位老師均承擔兩門以上主要課題的教學,加上教學條件較差,教學改革氛圍難以形成,因此改善與提高教學環(huán)境與教學條件,是工筆花鳥畫教學改革的重要前提。

2.西畫基礎教學與國畫專業(yè)教學的嚴重脫節(jié),西畫與國畫屬兩種完全不同的畫種,其審美理念,觀察方法與表現(xiàn)方法差別甚大,長期接受西畫基礎訓練的學生如何完成專業(yè)轉換,其難度較大,突破專業(yè)教學的壁壘,找到兩個專業(yè)的連接點,是工筆花鳥畫教學首先要解決的問題。

3.單位課時量不夠,工筆花鳥畫的全部課時僅80余節(jié),難以完成一幅較為完整的作品,教學只能是淺嘗輒止,難以進行深層次的學習與研究,因此,加強各科目之間的教學聯(lián)系,形成中國畫整體教學格局,同時,改革教學內容與方法,創(chuàng)新表現(xiàn)手法,也是工筆花鳥畫教學改革的重要環(huán)節(jié)。

4.工筆花鳥畫以工整細致見長,制作難度大,教學一般以講授為主,技法演示只做只花片葉的局部示范,繼后學生以此類推完成全部,學生看不到制作的全過程,對其表現(xiàn)特點與方法缺乏全面的認識與了解,就談不上深入的學習與研究,該課程教學的系統(tǒng)性與完整性得不到保證。改正和完善工筆花鳥畫的教學方式與方法,同時革新工筆花鳥畫的制作方法將有助于改變其教學的現(xiàn)狀。

5.擴大招生使學生狀況發(fā)生變化。普通高校學生專業(yè)素質的整體水平明顯下降,市場經濟的影響使學生的專業(yè)思想不穩(wěn)固,信息科學的發(fā)達又使學生思維更加活躍,眼界更為開闊,傳統(tǒng)工筆花鳥畫的表現(xiàn)形式及教學內容即不適應社會發(fā)展節(jié)奏,也難以滿足學生的求知需要。因此,激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情,體現(xiàn)學生的志趣與個性特征也是現(xiàn)代工筆花鳥畫教學須關注的問題。

三、研究意義

改革開放以來,西域文化的沖擊,人民的思想觀念與審美意識發(fā)生深刻變化,畫家們從工筆花鳥畫的造型、色彩及表現(xiàn)技法上找到拓展的空間,并為此傾注極大熱情,使工筆花鳥呈現(xiàn)新的生機,重新回到主流繪畫的行列之中。

“筆墨當隨時代”是現(xiàn)代中國畫的創(chuàng)作理念,也是當下中國畫教學改革的依據(jù)。作為中國畫科目之一的工筆花鳥畫,在改革開放的今天要充分實現(xiàn)自身價值,在創(chuàng)作上就必須不斷提升審美內涵,拓寬技法領域,以提高自身的表現(xiàn)力與藝術感染力,在教學方面更需要不斷地擴展和豐富教學內容,改正和完善教學方法,以期擴充其教育價值的涵納?；诖?工筆花鳥畫教學改革的必要性與緊迫性愈加凸顯,具體表現(xiàn)在三個方面:一是改革傳統(tǒng)工筆花鳥畫封閉、保守、一成不變的教學現(xiàn)狀,形成較為開放的、先進的、多元的教學模式;二是開掘和拓展工筆花鳥畫教學內容,改正和完善工筆花鳥畫的教學方式與方法,以此擴充工筆花鳥畫教學價值的涵納;三是突破各學科教學的壁壘,溝通各專業(yè)之間的聯(lián)系。

通過有效地改革工筆花鳥畫教學內容、教學手段和教學方法,從而激發(fā)學生的學習熱情與創(chuàng)作激情,使學生主動而有效地進行專業(yè)學習與研究,更加全面地掌握現(xiàn)代工筆花鳥畫的理論知識與技能技巧,提高創(chuàng)造與創(chuàng)新能力,使之更快地參與社會相關的學術活動與專業(yè)展覽并取得相應成果,同時形成現(xiàn)代工筆花鳥畫教學的新模式。

四、工筆花鳥畫教學改革方案

1.整合教學內容,創(chuàng)新教學方式

傳統(tǒng)教學的特點是線描、淡彩、重彩相結合,是一種傳統(tǒng)工具材料的學習與研究過程;而改革后教學特點是線描、傳統(tǒng)式、水彩式、水粉式相結合,是一種傳統(tǒng)工具材料學習、新型材料開發(fā)與研究過程。改革以后工筆花鳥畫的教學是在整合各種教學內容、教學資源,創(chuàng)新教學方式的基礎上進行的,其具體做法主要體現(xiàn)在四個方面。

