黃麗萍

(海南師范大學政法學院,海南?？?571158)

馬克思主義基本原理課實踐教學模式探索

黃麗萍

(海南師范大學政法學院,海南海口 571158)

實踐教學是馬克思主義基本原理課的重要組成部分和環(huán)節(jié)。文章針對馬克思主義基本原理課實踐教學弱化的現(xiàn)狀和原因進行分析,從加強課堂實踐教學、校內外實踐教學活動相結合,建立實踐基地等方面,探索實踐教學新模式;并通過劃撥專項經(jīng)費,將實踐教學納入教學計劃,加強師資隊伍,完善考評機制等做法,建立健全實踐教學的保障機制,提高實踐教學的實效性。

馬克思主義基本原理;實踐教學;探索

馬克思主義基本原理概論是一門理論性較強的課程,實踐教學是其重要組成部分和環(huán)節(jié)。通過開展實踐教學,使理論學習與實踐活動相結合、課堂教學與生活體驗相結合、思想教育與社會鍛煉相結合,使大學生在參與社會實踐的過程中加深對馬克思主義基本理論的理解,幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,確立科學的思維方式和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)服務社會的全面素質和綜合能力。

一 馬克思主義基本原理課實踐教學的反思

馬克思主義理論重要特征是實踐性,這要求學習馬克思主義理論必須同實踐相結合,加強社會實踐環(huán)節(jié)。從目前各高校人才培養(yǎng)方案來看,絕大多數(shù)學校都按教育部人才培養(yǎng)要求制定了詳細的課程教學計劃,按一定比例合理分配了理論教學和實踐教學的學時學分,還制定了專門的包括實踐教學的組織領導體制、教學投入、基地建設、教學組織等完整的教學計劃。每年年初有計劃、年終有總結,顯得形式完備。但從實踐運行來看,雖然形式完備但內容空洞,務虛成分大,沒有形成科學合理、易于操作的實踐教學模式,普遍存在著實踐教學薄弱甚至缺失的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)實踐教學課程體系不完善

目前國內各類高校中馬克思主義基本原理課實踐教學還沒有統(tǒng)一教學目標、教學大綱以及實踐課程內容和相關教學評價標準,實踐教學還處于教師個體自我探索階段,還沒有納入統(tǒng)一教學規(guī)劃中,也沒有形成數(shù)量化評價體系和評價標準。這給本課程教學內容、教學進度、教學考核帶來了一定問題,應盡快建立一套獨立和穩(wěn)定的實踐教學體系,使教師在實踐課安排上有依據(jù)。

(二)實踐教學模式單一

實踐教學重要目的是要求通過積極有效的社會實踐活動,增強大學生對課堂知識進一步理解、消化,在對國情、民情、社情深入了解的基礎上增強意志、堅定信仰、明確目標,成為新一代合格的大學生。但目前馬克思主義基本原理課實踐教學還主要局限于觀看教學資料片、舉辦講座和讀書活動、演講活動、辯論活動等校內實踐教學活動,真正組織學生走出課堂、深入社會的不多。實踐教學不能脫離社會現(xiàn)實生活,要讓學生深入社會民眾中間去,了解民情,體察民風,才能對社會發(fā)展變遷有具體認識,才會激發(fā)學生自主學習和研究的熱情。

(三)實踐教學缺乏廣泛性

實踐教學是每位學生必須參加的教學活動,但目前還沒有找到與本課程相適應、學生可廣泛參與的實踐教學方式。由于本課程授課班級都是合班、大班,總學時因而大幅縮減。要在較少課時內完成繁重的理論教學任務,又要讓每位學生都能參加實踐教學,難度很大。即使利用課余時間組織學生參加社會調查或參觀活動,也不可能都去,只能是各班派代表參加,多數(shù)學生根本沒機會參加。

(四)沒有建立實踐教學考核體系

嚴格的教學考核機制是引起學生重視、強化教學效果、提高教學質量的重要手段。但是目前學校沒有把實踐教學納入教學計劃,明確學時和學分。實踐教學活動完成之后,學校既沒有對活動過程進行考核,也沒有對實踐活動效果進行評估。一方面由于沒有與學生是否取得學分掛鉤,這影響了學生參與的積極性,另一方面也沒有給教師算工作量,這也影響了教師引導學生進行實踐教學活動的熱情。這些問題已經(jīng)在很大程度上影響了實踐教學效果。

二 實踐教學存在問題的主要原因

馬克思主義基本原理課實踐教學開展較難,具體操作難度大,沒有取得實質性進展,是一個薄弱的教學環(huán)節(jié)。究其原因,主要有以下幾個方面:

