黑龍江省農(nóng)墾總局九三分局鶴山農(nóng)場中學(xué) 葛云秀

我們當(dāng)老師的總是送走一批學(xué)生又迎來一批新生。為了培養(yǎng)新生的創(chuàng)新精神，讓他們喜歡上語文課、喜歡上語文老師，我便精心地準(zhǔn)備了第一堂語文課。

那節(jié)課，我笑盈盈地問學(xué)生：“想不想做老師心目中的好學(xué)生？”

“想！”學(xué)生不約而同地回答。

“你們知道好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎？”我問。

“聽老師話！”

“遵守紀(jì)律!”

…………

學(xué)生七嘴八舌地議論開來。我轉(zhuǎn)身在黑板上揮筆寫下了“不聽話”3 個字。全班學(xué)生都不由自主地“啊”了一聲。緊接著，我又在黑板上寫下了“不老實(shí)”3 個字。又是一陣“啊”。我又寫了“打小抄”3 個字，隨著又是更大的一聲“啊”。學(xué)生面面相覷。有的學(xué)生甚至小聲說我腦子是不是有問題。于是我笑著說：“大家一定以為老師的腦子進(jìn)水啦，對不對？”學(xué)生會意地笑了起來。

于是我立即在每3 個字的后面各畫了一個“破折號”。接著反問道：“老師的教學(xué)就沒有瑕疵嗎？也許是讀錯一個字，也許是用錯一個詞，也許是對課文的的解析只符合了教參，卻不符合你們的心理。這時你們還應(yīng)聽老師的話嗎？”學(xué)生有所醒悟地說：“不能！”我趁勢在黑板上“不聽話”3個字后寫下了“對老師、對教材、對傳統(tǒng)敢于說‘不’”。

我接著解釋道：“一個規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)生就是好學(xué)生嗎？”有的學(xué)生試探著問：“您是說要勤動腦、勤舉手嗎？”“真聰明！”我馬上在黑板上“不老實(shí)”后寫下了“上課勤動腦、動口和動手”。

最后我又問：“雖然我們不欣賞‘天下文章一大抄’的做法，但是對于好詞佳句我們就不該錯過。”學(xué)生的手齊刷刷地舉起來：“老師，您是讓我們勤積累?！庇谑?，我最后在黑板上寫下了“廣泛閱讀、勤摘抄、勤積累”。待3 個懸念揭曉后，學(xué)生已經(jīng)被我的這番“醉翁之意”給折服了！

最后我又問：“老師今天上課內(nèi)容符合哪條標(biāo)準(zhǔn)呢？”一石激起千層浪。有的說：“您的標(biāo)準(zhǔn)不同于一般老師眼中的標(biāo)準(zhǔn)，就是‘不聽話’”；有的說：“您本來是說好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，寫的卻是‘調(diào)皮’學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)”……

我于是趁熱打鐵：“同學(xué)們，看誰能像老師一樣，在班級最先做到‘不聽話’。”

第二天學(xué)習(xí)《在山的那邊》，我先是讓學(xué)生用自己的理解方式進(jìn)行朗讀，然后再進(jìn)行范讀。范讀前，我啟發(fā)：

“看看咱們師生讀得有什么不同？你更喜歡哪一種讀法？看誰敢于說‘不’?！?/p>

我剛讀完，一名女生舉起了手：

“老師，我有許多地方朗讀得沒有您有感情，但是有一個地方我認(rèn)為您處理不當(dāng)?！彼又?，“‘我問媽媽/山的那邊是什么/媽媽說，山的那邊是海/哦，山的那邊是海嗎？’其中‘哦’字不應(yīng)讀降調(diào)，應(yīng)讀成升調(diào)，這樣才能表現(xiàn)出孩子疑問的語氣。”

“‘哦’就一個讀音，讀第四聲，怎么能讀成第二聲呢？”別的學(xué)生不服氣了。

好家伙，師生彼此還很陌生，學(xué)生就敢給老師“挑刺”。我立即表揚(yáng)了學(xué)生敢于說“不”的精神：“那么讀什么好呢？”

一個學(xué)生噌地站起來：“查字典看看到底有幾個讀音？”于是班級里響起了刷刷的翻字典的聲音。

“找到了?！丁钟袃蓚€讀音，當(dāng)表示醒悟時讀四聲，當(dāng)表示疑問時讀二聲……”還沒等他說完，第一個站起來反對我的女生鼓起掌來表示贊同。我也為她鼓起掌來，并贊嘆道：“你是老師心目中的好學(xué)生，因?yàn)槟恪睂W(xué)生異口同聲地回答道：“不聽話。”

當(dāng)初設(shè)計(jì)第一節(jié)課時，我就想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為敢于說“不”的“好學(xué)生”。但怎樣才能讓學(xué)生對這要求銘記于心呢？于是我就想到了用耳目一新的方式吸引學(xué)生。為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)新做出表率，讓學(xué)生感到親切而實(shí)在。

由于以上的做法，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)著獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新。正如我的一名學(xué)生在作文《第一堂語文課》中所說的：“老師用創(chuàng)新的手法引領(lǐng)我們，為我們到達(dá)自主創(chuàng)新的彼岸架設(shè)了一座彩虹之橋。我想象著今后語文學(xué)習(xí)的天空，一定會更加燦爛輝煌?！?/p>