鄭曉玲

（臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院體藝部 浙江臺(tái)州 318000）

高職院校人文類選修課教學(xué)實(shí)踐與探索

鄭曉玲

（臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院體藝部 浙江臺(tái)州 318000）

本文從人文類選修課開設(shè)的前提，從備課、組織教學(xué)、科學(xué)管理方面，結(jié)合高職院校實(shí)際需要，探索人文類選修課教學(xué)實(shí)踐。

選修課；教學(xué)；實(shí)踐；探索

選修課是高職高專院校根據(jù)專業(yè)需要和人才培養(yǎng)要求而設(shè)計(jì)的可供學(xué)生自己選擇修習(xí)的課程，是高職高專院校課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分。隨著高職高專院校課程改革的不斷深入，選修課的地位和作用越來越受到重視，選修課的課程建設(shè)得到迅速發(fā)展，但選修課教學(xué)狀況令人擔(dān)憂，選修課教學(xué)問題也因此受到廣泛的關(guān)注。筆者擔(dān)任高職高專院校兩個(gè)選修課的教學(xué)工作，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)選修課的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行了積極的探索。

一、認(rèn)清狀況，是選修課教學(xué)的前提

“知己知彼”，方能“百戰(zhàn)不殆”。選修課教師就像戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮者，要想在教學(xué)上“閑庭信步”，前提就是要了解高職高專教育的特點(diǎn)，了解掌握教學(xué)對(duì)象的需求狀況和基本情況。選修課教師過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果不會(huì)一成不變，更不會(huì)放之四海而皆準(zhǔn)，只要結(jié)合實(shí)際，并與時(shí)俱進(jìn)，才能取得理想的教學(xué)效果。

1.要認(rèn)清高職高專院校教育的特點(diǎn)，確定課程教學(xué)的重點(diǎn)。選修課教學(xué)是由高職高專教育的特點(diǎn)和目的決定的。高職高專教育的目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，培養(yǎng)“技藝雙馨、和諧發(fā)展”的人，在重視培養(yǎng)學(xué)生高等技術(shù)應(yīng)用能力和基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，第二智慧的開發(fā)和人格的完善，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使培養(yǎng)出來的人才，在具備高技能的基礎(chǔ)上，具有高尚的情操、健全的品性和良好的創(chuàng)造、敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作精神和可持續(xù)發(fā)展的能力。高職高專教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定了高職高專院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的方向，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點(diǎn)的課程體系，在選修課課程建設(shè)上突出“高教性、職教性、地方性”。這就要求高職高專院校的教師深入下去，了解社會(huì)的真正需要，開設(shè)具有實(shí)用價(jià)值和實(shí)際意義的選修課。比如選修課《實(shí)用音樂欣賞》，在實(shí)用性和實(shí)際性的結(jié)合上取得成效，深受學(xué)生喜愛。

2.要認(rèn)清學(xué)生資源的差異性，做好充分的心理準(zhǔn)備。選修課教師的心理反應(yīng)產(chǎn)生在教學(xué)態(tài)度上會(huì)不同程度影響著課堂教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。選修課教師教學(xué)心態(tài)的產(chǎn)生不但表現(xiàn)在選修課與必修課的差異上，在很大程度上來源于教學(xué)對(duì)象的差異性。一是不同專業(yè)學(xué)生對(duì)選修課需求的差異，他們帶著不同的專業(yè)目的來取舍自己所需的知識(shí)。二是有著不同基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生對(duì)選修課理解掌握上的差異，表現(xiàn)在家庭文化背景、性別性格上，興趣愛好自然也就各不相同。三是學(xué)習(xí)目的動(dòng)機(jī)不同，有求知若渴的，也有混學(xué)分的。因此，選修課教師只有認(rèn)清、承認(rèn)和接受這種差異性，做好充分的心理準(zhǔn)備，輕裝上陣，以積極的態(tài)度，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，因地制宜地進(jìn)行差異性教學(xué)，就會(huì)收到預(yù)期的教學(xué)效果，而失望與無奈則對(duì)選修課教學(xué)與事無補(bǔ)。