(一)學校不重視,僅當成政治任務來抓

學校對馬克思主義基本原理課實踐教學的重要性認識不足,“說起來重要,做起來次要,忙起來忘掉”。學校在課程設置和安排時,片面強調培養(yǎng)專門性、實用性、技能型人才,注重專業(yè)課程教學和實踐。對本課程實踐教學是從政治需要出發(fā),遇到評估或檢查時就行動起來,評估一過又恢復原樣,沒有把它作為經(jīng)常性的教學環(huán)節(jié)持續(xù)堅持下去。如果上級有號召、有檢查、有領導要求、有經(jīng)費支持就象征性地做一做,隨意性很強。實踐教學擺到可有可無的位置。

(二)領導管理機制不完善,政策保障不到位

缺乏強有力的領導機制,沒有形成統(tǒng)一實施的組織機構、統(tǒng)一安排的總體計劃和科學的考核標準。缺乏正常的經(jīng)費投入機制,實踐教學經(jīng)費時多時少,缺乏長期和可靠的制度保障,制約了實踐教學活動的開展。隨著高校擴招,基本建設任務不斷加大,學校很難撥出足夠的專項經(jīng)費持續(xù)開展本課程的實踐教學。同時,實踐教學活動要求高、操作難度大,需要教師精心設計、認真組織,但其教學工作量與專業(yè)實習和批改實習論文的工作量計算相比,差距很大,嚴重挫傷了教師組織實踐教學的積極性。

(三)教師隊伍建設不完善

教師數(shù)量相對不足,教師普遍授課任務繁重,很難有充足的時間和精力去研究和組織豐富多彩的實踐教學。教師綜合素質與實踐教學的客觀要求不相適應。具備高質量組織實踐教學活動能力的教師不多;有的教師缺乏對實踐教學的了解和把握以及具體指導經(jīng)驗。

三 轉變教育理念,構建新的實踐教學模式

馬克思主義理論要與時俱進,其特性在于實踐性,必須將實踐教學環(huán)節(jié)貫穿于整個教學過程中,形成從理論到實踐再到理論的教學模式。圍繞教學內容,規(guī)范和豐富實踐教學,與學校團委、學工處相配合,把實踐教學納入教育教學的整個過程?？茖W設計實踐環(huán)節(jié),提高實踐教學的實效性,發(fā)揮馬克思主義基本原理的指導作用。

(一)加強課堂實踐教學

教師在課堂教學中結合教學內容,把社會熱點問題、學生關注的熱點和難點問題及他們在成長中的困惑問題,精心設計一些專題,發(fā)揮學生主體性,讓學生在課堂上唱主角,暢所欲言,展開熱烈討論,調動學生學習積極性和主動性,提高課堂教學吸引力。通過學生討論、辯論和教師引導、啟發(fā)和正確評價,不僅使學生澄清了思想上的模糊認識,而且鍛煉了口頭表達能力和思維反應能力等。另外,教師應結合本課程特點,擬定一些調研題目,要求學生任選一題,利用業(yè)余時間進行調研,并按時完成調研報告,教師認真評閱調研報告。對質量好的調研報告給予表揚,并積極向校報推薦發(fā)表,對報告中存在的問題給予及時正確的指導。

(二)校內和校外實踐教學活動相結合

實踐教學主要包括校內實踐教學和校外實踐教學兩大部分。校外實踐教學形式受客觀因素影響較大,比如時間、場地、經(jīng)費、人數(shù)、環(huán)境等因素影響較大,可操作性和普遍性較差,難以普及和推廣。因此,要轉變觀念,構建校內實踐和校外實踐相結合的實踐模式,彌補校外實踐的不足。校內實踐教學有其自身優(yōu)點,簡便迅速經(jīng)濟。校內實踐教學是課堂教學的延伸和發(fā)展,在整個實踐教學中占有很大比重,對于提高大學生馬克思主義理論素養(yǎng),堅定社會主義信念具有重要作用。校內實踐教學要與校園文化活動相結合,充分發(fā)掘校園文化活動的教育功能。通過組織學生開辟網(wǎng)上論壇,閱讀中外名著,舉辦征文比賽、演講比賽、辯論比賽、詩歌朗誦會、撰寫讀書心得、請典型人物或優(yōu)秀校友作報告等豐富多彩的實踐教學活動,讓學生在高雅的校園文化活動中受到教育,增長才干,凈化心靈,升華人格。

