畢彥華

（邯鄲學院 中文系，河北 邯鄲 056005）

會話含義理論對對外漢語聽力教學的啟示

畢彥華

（邯鄲學院 中文系，河北 邯鄲 056005）

對外漢語聽力教學的目標是培養(yǎng)學生的聽力理解能力，領會講話者的觀點和態(tài)度。然而現(xiàn)實交際中語言表達和真實用意間常存在一定距離。文章從語用學中“會話含義”理論的視角探討如何解決對外漢語聽力教學中的這一難題，從而提高學生的聽力水平。

會話含義；對外漢語；聽力教學

對外漢語教學中的聽力教學，相對于其它課型來說，一直是一個薄弱環(huán)節(jié)。聽力是指聽別人說話的能力，也可以說是一種話語理解能力，是言語技能訓練中的一個環(huán)節(jié)，是對外漢語教學中不可缺少的重要組成部分。在語言學習和語言交際中，聽力的重要性是顯而易見的。聽力水平的高低，直接關系到學生的交際和語言能力。近年來，隨著對外漢語教學事業(yè)的飛速發(fā)展，從事對外漢語教學的學者和教師也逐漸開始對聽力教學做專門的論述，如：劉紅英的《初級聽力理解課的教學原則與教學環(huán)節(jié)》（1999）、李紅印的《漢語聽力教學新論》（2000）、陳穎的《試論對外漢語教學中短文聽解圖式的建立》（2005）、孟國的《漢語語速與對外漢語聽力教學》（2006）等。這些研究從不同的角度探討了如何進行有效的聽力訓練，提高學生的聽力理解能力?？v覽前人的研究，我們看到影響聽力的因素主要集中在詞匯量、聲調、重音、選用的教材和學生的情感因素等方面，因此聽力教學的方法與策略的研究也多集中在詞匯量的提高、聲、韻、調的聽辨及重音和語調的辨別等方面。然而筆者在聽力教學實踐中發(fā)現(xiàn)有些聽力材料非常簡單，可是學生卻做不出正確的判斷，究其原因，是因為材料中包含了無法從字面得出說話人意義的間接語言。

例1：男：小名的奧數(shù)考得怎么樣？

女：他是個數(shù)學天才。

問：女士的意思是什么?

A：他喜歡學數(shù)學

B：他考得非常好

C：不知道

D：他考得不好答案顯然是B，小名在數(shù)學上的天賦非常高，每次都考得很好，這次也不例外?？墒侨绻荒芾斫馄渲械碾[含意義，便無法找出正確的答案。因此，本文在前人研究的基礎上，試從語用學的“會話含義”理論角度探析如何正確分析說話人的隱含含義，提高學習者的聽力理解能力。

一、“會話含義”理論

“會話含義”理論（conversational implicative）是美國語言學家格賴斯首先提出來的。在他看來，會話是一種合作交際活動，應該遵循一般的合作原則。在交談過程中，交談者根據(jù)各自所參與交談的方向及共同接受的目的，對會話過程作出自己的貢獻。合作原則是由4條會話準則構成的：（一）數(shù)量準則（the maxim of quantity）——充分而不超過所需的信息；（二）質量準則（the maxim of quality）——真實可靠而有依據(jù)的信息；（三）關聯(lián)準則（the maxim of relevance）——與話題相關的信息；（四）方式準則（the maxim of manner）——簡明扼要有條理的信息。合作原則的4條準則是人們在交談中大多遵守的規(guī)則。而在實際交往中人們常常會遇到違反會話準則的情況。格賴斯認為正是這種違反才產生了“會話含義”理論。

例2：男：你的英語口語考試怎么樣？

女：不怎么樣，老師問了我很多我們沒有學過的內容。

例3：男：明天陪我去逛街吧？

女：唉，我的胃病又犯了！

這兩段話乍聽起來讓人不知所云。例2中女士對男士的問題似乎答非所問，顯然違反了數(shù)量準則，男士只是想知道女士的考試情況，女士回答“不怎么樣”完全可以，但是她還加上了一句多余的話。從這句多余的話中，人們會作出這樣的推導：女士覺得自己考得不好不是自己的錯，而是老師考了沒學過的內容。例3顯然是違反了關聯(lián)原則，看上去女士的回答與男士的問題毫不相干，但女士卻在含蓄地傳達自己不能去逛街的意思。

