穆大常

〔河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校會(huì)計(jì)系,河南鄭州 450045〕

提高課堂教學(xué)質(zhì)量有關(guān)問題的探討

穆大常

〔河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校會(huì)計(jì)系,河南鄭州 450045〕

選擇科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序、調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課積極性、采用互動(dòng)討論式教學(xué)方法、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)、建立健全課堂教學(xué)質(zhì)量保障體系等六個(gè)問題是全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,對(duì)于引導(dǎo)啟發(fā)教師尤其是青年教師盡快提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

高校課堂;教學(xué)質(zhì)量;保障體系

近年來,隨著我國高校的大幅擴(kuò)招,高等教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大,高等學(xué)校的工作面臨許多新情況、新問題,教學(xué)質(zhì)量引起社會(huì)特別是教育界、家長和學(xué)生的高度關(guān)注。教育部要求高等學(xué)校“把提高教學(xué)質(zhì)量放在更加突出的位置”,堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,將工作重心由擴(kuò)招轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量上。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是抓好課堂教學(xué),為此本文就提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)問題進(jìn)行一些探討研究。

筆者總結(jié)多年教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為提高課堂教學(xué)質(zhì)量要解決好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序設(shè)計(jì)安排、學(xué)生聽課情況、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)應(yīng)用、課堂教學(xué)質(zhì)量保障體系等六個(gè)方面的問題。

一、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

首先,教學(xué)內(nèi)容定位要準(zhǔn)確,教學(xué)要求要合理。高校擴(kuò)招學(xué)生入學(xué)率提高,除少數(shù)重點(diǎn)院校外,學(xué)生素質(zhì)普遍下降,中國的高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向了大眾教育。如果還用過去的標(biāo)準(zhǔn)講課,顯然沒有因材施教,也是不合理的。學(xué)校應(yīng)針對(duì)本學(xué)校所處層次、本校學(xué)生狀況選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)大學(xué)的教材顯然對(duì)?？圃盒Ｊ遣缓线m的。衡量課堂教學(xué)質(zhì)量要看教師講的內(nèi)容學(xué)生是否能接受,深淺難易要適度。要針對(duì)各類不同的學(xué)校、不同的教學(xué)對(duì)象確定教學(xué)內(nèi)容的深淺難易程度。其次,教學(xué)要注重把握基本點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容。在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi),教師在課堂上要把基本的、重要的、有難度的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解,舉一反三。要做到簡(jiǎn)明扼要,易于掌握,通俗易懂。對(duì)一些過時(shí)的、不適宜的內(nèi)容及時(shí)刪減。這就要求教師必須深入研究教學(xué)內(nèi)容,精心選擇教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)的內(nèi)容和教材內(nèi)容應(yīng)有所不同。此外,教師需要不斷學(xué)習(xí)提高自己,及時(shí)了解本學(xué)科的最新研究狀況,研究本學(xué)科的發(fā)展歷史和發(fā)展動(dòng)態(tài),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。

二、合理安排教學(xué)程序

教學(xué)內(nèi)容確定之后,要取得好的效果,還需要合理安排教學(xué)程序。一般應(yīng)按照提出問題、分析問題、解決問題的步驟進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生思考,留給學(xué)生充分的思考空間。首先,教師要善于提出問題,就是要講清楚“為什么要講這個(gè)問題”。提出問題有多種方法和途徑,可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活提出問題,也可以從過去講過的那些問題中提出新問題,明確指出這個(gè)問題的意義,以引起學(xué)生的聽課興趣。其次是分析問題,要分析問題的性質(zhì)以及產(chǎn)生的原因。再次是解決問題,在解決問題的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分解難點(diǎn),也就是怎樣將一個(gè)復(fù)雜的問題分成幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題,然后逐一解決。這不僅是一種學(xué)習(xí)的能力,而且是學(xué)生將來從事科學(xué)研究的本領(lǐng)?；怆y點(diǎn)的過程,也是逐步引導(dǎo)學(xué)生思考的過程。有的教師誤認(rèn)為解決問題就是講例題。要正確理解例題的講解在課堂教學(xué)中的作用,課堂教學(xué)要精選例題,一定要弄清講例題的目的性,明確講例題是為更好地理解基本概念、基本理論、基本方法服務(wù)的,也就是要教會(huì)學(xué)生怎樣用基本概念、基本理論、基本方法去分析問題、解決問題。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性