(1)線描是工筆花鳥畫教學的重要環(huán)節(jié),傳統(tǒng)線描教學重在線的勾勒技巧的訓練,由于其嚴格的規(guī)范性,操作的難度性及在現(xiàn)代工筆花鳥畫創(chuàng)作的實際意義被弱化,已不適應教學的需要,改革后教學是結合現(xiàn)代裝飾畫與日本畫的用線特點,重在線的造型、線的現(xiàn)代構成與組合教學,并做一單元內容安排。

(2)淡彩與重彩二者雖有區(qū)別,但表現(xiàn)形式與制作方法基本相同,改革后教學是將淡彩與重彩合二為一作為傳統(tǒng)式,以一單元內容進行教學。

(3)水彩式、水粉式即西方的水彩畫與水粉畫分別與傳統(tǒng)的淡彩與重彩相類似,二者雖屬不同畫種,在表現(xiàn)理念、表現(xiàn)形式、繪制方法及制作程序等方面有較大差別,但也有共同之處:一是都屬于紙繪藝術;二是使用的工具、材料基本相同;三是都以水作為顏色調配的媒介;四是都追求淡雅明快與厚重華滋的視覺效果;五是都注重畫面氣氛,情調與意境的體現(xiàn)。這是構成兩個畫種可以借鑒和融合教學的前提。同時二者之間的差別又體現(xiàn)在水彩畫與水粉畫的諸多優(yōu)勢:一是充分體現(xiàn)色彩表現(xiàn)的魅力,二是空間關系與光影效果的表現(xiàn)使畫面更加生動;三是表現(xiàn)技法較為豐富多樣;四是表現(xiàn)手法更為靈活自由;五是表現(xiàn)形式更有助于畫家情感與志趣的體現(xiàn);其次是表現(xiàn)方法較容易把握畫面的整體關系。

水彩式、水粉式就是借助水彩畫與水粉畫這些特性與優(yōu)勢來繪制淡彩與重彩工筆花鳥畫,其前提是保持中國畫的基本特點,即保持以線造型、平面構成、裝飾性強、重情趣、講意境等特點。使兩個畫種之間表現(xiàn)技法與制作方法的銜接與統(tǒng)一更合理、適當而自然。

水彩式與水粉式又由于各自特點而相互獨立,主要體現(xiàn)在:一是表現(xiàn)方式上,水彩式是由淺入深依次完成,水粉式是由深到淺依次完成;二是使用顏色不同,水彩式多用水性、植物質顏料,水粉式是粉質與礦務質顏料;三是制作要求上,水彩式是色彩淡雅透明,水色淋漓,而水粉式則是講求色彩的厚重華滋,水粉感強等等。同時也分別體現(xiàn)出傳統(tǒng)淡彩與重彩畫法的基本特征。也就是作為獨立教學內容的價值,因此分別以一個單元內容進行教學。

(4)對新型材料的開發(fā)與研究是當前美術教學的重要課題。在教學中,重點介紹當前中國畫創(chuàng)作領域內新型材料開發(fā)研究的成果,指導和鼓勵學生對新材料、新技法的探索與研究,并作為一個單元內容進行教學。

2.轉變教學方式、方法與考核方式

(1)改傳統(tǒng)教學的局部示范,部分講授為整體示范、全面講解。

技法是手段,創(chuàng)作是目的,美術教學不單純是某種技能的傳授,重點在掌握美術創(chuàng)作的規(guī)律,培養(yǎng)畫面整體駕控的能力,學生才可能把所掌握的專業(yè)技能合理地、有效地運用到專業(yè)創(chuàng)作中去。因此,學生必須對其從事的專業(yè)有較為系統(tǒng)全面的認識。進行整體示范,全面講解的教學,可以加速學生進入專業(yè)行列的步伐,完成學習過程。

改革教學采用整幅示范分步進行的方式,每天結合講解示范一小時,完成一個步驟,共分四步完成一個單元教學內容,再輔導學生完成作業(yè)。

(2)改傳統(tǒng)局部到局部,最后整體完成的制作方式,為整體到局部,局部到整體的制作方法。

指導學生處理整體與局部的關系是美術教學的重要環(huán)節(jié),傳統(tǒng)的制作方式帶有明顯師徒傳承與作坊操作的特性,有悖于藝術創(chuàng)作的規(guī)律,也較難以把握畫面的整體關系。因此,局部精彩,整體效果差,是學生作業(yè)和傳統(tǒng)工筆花鳥畫容易出現(xiàn)的毛病。如何從整體出發(fā)處理好畫面各部分關系亦為重要。