校外實踐教學是課堂教學和校內實踐教學的提升和檢驗,具有較強的綜合性和實踐空間的廣闊性,更能鍛煉大學生社會適應能力。組織學生到革命紀念地、改革開放前沿和社會經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)參觀學習,教師和學生都喜歡參與,但是耗時耗資,一般學校難以全面開展。因此,要積極探索社會實踐新形式,做好“三個結合”:一是要把校外實踐教學與勤工助學活動結合起來。引導大學生從事家教、家政服務,或到企業(yè)進行有償勞動,使其通過勤工助學體驗社會,感悟人生,在用自己的誠實勞動獲得報酬的同時,受到艱苦奮斗精神和勞動觀念等方面的教育;二是要把校外實踐教學與志愿者活動結合起來。組織大學生開展義務獻血、義務植樹、義務協(xié)助民警值勤、義務文藝演出,到養(yǎng)老院和兒童福利院慰問和義務服務,使大學生在社會公益服務的體驗性活動中增強奉獻意識、協(xié)作意識和服務意識;三是要把校外實踐教學與假期社會實踐活動結合起來。組織大學生按照就近原則到農村、工礦企業(yè)、事業(yè)單位和革命傳統(tǒng)教育基地參觀考察、義務勞動、送科技文化下鄉(xiāng)等,進一步深化學生對原理課教學內容的認識和理解。

(三)建立實踐基地

實踐基地是聯(lián)系學生與社會的中介和平臺。選擇若干企業(yè)、革命老區(qū)作為馬克思主義基本原理的定點平臺,利用雙休日、節(jié)假日、寒暑假組織學生前往參加勞動,體驗生活,了解社會,服務人民;布置專題調查,把馬克思主義基本原理的學習與學生具體實踐相結合,指導學生客觀地、辯證地觀察事物、收集資料,運用馬克思主義立場、觀點和方法進行分析和解決問題,提交調研報告和論文,并組織交流,作為平時成績的一部分;積極引導大學生走出校門,到基層去,到工農群眾中去,擴大學生視野,使學生學會在現(xiàn)實的紛繁復雜中認識和發(fā)現(xiàn)社會問題,并能夠進行理論的抽象分析和尋求解決的思路,使學生逐步形成辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法。

四 建立健全實踐教學保障機制

實踐教學不僅需要學校領導的重視和有關職能部門的全力支持,還需要師生高度重視及改革相關政策措施,這樣才能為實踐教學順利開展提供保障。

(一)劃撥專項經(jīng)費,保證實踐教學順利開展

開展實踐教學離不開一定數(shù)量的經(jīng)費,也離不開必要的教學設備和教學資料。教學主管部門應根據(jù)馬克思主義基本原理課實踐教學的特殊性,按班級和學生人數(shù)的一定比例,安排專項經(jīng)費,保證實踐教學的必要開支和正常進行,并能做到逐年增加,用于教學改革與發(fā)展,為實踐教學活動提供財力資源保障。同時,教學管理部門應根據(jù)指導學生實踐的情況,參照專業(yè)課教師指導學生實習及批改實習論文的標準客觀計算本課程教師實踐教學的工作量,并給予相應待遇。

(二)把實踐教學納入教學計劃

教務處在制訂教學計劃時,應將實踐教學納入系統(tǒng)的教學計劃和教學評估體系中,明確規(guī)定實踐教學占有的學時,使之成為課堂教學的重要組成部分,使任課教師在實施實踐教學時有章可循,為實踐教學活動提供長期實施的制度保障。

(三)加強師資隊伍建設

實踐教學的最終落實關鍵在于教師。學校應通過“請進來,走出去”等方式,有計劃選派教師外出進修學習、參觀和社會實踐,為教師創(chuàng)造與實際接觸的條件,使教師走出書齋,直面社會,開闊視野,不斷提高教師知識素質和實踐能力。

(四)完善考核評價機制

一是要完善考核評價內容,包括是否真正參與實踐教學,對實踐教學是否認真,實踐報告或總結完成情況及質量情況等。二是要完善考核評價方法,要采用教師評價與學生自評及互評相結合;師生評價與社會評價相結合;定性評價與定量評價相結合的方法,還可以對平時學習和實踐表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學生實行免試。三是要增大實踐成績比例。與實踐教學課時相對應,在考核總分中,實踐成績也應占10%。四是要提高考核評價效用。一方面,把實踐成績合格作為總成績合格的必備條件;另一方面,把實踐成績納入學生綜合素質考評體系。

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(責任編輯:王 玨)

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1009-9743(2010)04-0101-03

2010-10-20

黃麗萍(1967-),女,漢族,海南海口人。碩士,海南師范大學政法學院副教授。主要研究方向:思想政治教育。.

基本項目:海南省教育科學“十一五”規(guī)劃2009年度立項課題《<馬克思主義基本原理概論>教學改革研究與實踐》(項目編號為QJ I11548)階段性成果之一。