?河北省武安市午汲鎮(zhèn)中學(xué) 杜江偉

《我的叔叔于勒》（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》九年級(jí)上第3單元）一課中，兩次用到“狼狽”這個(gè)詞。一次是菲力浦突然發(fā)現(xiàn)而且證實(shí)了衣衫襤褸的老水手就是自己日夜盼望的于勒，他“神色狼狽，低聲嘟噥著：‘出了大亂子了！’”還有一次，當(dāng)寫到若瑟夫眼中的于勒時(shí)，課文說(shuō)：“那是一張又老又窮的臉，滿臉愁容，狼狽不堪?！比绻徽J(rèn)真思考和辨別，就可能忽略了它們不大相同的具體含義，也就不能正確領(lǐng)會(huì)這兩個(gè)人物的不同境遇以及作者對(duì)他們的不同感情。

工具書里對(duì)“狼狽”的解釋雖然是清楚的：形容困苦或受窘的樣子。但菲力浦此刻究竟為什么狼狽？于勒的“狼狽”又應(yīng)作何解釋？單靠字典一時(shí)還難下結(jié)論，只有聯(lián)系詞語(yǔ)所在的上下文，才能正確理解詞義。

先看菲力浦。在“十年之久”的日子里，他一直把于勒看作是“唯一的希望”，正當(dāng)這種希望“與日俱增”時(shí)，卻在船上突然見到了窮困潦倒的于勒，這無(wú)疑是晴天霹靂。意外的打擊使他的神態(tài)急劇地發(fā)生變化：眼睛從“瞪著”“跟尋常不一樣”，到“呆直”；說(shuō)話也從“低聲”到“啞著嗓子”“結(jié)結(jié)巴巴”；臉色始而“十分蒼白”，繼而“煞白”。他終于“神色很狼狽”。菲力浦外表的變化反映出他內(nèi)心的極度緊張，他既不敢相信這窮水手竟是于勒，又不得不相信這確實(shí)就是于勒；既承受不住臨頭的大禍，可是由于生怕被女婿和于勒察覺真情，又不得不強(qiáng)迫自己不動(dòng)聲色。這就是他之所以“神色很狼狽”的心理基礎(chǔ)，這就是課文描寫他窘態(tài)畢露的前因后果。

至于于勒的“狼狽”情況則大有不同。課文寫于勒，共有四次，采用淡淡的白描手法。前兩次寫若瑟夫從遠(yuǎn)處粗看于勒，得到的印象都是“衣服襤褸”和年老，雖然只見到個(gè)輪廓，倒也清晰。第三次，當(dāng)若瑟夫感到于勒可能就是自己的叔叔時(shí)，他不再是一般的看看，而是“端詳了一下”，除了“又老又臟”，還看到了他的“滿臉皺紋”。這時(shí)，對(duì)于勒的貧困更加加深了印象。當(dāng)若瑟夫走進(jìn)于勒身邊，第四次觀察他時(shí)，他的艱辛和潦倒，終于使若瑟夫動(dòng)了感情，忍不住感嘆：“狼狽不堪”，“這是……我的親叔叔?！笨梢娪诶盏睦仟N并不是由于有使他難堪的事，主要就是因?yàn)楦F。從描寫中可以看出作者對(duì)老年于勒是同情的。

兩個(gè)不同的“狼狽”的例子告訴我們，在教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)真辨析詞義，辨析那些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的意思，有助于使學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)課文的主旨。而領(lǐng)會(huì)詞義的重要方法就是結(jié)合它們所在的語(yǔ)言環(huán)境去推敲，也就是要堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的閱讀方法。