合作原則解釋了話語的字面意義和它的實際意義之間的關系，解釋了“會話含義”是怎樣產生和理解的。利奇（G.N.Leech）的禮貌原則（Politeness Principle）很好地解釋了人們?yōu)槭裁匆`反合作原則，以委婉含蓄的方式表達自己的想法和觀點。利奇的禮貌原則包括6項內容：得體準則(Tact Maxim)——盡量減少他人付出的代價，盡量增加對他人的益處；慷慨準則（Generosity Maxim）——盡量減少對自己的益處，盡大增大自己付出的代價；贊揚準則（Approbation Maxim）——盡量縮小對他人的批評，盡量增加對他人的贊揚；謙遜準則（Modesty maxim）——盡量縮小對自己的贊揚，盡量夸大對自己的批評；一致準則（Agreement Maxim）——盡量縮小與他人的不同意見，盡量夸大與他人的相同意見；同情準則（sympathy maxim）——盡量縮小對他人的厭惡，盡量夸大對他人的同情。

在交際中，人們?yōu)榱俗寣Ψ綄ψ约寒a生好感，讓交際可以順利地進行下去，盡量讓自己吃虧，多給別人一些好處，讓對方獲得尊重。禮貌原則完善了會話含義學說，解釋了合作原則所無法解釋的問題。某種程度上，我們可以說禮貌原則“挽救”了合作原則，免除了一些麻煩，二者是相互補益的關系。

二、“會話含義”理論與對外漢語聽力教學

“會話含義”理論旨在透過說話人的表面意義領會其深層的用意，理解其弦外之音，這一點對對外漢語聽力教學有很大的啟示。在我們的聽力教學中，常常遇到的一種題型就是判斷一組對話中說話人的意思，而這里需要分析的往往是句子的隱含意義，如果不具備從字面義透視隱含義的能力，就無法對這類題作出正確解答。因此，對外漢語聽力教學中一個不能忽視的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生從一個明示信息獲取另一個隱含信息從而作出正確判斷的能力。本文試從合作原則四條準則的角度出發(fā)，分析對外漢語聽力材料，探析如何運用“會話含義”理論幫助學習者提高聽力理解能力。

（一）對量的準則的違反

量的準則包括兩方面的內容：1.所說的話應包含交談目的所需要的信息；2.所說的話不應包含超出需要的信息。即量的準則要求會話中的信息不多也不少。

例4：男：可心和馬泰的漢語都很好！

女：馬泰的漢語很好的。

問：女士的意思是什么?

A：可心和馬泰的漢語的確很好

B：馬泰的漢語好，可心的一般

C：可心的漢語好

D：馬泰的漢語好，可心的漢語水平不清楚

例5：男：你家的孩子真用功啊!每天晚上都練習鋼琴。彈得真不錯。真是個鋼琴天才。

女：哪兒啊。

問：男士的意思是什么?

A：女士家的小孩很會彈鋼琴

B：女士家的小孩是鋼琴天才

C：女士家的小孩每天很吵

D：女士家的小孩很刻苦，每天都練習彈琴

在例4中，女士明顯地違反了數(shù)量原則，她只部分確定了男人的話“馬泰的漢語很好”，而讓對方去推斷“可心的漢語不太好”的會話含義。這樣做完全是處于禮貌原則的 “一致準則”，委婉說出“可心的漢語水平很一般”，所以答案選項為B。在例5中，男人故意說出超出需要的信息量，不僅說對方家的孩子琴彈得好，還特意強調他每天晚上都要練習這一事實，這樣做明顯違反了數(shù)量原則，運用“禮貌原則”的“贊揚準則”，貌似表揚實則含蓄地指出孩子的琴聲影響了鄰居的休息，所以答案選項為D。學者沈家煊指出：“適量準則涉及一個量級（scale），概括地講，對一個量級（x1x2）而言，如果（x1>x2），說明‘x1’隱含著‘非x2’?！睍掚[含意義就這樣產生了。