3.要認(rèn)清自己的專業(yè)特長(zhǎng)，選擇適合的選修課。高職高專院校教師都有自己的專業(yè)知識(shí)特長(zhǎng)，并具備高校教師資格。在同一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域里，有的側(cè)重于理論知識(shí)，有著豐富的專業(yè)理論和扎實(shí)的基本功；有的側(cè)重與實(shí)踐技能，有著熟練的動(dòng)手能力和精湛的技術(shù)技巧水平。每位教師都應(yīng)對(duì)自己的知識(shí)和技能作一個(gè)綜合的評(píng)估，給自己一個(gè)客觀的定位和評(píng)價(jià)，選擇合適自己的課程。俗話說，尺有所長(zhǎng)，寸有所短。每位教師在發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，要不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短，逐步使自己成為一個(gè)理論知識(shí)豐富、技能水平高、學(xué)生喜愛的“師傅”。同時(shí)，要結(jié)合教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，聽取意見和建議，改進(jìn)方式方法，在不斷調(diào)整中豐富和發(fā)展自己。

二、充分備課，是選修課教學(xué)的基礎(chǔ)

高職高專院校選修課在確定課題（教學(xué)內(nèi)容），選定教材以后，教師的主要工作就是備課。備課是教師的基本功，是上好選修課的基礎(chǔ)。

1.要有明確的目的任務(wù)。備課不是隨心所欲的一種行為，而是有目的的活動(dòng)。編寫教案是備課的主要形式，需要備什么，不需要備什么，每個(gè)教師在編寫教案時(shí)都應(yīng)該心中有數(shù)。在通常情況下，每個(gè)教師在編寫教案時(shí)在備內(nèi)容、備學(xué)生、備方法三個(gè)方面下功夫，使課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)統(tǒng)一起來，要備出深度（即課程中學(xué)生看不到摸不著的深層含義挖掘出來），備出梯度（即把梯度大的分散化，一步一個(gè)臺(tái)階地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解），備出新意（即能夠使學(xué)生獲得新的與課程內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)和概念）。編寫教案既要“心中有數(shù)”又要“目中有人”，與時(shí)俱進(jìn)，迎合實(shí)際需要，解決實(shí)際問題；既要備教師怎樣教，更要備學(xué)生怎樣學(xué)，同時(shí)，要在實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)上下功夫。

2.貴在創(chuàng)新。課堂教學(xué)成功與否，原因是多面的，但決定因素在于教師備課的功夫和創(chuàng)新水平。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下一年功。教師要花大量的時(shí)間搜集閱讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，創(chuàng)造性地開展備課活動(dòng)。只有深刻理解掌握教學(xué)內(nèi)容，并把它內(nèi)化成自己的東西，才能在課堂上做到簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，綱目分明，重點(diǎn)突出，意圖清楚，運(yùn)用自如。在編寫文字教案的基礎(chǔ)上，抓住知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，創(chuàng)新備課方式，利用現(xiàn)代科技手段，制作多媒體課件，把教案的內(nèi)容條理化，抽象的問題情景化，以有效提高課堂教學(xué)效果。當(dāng)前，制作多媒體課件代替了傳統(tǒng)的備課形式，已經(jīng)成為高職高專院校教師必須掌握的一種教學(xué)技能。多媒體課件的制作水平反映了教師備課的創(chuàng)新程度。

3.是教師不斷提高的有效途徑。教師的許多知識(shí)都是在長(zhǎng)期教學(xué)過程中得到鞏固提高的，這是所有教師的一個(gè)共同體會(huì)。一是在課前準(zhǔn)備中提高自己，就《實(shí)用音樂欣賞》課來說，鑒賞音樂、編寫教案的過程就是學(xué)習(xí)音樂，提高音樂鑒賞水平的過程。二是在深入鉆研教學(xué)內(nèi)容的過程中提高自己。在編寫教案的過程中要有“打破砂鍋問到底的精神”要通過各種方式和各種途徑，把遇到的問題研究清楚，把教學(xué)內(nèi)容變成自己的知識(shí)。三是在研究教法的過程中提高自己。就《形體訓(xùn)練》課來說，把教學(xué)內(nèi)容分配成課時(shí)，每一課時(shí)實(shí)現(xiàn)什么目的要求，進(jìn)行什么訓(xùn)練，采用什么方法，怎樣進(jìn)行指導(dǎo)，都要進(jìn)行周密的計(jì)劃，在系統(tǒng)的編排中，教師自身的素質(zhì)得到了提高。教師的基本功扎實(shí)了，課堂教學(xué)才會(huì)得心應(yīng)手。