改革教學方法是老師先根據(jù)教學內容準備完整的示范作品,再準備示范的線描正稿 (學生各單元線描正稿已在線描單元課中完成),教學時對范畫進行分析講解 (分為四步完成,每天老師以一小時完成一步,學生均5小時完成一步)后,第一步作效果,即以大色塊畫出大體效果與氣氛干后染底色,第二步上正色,并調整大關系,第三部提亮色,做特技處理制造氣氛。第四步塑造重點再調整收拾完成,每一步結合講解進行,使學生了解各步驟中的難點、重點及需明白的道理,同時,因老師示范是分步完成,學生作業(yè)可及時糾正每步中存在的問題,以保證作業(yè)正常完成。

(3)改傳統(tǒng)灌輸式、封閉式教學為啟發(fā)式、開放式教學。

中國畫是一門極需要靈性與悟性的藝術,也是一門極富有創(chuàng)造性的藝術,教學中,在基本保證每個單元作業(yè)的質量與任務前提下鼓勵學生積極思考,設想及進行有益的嘗試與實踐,并及時給予相應的指導與總結,以其調動和激發(fā)學生的學習熱情與創(chuàng)作激情,發(fā)揮學生主體意識與個性志趣的作用,從而畫出富有生氣的作品。

(4)教評結合。

所謂教評結合,即老師點評與學生評議相結合,按每教學單元進行兩次,單元中間為第一次,以學生評議為主,老師點評為輔,第二次在單元結束時,老師點評為主,選擇最具代表性之類作業(yè),如效果差、制作也差的為一類,效果好但制作差及與此相反的為一類,較完整突出的為一類,老師分別進行單個與比較點評,對作業(yè)效果差但有想法的作業(yè)給予充分肯定,使學生充分明白繪畫練習中的各種問題,明確今后努力的方向。

(5)實行較為客觀、公正及合理的考核方式。

作業(yè)是學生專業(yè)學習的產物,是學生志趣個性及對專業(yè)掌握程度的反映,也是學生辛勤勞動的成果,因此老師考核給予的成績即是對學生過去專業(yè)學習的合理的考核結論,也給學生點明今后努力的方向,老師考核時要有客觀、公正、合理的考核方式,首先以完成要求作業(yè)為前提,全部作業(yè)參與考核,在確定基本分數(shù)后 (以學生作業(yè)真實程度決定)分別根據(jù)實際加扣不同分數(shù),特別對創(chuàng)意新、有想法、特點突出的作業(yè)增分比值較大,以激發(fā)和肯定學生的創(chuàng)新意識與探索精神。具體考核方式已落實到教學計劃中。

五、教學成果

該項改革已在04級第四屆國畫專業(yè)學生中進行相關課程的教學改革嘗試,受益學生約160余人。學生整體水平有相應提升,其創(chuàng)新意識與創(chuàng)作能力有不同程度的提高。有10余名學生課堂作業(yè)參加省內外各種專業(yè)展覽及在省級以上專業(yè)刊物發(fā)表,其中全國大學生才藝大賽獲三等獎2人、湖南省大學生才藝大賽獲二等獎2人、省級專業(yè)大展獲三等獎4人,不少學生作品被單位或私人以較高價位收藏,有10余名學生在研究生的專業(yè)考試中取得較優(yōu)異的成績。另有部分學生畢業(yè)走向社會后,能較快地參與到當?shù)氐南嚓P學術活動與專業(yè)展覽,體現(xiàn)出良好的專業(yè)優(yōu)勢與職業(yè)精神。

[1]尹少淳.美術及其教育 [M].長沙:湖南美術出版社,1995.

[2]張小鷺.現(xiàn)代重彩畫技法 [M].北京:北京工藝美術出版社, 2003.

[3]鄒傳安.工筆花鳥畫技法 [M].長沙:湖南美術出版社,2003.

[4]江宏偉.當代名字藝術觀 [M].石家莊:河北教育出版社, 2003.

On Expanding and Innovating the Content of Teaching the Flower-and-bird Painting of a Claborate-Style

CHEN Hong-dong
(Art Department of Huaihua University,Huaihua,Hunan 418008)

G642.0

A

1671-9743(2010)09-0148-03

2010-08-03

教改項目:湖南省教育廳教改項目“工筆花鳥畫教學內容的拓展與創(chuàng)新”,項目編號:201009。

諶洪棟 (1954-),男,湖南溆浦人,懷化學院美術系副教授,從事工筆花鳥的教學、創(chuàng)作方面的研究。