李 玲

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215104）

我國(guó)高校ESP發(fā)展?fàn)顩r述評(píng)

李 玲

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215104）

目前我國(guó)高校的ESP教學(xué)范圍寬廣、形式多樣，并且在日益普及。然而在ESP教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中各高校在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面所面臨的矛盾也隨之凸顯。情況表明我國(guó)高校的ESP教學(xué)尚未進(jìn)入成熟階段，在理論和實(shí)踐上都有待進(jìn)一步完善。高校的ESP教學(xué)深入探究。

國(guó)內(nèi)ESP研究；國(guó)外ESP研究；ESP實(shí)證研究；ESP理論研究

一、高校ESP轉(zhuǎn)型及發(fā)展?fàn)顩r

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化、科學(xué)、技術(shù)等領(lǐng)域的國(guó)際交流的需要對(duì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，純外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)已難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，多數(shù)用人單位迫切需要既懂專(zhuān)業(yè)又懂英語(yǔ)的復(fù)合型人才。市場(chǎng)需求迫使包括北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)（下稱(chēng)北外）和上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)（下稱(chēng)上外）在內(nèi)的各高校紛紛向ESP方向轉(zhuǎn)型。北外從上世紀(jì)80年代中期開(kāi)始推動(dòng)外語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)教學(xué)改革；先后開(kāi)設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際金融、會(huì)計(jì)、工商管理、電子商務(wù)、外交、國(guó)際新聞、法律、對(duì)外漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)全球化時(shí)代國(guó)家急需的既懂外語(yǔ)又懂專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才。上外自1993年秋季起即把全院的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)開(kāi)始向ESP人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型：1.復(fù)合型，由外語(yǔ)＋專(zhuān)業(yè)構(gòu)成（如國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際會(huì)計(jì)、國(guó)際新聞等）；2.方向型，由外語(yǔ)＋專(zhuān)業(yè)方向型課程構(gòu)成（如英語(yǔ)旅游管理、英語(yǔ)涉外秘書(shū)、英語(yǔ)涉外公關(guān)等）；3.雙語(yǔ)型，由少數(shù)語(yǔ)種＋英語(yǔ)構(gòu)成。為了滿足人才市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型外語(yǔ)人才的需求，除北外、上外以外的其他眾多重點(diǎn)高校、普通高校、以及各高職院校，也在紛紛探索ESP人才培養(yǎng)模式。以 ESP分支中的商務(wù)英語(yǔ)（Business English， 又稱(chēng)EBP，即English for Business Purposes）為例。據(jù)《高職高專(zhuān)外語(yǔ)教育發(fā)展報(bào)告（1978-2008）》提供的數(shù)據(jù)表明：截至2007年底，我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的1168所高職院校中，開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高職院校共789所，開(kāi)設(shè)率達(dá)67%，成為高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中最受歡迎的專(zhuān)業(yè)，也是高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中招生人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)。可見(jiàn)，目前我國(guó) ESP中最活躍的分支當(dāng)屬商務(wù)英語(yǔ)。

二、高校ESP教學(xué)和發(fā)展的相關(guān)保障

1993年國(guó)家教委頒發(fā)了高等專(zhuān)科英語(yǔ)教學(xué)有史以來(lái)的第一個(gè)指導(dǎo)性文件：《普通高等專(zhuān)科英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，其中規(guī)定：“普通高等專(zhuān)科英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的、實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，具有閱讀和翻譯與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力，并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力打下一定的基礎(chǔ)?！币员匦?、夠用為基準(zhǔn)的“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”理念在專(zhuān)科學(xué)校初現(xiàn)頭角。2003年，教育部制定了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，并且對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)描述，建議各高校設(shè)計(jì)包括專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（即ESP）在內(nèi)的大學(xué)英語(yǔ)課程體系——這標(biāo)志著 ESP教學(xué)的發(fā)展有了可靠的政策和制度保障。在2010年1月7日，北外專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)學(xué)院聯(lián)合外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社召開(kāi)了《中國(guó) ESP研究》創(chuàng)刊研討會(huì)——這標(biāo)志著中國(guó) ESP研究進(jìn)入一個(gè)新的重要里程碑。作為英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)分支，ESP正是滿足學(xué)習(xí)者特殊需要的英語(yǔ)，最能體現(xiàn)“個(gè)性化”教學(xué)，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)方向。

