蘭子霞

（福建工程學(xué)院 成教院，福建 福州 350108）

基于社會(huì)需求的普通高校成人高等教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究

蘭子霞

（福建工程學(xué)院 成教院，福建 福州 350108）

目前許多普通高校成人高等教育教學(xué)模式大多是普通高等教育教學(xué)模式的翻版，不能突出成人高等教育的特點(diǎn)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高.本文通過分析普通高校成人高等教育教學(xué)模式存在的問題，提出了構(gòu)建以社會(huì)需求為導(dǎo)向的普通高校成人高等教育教學(xué)模式的思路.

成人高等教育；教學(xué)模式；創(chuàng)新；研究

1 引言

改革開放以來,我國成人高等教育事業(yè)跨越式發(fā)展，形成了多類型、多層次、多形式的辦學(xué)體系和與普通高等教育共同發(fā)展的格局，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批專門人才，對推進(jìn)我國高等教育大眾化，高等教育制度創(chuàng)新，豐富高等教育體系，構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)做出了重要貢獻(xiàn).然而，由于目前大多數(shù)普通高校的成人高等教育教學(xué)模式還是普通高等教育教學(xué)模式的翻版，還未形成符合成人教育特點(diǎn)的具有自身體系的成人高等教育教學(xué)模式，其社會(huì)功能還未得到充分的發(fā)揮，還不能滿足社會(huì)的需求.因此，研究構(gòu)建以社會(huì)需求為導(dǎo)向的成人高等教育教學(xué)模式，并根據(jù)成人高等教育的特點(diǎn)，將職業(yè)需求、市場需求、社會(huì)需求作為構(gòu)建教學(xué)模式的主導(dǎo)因素，對于提高成人高等教育的辦學(xué)質(zhì)量，保證成人高等教育健康、持續(xù)發(fā)展具有重要的意義.

2 普通高校成人高等教育教學(xué)模式存在的問題

成人高等教育與普通高等教育最大的區(qū)別就是其培養(yǎng)的對象主要是已走上工作崗位的在職人員，具有鮮明的成人性和職業(yè)性.其教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)成人的特點(diǎn)滿足其職業(yè)需求、崗位需求和社會(huì)需求.但是，目前大部分普通高校還沒有根據(jù)成人高等教育的特性和特點(diǎn)制定出切合實(shí)際、有利于發(fā)展的行之有效的成人高等教育教學(xué)模式，其教學(xué)模式趨同于普通高等教育教學(xué)模式.所制定的培養(yǎng)計(jì)劃、開設(shè)的課程、選用的教材、教師的教學(xué)方法、教學(xué)管理方式以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等基本照搬普通高等教育的教學(xué)模式，不能突出成人高等教育的特點(diǎn)，缺乏職業(yè)性、實(shí)踐性、靈活性和針對性.

2.1 在人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂上

普通高校著重培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)體系完整的專業(yè)人才，它是一種研究性、理論性人才培養(yǎng)模式，其人才有較大的適應(yīng)范圍；而成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是各種實(shí)用型或繼續(xù)教育提高型的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)更新和素質(zhì)提高，其人才適應(yīng)范圍較小[1].但是，目前許多普通高校在制定成人高等教育人才培養(yǎng)計(jì)劃上基本上是照搬普通高校的培養(yǎng)計(jì)劃，所開設(shè)的課程照搬普通高校的課程，忽視了成人學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)拓展，思維創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視了成人高等教育職業(yè)性與多樣性的特點(diǎn)，未能根據(jù)社會(huì)需求、職業(yè)需求制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置課程體系.2.2 在教學(xué)內(nèi)容上

普通高等教育教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是知識(shí)的理論內(nèi)涵，而成人高等教育是知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用.而目前，大多數(shù)普通高校沒有考慮到教學(xué)的差異性，未考慮到成人教育的特點(diǎn)，在教材的選用上隨意性較大，在教學(xué)內(nèi)容上基本上是照搬普通高等教育的教學(xué)內(nèi)容，主要是以講授教材上的理論知識(shí)為主，未能根據(jù)成人高等教育對象的特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，理論與實(shí)踐不能有機(jī)的結(jié)合起來，針對性和應(yīng)用性不強(qiáng).