三、組織教學(xué)，是選修課教學(xué)的關(guān)鍵

組織教學(xué)是選修課教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師對(duì)教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇是否科學(xué)、合理、得當(dāng)，決定選修課教學(xué)效果與成敗，直接影響到學(xué)校組織和學(xué)生個(gè)人對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)。

1.教學(xué)過程的優(yōu)化。教學(xué)過程，是師生雙邊的活動(dòng)過程，包括教師的教和學(xué)生的學(xué)。優(yōu)化教學(xué)過程，就是按照教學(xué)規(guī)律和原則要求，制定和選擇一個(gè)最好的教與學(xué)的方案，也就是用盡可能少的教學(xué)時(shí)間，取得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要有熟練駕馭教學(xué)內(nèi)容的能力，做到課題設(shè)計(jì)層次清楚，條理分明，知識(shí)密度、難度、深度、廣度適當(dāng)，教師的主導(dǎo)作用要得到充分體現(xiàn)，主要是：引導(dǎo)作用。施教之功，貴在引導(dǎo)。要引趣設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，啟迪智慧，培養(yǎng)思維能力。疏導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，教師要畫龍點(diǎn)睛式地進(jìn)行點(diǎn)拔，化難為易。指導(dǎo)作用。現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為“教學(xué)”的真正含義是教師教學(xué)生如何“學(xué)”，授之以魚還不如授之以漁，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，把打開知識(shí)大門的鑰匙交給學(xué)生。

2.教學(xué)手段的運(yùn)用。隨著科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，教師的課堂教學(xué)手段發(fā)生了深刻的變化，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為高職高專教師的基本素質(zhì)要求。在選修課課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)采取不同的教學(xué)手段。比如《形體訓(xùn)練》課，以傳授示范形體動(dòng)作、組織形體訓(xùn)練為主要教學(xué)形式，需在特定的舞蹈教室里進(jìn)行小班制教學(xué)，教師綜合體育、音樂、舞蹈等教學(xué)手段組織進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)?！秾?shí)用音樂欣賞》課以欣賞音樂、傳授音樂知識(shí)為主要教學(xué)形式，在大教室里進(jìn)行大班制教學(xué)，教師采用了多媒體教學(xué)手段進(jìn)行授課。多媒體教學(xué)手段具有文字、圖像色彩鮮明，音像同步，知識(shí)容量大，音響效果佳，受益面廣，以及趣味性、多變性等特點(diǎn)，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，它徹底改變了傳統(tǒng)的授課方式，減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果，加速了教學(xué)進(jìn)程，在高職高專院校教學(xué)中廣為運(yùn)用。

3.教學(xué)方法的選擇。朱熹說：“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)有法，但教無定法。你想要達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，就要根據(jù)具體情況，選擇合理的教學(xué)方法。首先，要掌握學(xué)科的特點(diǎn)。不同專業(yè)的學(xué)科，要采用不同的方法。其次，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)。不同性別特征和個(gè)性差異的學(xué)生，教學(xué)方法也要有所不同。第三，要考慮到自己的特點(diǎn)。教師要憑借自己的長(zhǎng)處，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。正如魯迅先生說的那樣，會(huì)使槍的使槍，會(huì)使棒的使棒，可不拘一格。教學(xué)方法的選擇，要因人而異，因教學(xué)內(nèi)容而異，不能千篇一律，一刀切。如果離開了這一點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就成了一潭死水，也就談不上培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的智力。在實(shí)際教學(xué)中，常常是幾種教學(xué)方法同時(shí)交替使用，只不過以其中一、二種方法為主而已。