（二）對質的準則的違反

質的準則也包含兩方面的內容：（a）不要說自知是虛假的話；（b）不要說缺乏足夠證據(jù)的話。

例6：男：你坐過輪船嗎？

女：天上飛的，地上跑的，有我沒坐過的嗎？

問：女士的意思是什么？

A：她很喜歡旅行

B：她坐過輪船

C：她常坐飛機

D：她常坐火車

例7：男：聽說大衛(wèi)的太太不僅長得漂亮，而且很賢良淑德。

女：說不定今晚她就在騙她。

問：女士的意思是什么？

A：大衛(wèi)的太太今天設了騙局

B：大衛(wèi)的太太平時很賢良淑德

C：大衛(wèi)的太太是經(jīng)常讓丈夫戴綠帽子的人

D：大衛(wèi)的太太不漂亮

在例6中，女士的話顯然違反了合作原則的質的原則，用疑問和夸張的修辭手段來回答男士提出的問題，暗含自己什么交通工具都嘗試過，因此正確答案是B。例7中女人并未對男人的陳述做出任何直接的評價，而是話鋒一轉，說了一句似乎和男人的話很不相干的話語，實際上確是想遵守 “禮貌原則”的“一致準則”，減少和男人的意見沖突，委婉地說出“大衛(wèi)的太太其實并不賢良淑德，而是常常給欺騙自己的丈夫”這一深層意義。因此正確選項是C。

（三）對關聯(lián)準則的違反

關系準則要求在交際中，前言后語要相聯(lián)，不應該離開當時的語境無緣無故地冒一句話來。如果違反了說話要有關聯(lián)的這準則，就會產生會話隱含意義。

例8：女：從那次吵架后，你女朋友和你和好沒？

男：聽說今年的賀歲劇《長江七號》和《大灌籃》挺好看的！

問：從男士的話我們可以推理出什么？

A：他喜歡看賀歲劇

B：朋友給他推薦賀歲劇

C：他不想討論這個話題

D：他們常吵架

這個聽力材料中，男士的回答純粹違反了關聯(lián)準則，他對女士的問題一點兒信息也沒有提供，他這樣做，并不是缺乏信息，而只能說明他不想就女士的話題進行合作，他的會話含義是“不想探討這個話題”，因此應該選擇C。

（四）對方式準則的違反

方式準則包括四個方面的內容：1.避免晦澀；2.避免歧義；3.簡煉；4.井井有條?！比绻`反了以上要求，在會話中就會產生會話隱含意義。

例9：男：這件事包在我身上，我有關系！

女：對，你有關系。你爸爸的叔叔的鄰居的妹妹的愛人在公安局當局長。

問：女人的觀點是什么？

A：感謝男的幫忙

B：男士的關系根本不可能幫忙

C：她知道男的有關系

D：她愿意男的幫忙

在這個聽力材料中，“你爸爸的叔叔的鄰居的妹妹的愛人”這些詞語顯然是太羅嗦了。它違反了方式準則中要簡煉的要求。這必然會產生會話隱含意義，而女的出于“禮貌原則”，并未直接指出“她覺得男士的關系太遠，根本不可能幫忙”的意思。只有參透這一隱含義，才能正確選出答案B。

以上從“合作原則”四條準則的角度，就“會話含義”理論在對外漢語聽力教學中的應用作了探討，可以看出“會話含義”理論在解決對外漢語聽力難題中有著很大的指導作用。在對外漢語聽力教學中，教師應適當講解有關內容，引導學生從隱含意義的角度分析聽力材料的深層含義，把握談話者的真正用意，深刻理解對話內容，從而有效提高學習者的聽力理解能力，使聽力水平達到質的飛躍。

[1]索振羽.語用學教程[M].北京大學出版社，2005.

[2]何自然.語用學與英語學習[M].上海外語教育出版社，1997.

[3]何兆熊.新編語用學概要[M].上海外語教育出版社，1997.

[4]何自然.語用學概要[M].長沙：湖南教育出版社，1998.

[5]沈燦淑.HSK成長訓練（初、中等）[M].北京大學出版社，2006.

[6]李曉琪.對外漢語聽力教學研究[M].北京：商務印書館，2006.