三、高校ESP研究現(xiàn)狀與面臨的問(wèn)題

就目前而言，國(guó)內(nèi)各普通高校和高職院校的 ESP研究水平、發(fā)展情況以及研究重心因?qū)W校性質(zhì)、辦學(xué)層次、辦學(xué)方向、以及英語(yǔ)的學(xué)科性質(zhì)不同而存在較大差異。在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域（公共英語(yǔ)教學(xué)），ESP一般尚在探討和論證階段，以可行性和必要性分析為主，在嘗試建立“專(zhuān)業(yè)＋英語(yǔ)”的教學(xué)模式； 普通本科院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)ESP的研究情形也大致如此，盡管較非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在 ESP研究和應(yīng)用上略有進(jìn)步，不過(guò)其研究方向往往以“英語(yǔ)＋專(zhuān)項(xiàng)”為主 ；對(duì)于高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，ESP實(shí)踐研究和實(shí)際操作上相對(duì)較為成熟，但是由于高職院校各專(zhuān)業(yè)對(duì)高職教育理念的重視程度較高，往往因偏重其“職業(yè)教育”屬性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)企業(yè)需求和社會(huì)需求，而導(dǎo)致了對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的“語(yǔ)言學(xué)屬性”的淡化，以至于對(duì)教學(xué)主體的需求（尤其是主觀需求）的研究不夠深入；而“以學(xué)習(xí)者為中心”是 ESP教學(xué)的根本理念。

多數(shù)高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)先后開(kāi)展了人才市場(chǎng)調(diào)研、專(zhuān)業(yè)論證、專(zhuān)業(yè)剖析等研究，明確了本專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位、人才培養(yǎng)規(guī)格，奠定了本專(zhuān)業(yè)的課程體系基礎(chǔ)。這些前期工作對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和不斷完善起了鋪墊性作用，但是這些前期研究主要依托高職教育“以滿足企業(yè)需求為目的”的辦學(xué)理念，從滿足人才市場(chǎng)和企業(yè)需求的角度（而非學(xué)生需求的角度）來(lái)研究專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)主體本身的需求研究重視不夠。ESP教學(xué)理論要求以學(xué)習(xí)主體為中心，以滿足學(xué)生需求為目標(biāo)，通過(guò)進(jìn)行實(shí)證性的需求分析來(lái)設(shè)計(jì)或者調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生在特殊領(lǐng)域的語(yǔ)言需求。

四、高校ESP教學(xué)的思考和討論

Hutchinson＆Waters （1989，P53）認(rèn)為需求分析是ESP教學(xué)的起點(diǎn)。各院校有必要結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，借鑒 ESP理論的需求分析思想，以及國(guó)內(nèi)外 ESP理論和實(shí)踐研究成果，在充分調(diào)查了解各專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和實(shí)踐崗位技能需求的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討 ESP教學(xué)中涉及的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與教材建設(shè)等主要問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)需求目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃、課程目標(biāo)以及實(shí)施情況之間的錯(cuò)位現(xiàn)象。 這對(duì)推動(dòng)高校人才培養(yǎng)工作具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。高校 ESP教學(xué)需要彰顯 ESP的目標(biāo)導(dǎo)向特色，以目標(biāo)情境下的英語(yǔ)應(yīng)用目的和應(yīng)用需求為出發(fā)點(diǎn)，以滿足學(xué)習(xí)者未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需要為目標(biāo)，分析并緩解當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生需求和與企業(yè)需求之間的矛盾，以任務(wù)教學(xué)為載體，把工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使工作情境和教學(xué)情境有機(jī)融合，并結(jié)合ESP理論探討本專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和手段以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面所存在的亟需解決的問(wèn)題，以期達(dá)到改進(jìn)教學(xué)效果，促進(jìn)ESP教學(xué)的目的。

[1] 劉黛琳. 高職高專(zhuān)外語(yǔ)教育發(fā)展報(bào)告（1978-2008）[M]. 上海外語(yǔ)教育出版社， 2008.

[2] 吳亞. 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)課程的需求分析[J]. 重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004，6.

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