觀察學(xué)生的聽課情緒和聽課效率 (有多少學(xué)生在認(rèn)真聽課)就可以初步判斷出自己的教學(xué)效果。要調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性,提高學(xué)生的聽課率,首先要提高課堂教學(xué)效率。有限的時(shí)間內(nèi)講的內(nèi)容多且通俗易懂,學(xué)生就愿意聽;教學(xué)內(nèi)容有吸引力,學(xué)生聽起來就有興趣。這與教師備課時(shí)的投入多少、提出問題的水平高低以及分析問題的能力的強(qiáng)弱都有關(guān)系。教師講課與學(xué)生聽課是互動(dòng)的關(guān)系。一個(gè)教師面對(duì)全班幾十個(gè)或一百多個(gè)神情專注的學(xué)生講課,就會(huì)有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感,覺得講不好對(duì)不起學(xué)生。如果學(xué)生聽課效率比較高、注意力集中、興趣高,教師講課的情緒也會(huì)跟著高漲,這就是良好的教學(xué)效果;如果能做到讓學(xué)生認(rèn)為不聽課是一種損失,這又上了一個(gè)層次;如果能讓學(xué)生覺得聽課是一種享受的話,那就是課堂教學(xué)的最高境界了。

四、改革教學(xué)方法

大力提倡互動(dòng)式、討論式的教學(xué)方法。老師學(xué)生之間要有對(duì)話和交流,絕不要老師一個(gè)人從頭講到尾,口才再好也吸引不了學(xué)生。如果一節(jié)課總有老師和學(xué)生之間的對(duì)話,課堂氣氛就會(huì)活躍起來。互動(dòng)式、討論式教學(xué)可使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻處于緊張狀態(tài),思想不敢開小差,因?yàn)椴恢览蠋熓裁磿r(shí)候提問,也不知會(huì)提出什么問題,不知道會(huì)不會(huì)問到自己。教師為了實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)互動(dòng)就需要精心設(shè)計(jì)出教學(xué)過程中不同階段能夠啟發(fā)學(xué)生思考的問題。在交流和討論中,教師要善于引導(dǎo),不要因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)答不出來就急于說出答案。教師的作用不只是傳授知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生思考。另外對(duì)于學(xué)生提出的問題要認(rèn)真聽,有的問題可以當(dāng)場(chǎng)回答,回答不了的,就給學(xué)生講“對(duì)不起,這個(gè)問題暫時(shí)回答不了,下次告訴你”。學(xué)生從不同方面提出的問題,能促進(jìn)老師從不同的角度進(jìn)一步深入研究教學(xué)內(nèi)容,督促老師不僅要搞好教學(xué),還要做好科研,實(shí)現(xiàn)教學(xué)互長。

五、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的選擇運(yùn)用

近幾年有一種不良傾向,就是院校之間相互攀比現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的高低,似乎使用傳統(tǒng)的粉筆和黑板教學(xué)就落伍了。筆者認(rèn)為選擇多媒體教學(xué)還是黑板教學(xué),關(guān)鍵是看課程內(nèi)容,如統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)、英語等板書內(nèi)容多的課程可用多媒體教學(xué),而一些理論課板書很少,就不需要用多媒體設(shè)備,用粉筆、黑板更有利于師生之間的互動(dòng)。在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的過程中,要注意技術(shù)和課程的整合。一是現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)能夠引起教學(xué)深度和廣度的深刻變化;二是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生從教室和書本走向廣闊的外部世界;三是現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該能夠引導(dǎo)教師采用更好的教學(xué)策略,啟發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在具體應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)時(shí),不要?jiǎng)虞m就是動(dòng)畫、視頻,我們是大學(xué)教育,所有的形象思維最后都要提高到抽象思維,如果做不到這一點(diǎn),就是失敗的教學(xué),在采用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備時(shí),教師如果講課只看電腦屏幕,不觀察學(xué)生反應(yīng),就難以實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。教師要想辦法把現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)粉筆黑板教學(xué)方式的長處結(jié)合起來,揚(yáng)長避短,做到這一點(diǎn),就能實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量之目的。

六、建立課堂教學(xué)質(zhì)量保障體系

教學(xué)質(zhì)量保障體系一般分為五個(gè)部分,即教學(xué)質(zhì)量保障的指揮系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量信息的收集、教學(xué)質(zhì)量信息的處理、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估診斷和教學(xué)質(zhì)量的激勵(lì)機(jī)制等。