四、科學(xué)管理，是選修課教學(xué)的保障

高職高專院校學(xué)生在選修課取向選擇和對(duì)待選修課學(xué)習(xí)態(tài)度上一般比較自由。想要取得良好的教學(xué)效果，教師除了具備課堂教學(xué)組織才能、掌握系統(tǒng)運(yùn)行和控制規(guī)律以外，還要在課堂教學(xué)管理上下一番功夫。

1.要以非權(quán)力影響力感召學(xué)生。教師淵博的學(xué)識(shí)、忠誠(chéng)的教學(xué)態(tài)度，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和高超的教學(xué)藝術(shù)、人格魅力等非權(quán)力影響力是感召學(xué)生的基礎(chǔ)。古人云，其身正，不令則行。教師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到；要求學(xué)生努力學(xué)，自己首先要認(rèn)真教；要求學(xué)生學(xué)的好，自己就要首先教得好。教師進(jìn)行課堂教學(xué)必須精神抖擻，感情充沛，學(xué)生才能受感染而情緒飽滿、神志清醒；教師必須面對(duì)學(xué)生，專心講課，學(xué)生才能受感染而聚精會(huì)神，用心聽課。教師的非權(quán)力影響力是由里到外。親其師，才能信其道。

2.要以權(quán)力影響力制約學(xué)生。學(xué)校行政組織、教師職務(wù)、學(xué)校的規(guī)章制度等權(quán)力影響力是調(diào)控課堂教學(xué)秩序、約束學(xué)生離軌行為的外部力量。在選修課課堂紀(jì)律管理方面，高職高專院校都制訂了相應(yīng)的制度，任課教師要將學(xué)院制訂的《課堂紀(jì)律管理規(guī)定（試行）》印發(fā)給每位學(xué)生，并在課堂教學(xué)管理中予以嚴(yán)格執(zhí)行，明確課堂紀(jì)律管理的目的意義和扣分方法，嚴(yán)格考核、考試。與此同時(shí)，學(xué)院職能處室、班主任、輔導(dǎo)員也要積極參與課堂紀(jì)律管理，充分發(fā)揮學(xué)生參與課堂紀(jì)律監(jiān)督管理的作用，形成齊抓共管的局面，形成一個(gè)課堂教學(xué)管理的鏈條，使課堂教學(xué)保持在參教學(xué)目標(biāo)的正確方向上來。

3.要以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生。課堂教學(xué)組織、管理要講究方法，方法得當(dāng)可以收到事半功倍的效果。一是課堂教學(xué)管理要有廣泛性。教師的眼睛不能只盯住學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，要注意“弱勢(shì)”群體，要嚴(yán)而不苛、寬而不縱，態(tài)度要嚴(yán)肅誠(chéng)意，方法要靈活策略；要以正面鼓勵(lì)、教育為主，反面教育處罰為輔；要因材施教、區(qū)別對(duì)待，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，樹立自信心。二是課堂教學(xué)管理要有針對(duì)性。要善于利用無聲語言。教師的目光是無聲的語言，目光所到之處就是問題所在，目光既使批評(píng)的武器，又是探測(cè)的信號(hào)，從學(xué)生的目光神情中可以得到反饋的信息。要善于利用有聲語言，幽默詼諧的語言容易讓學(xué)生接受，可以緩解課堂教學(xué)管理尷尬的局面，化解師生間的誤解和矛盾，給課后處置留下時(shí)間和空間。機(jī)智善辯的語言可以在課堂教學(xué)管理上占得主導(dǎo)地位，會(huì)給在課堂上給教師出“難題”的學(xué)生無機(jī)可乘。

[1]高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估——特色報(bào)告I、II[R].臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2007年5月.

[2]發(fā)展畫.高等教育學(xué)[M].浙江大學(xué)出版社，2000.

[3]林正范.大學(xué)心理學(xué)[M].浙江大學(xué)出版社，2000.

鄭曉玲（1960-），女，浙江臨海人，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院體藝部講師，研究方向：音樂教育教學(xué)。

2010-03-13