1.教學(xué)質(zhì)量保障指揮系統(tǒng)

應(yīng)由學(xué)校主管校長及教務(wù)處等有關(guān)部門組成。其主要任務(wù)是確定學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量管理的目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),制定提高課堂教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)的政策和措施,總結(jié)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理經(jīng)驗(yàn),建立規(guī)范化、科學(xué)化的教學(xué)質(zhì)量管理運(yùn)行機(jī)制。

2.課堂教學(xué)質(zhì)量的信息收集

首先,教師要經(jīng)常性地深入學(xué)生,聽取學(xué)生對(duì)自己教學(xué)質(zhì)量的反映,也可定期采取無記名方式讓學(xué)生對(duì)自己授課情況提意見以收集信息,總結(jié)自己的教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),不斷改進(jìn)、完善自己的教學(xué)過程。其次,教務(wù)處應(yīng)建立一套科學(xué)收集課堂教學(xué)質(zhì)量信息的辦法。信息的收集應(yīng)該是多渠道的,有同行專家的信息,有教學(xué)督導(dǎo)組的信息,有校、系和教研室領(lǐng)導(dǎo)聽課的信息,還有學(xué)生聽課的信息(學(xué)生聽課信息不僅僅是學(xué)生給老師的打分,還應(yīng)包括召開學(xué)生座談會(huì)了解情況,聽取學(xué)生干部的反映等)。

3.教學(xué)質(zhì)量信息的處理

在信息來源多渠道、多方面的基礎(chǔ)上,還要有足夠的長時(shí)間的樣本,才能保證對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量科學(xué)、合理和公正的評(píng)價(jià)。

4.加強(qiáng)課堂質(zhì)量的督導(dǎo)與診斷

除學(xué)校成立教學(xué)督導(dǎo)組之外,各系部也應(yīng)成立相應(yīng)的教學(xué)督導(dǎo)組織。系部主任和教學(xué)副主任是系級(jí)督導(dǎo)組的組長和副組長,督導(dǎo)組成員應(yīng)由各教研室主任和優(yōu)秀骨干教師組成。校系兩級(jí)督導(dǎo)組不僅要深入課堂聽課,還要負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃的修訂、教材內(nèi)容的選用把關(guān)、教學(xué)大綱的制定、教師備課教案的檢查、學(xué)生作業(yè)的檢查、試題的審定、試卷的抽查等全方位的督導(dǎo)。要發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)診斷,分析問題產(chǎn)生的原因,及時(shí)幫助教師改進(jìn)教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5.實(shí)施提高課堂教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)機(jī)制

高質(zhì)量的課堂教學(xué)所惠及的不只是學(xué)生,還有學(xué)生的家長和社會(huì)各界。因此,高質(zhì)量課堂教學(xué)所付出的勞動(dòng),以及它所產(chǎn)生的效果,是很難像論文那樣可以量化的。不是貶低科研論文的價(jià)值以及社會(huì)效果,而是想強(qiáng)調(diào)學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制與獎(jiǎng)勵(lì)政策應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)教學(xué)成果價(jià)值,在發(fā)放課時(shí)津貼、職稱評(píng)定的時(shí)候要充分體現(xiàn)。將教學(xué)成果與科研成果同等對(duì)待、同等獎(jiǎng)勵(lì)。將長期教學(xué)效果優(yōu)秀的教師命名為名師,或給予“免評(píng)教師”的榮譽(yù),讓其開示范課,以帶動(dòng)一批教師成長;對(duì)教學(xué)效果達(dá)不到良好以上的教師,在申報(bào)職稱時(shí)一票否決;對(duì)教學(xué)效果長期評(píng)價(jià)差的教師,要堅(jiān)決將其調(diào)離教學(xué)工作崗位。只有建立教學(xué)激勵(lì)機(jī)制并落到實(shí)處,調(diào)動(dòng)起全體老師教學(xué)的積極性,教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高才有保障。

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[3] 裴娣娜.論我國課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀的重要轉(zhuǎn)換 [J].教育研究,2008(1).

[4] 辛濤,李雪燕.教育評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐的新進(jìn)展 [J].清華大學(xué)教育研究,2005(6).

(責(zé)任編輯:樊 霞)

10.3969/j.issn.1008-3928.2010.06.023

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1008-3928(2010)06-0106-03

2010-10-25

穆大常(1960-),男,河南鄧州人,河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校會(huì)計(jì)系教授,研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)理論。