2.3 在教學(xué)方法上

目前，大部分普通高校沒有一支專門從事成人高等教育教學(xué)的教師隊(duì)伍，基本上是兼職教師，其教學(xué)任務(wù)主要是聘請普通高等教育的教師來完成，在教學(xué)方法上多數(shù)照搬普通高等教育的教學(xué)模式，其教學(xué)方法以單向的知識(shí)傳授式、灌輸式教學(xué)為主，缺乏啟發(fā)式、討論式、案例式等適合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)方法和手段，影響了教學(xué)效果.

2.4 在教學(xué)管理上

教學(xué)管理是教學(xué)模式的一個(gè)重要的內(nèi)在因素.長期以來，在教學(xué)管理上，基本是沿用普通高校中的普通高等教育的教學(xué)管理方式.即以“傳遞——接受”模式為主，強(qiáng)調(diào)以教師、書本和課堂為中心，忽視了成人學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這種教學(xué)管理模式不利于實(shí)現(xiàn)成人高等教育教學(xué)目的.一是教師決定教學(xué)內(nèi)容，忽視了不同層次學(xué)員的需求，不利于學(xué)員的自學(xué)能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)員很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果.二是由于該模式在很大程度上依賴于教師的能力和技巧，教師自身素質(zhì)的高低直接制約著教學(xué)管理模式的靈活運(yùn)用和教學(xué)效果.在考核方式上也忽視了成人教育的特點(diǎn)，簡單照搬普通高等教育的考核方式，以“記憶型”為主，造成教師盡最大努力滿足學(xué)生的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對很多課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容根本無法理解和消化，而是為了應(yīng)付考試，考試效果不佳.三是在學(xué)籍管理上也是以學(xué)年制為主，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不利于緩解學(xué)生的工學(xué)矛盾.

2.5 在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上

教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是檢驗(yàn)教學(xué)模式是否科學(xué)合理的依據(jù).目前，大多數(shù)普通高校都制定了教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而對于成人高等教育未能建立一套行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即使建立了也是參照普通高等教育的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).而且在執(zhí)行過程中流于形式，缺乏有效的監(jiān)控力度，加上對成人高等教育的教學(xué)重視不夠，很難通過教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)教學(xué)目的是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過程是否嚴(yán)格規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容是否完成，教學(xué)管理是否科學(xué)合理.

3 基于社會(huì)需求的普通高校成人高等教育教學(xué)模式創(chuàng)新思路

普通高校辦成人高等教育必須從根本上樹立和確立以契合社會(huì)需求為綱的教學(xué)理念，在此理念的指導(dǎo)下構(gòu)建教學(xué)模式.普通高等教育的教學(xué)指導(dǎo)思想是如何通過教師的知識(shí)傳授，使學(xué)生掌握專門的學(xué)科知識(shí)，成為具有一定的專門學(xué)科理論水平的知識(shí)型人才；而成人高等教育則是通過教師培養(yǎng)學(xué)生如何提高自學(xué)能力，培養(yǎng)分析問題和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生成為能夠適應(yīng)工作實(shí)踐要求的技術(shù)型、應(yīng)用型人才[2].因此，普通高校成人高等教育應(yīng)根據(jù)成人教育的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前普通高校成人高等教育教學(xué)模式存在的問題，正確定位，積極創(chuàng)新，構(gòu)建滿足社會(huì)需求適應(yīng)成人教育特點(diǎn)的教學(xué)模式.

3.1 樹立以社會(huì)需求為導(dǎo)向的成人高等教育教學(xué)理念

隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展，成人高等教育有著越來越大的市場需求，承擔(dān)著培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才的重要任務(wù)，承擔(dān)著提高全民素質(zhì)促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展的歷史使命.成人高等教育應(yīng)根據(jù)職業(yè)需求、崗位需求、社會(huì)需求開設(shè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的專業(yè).在以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，成人高等教育應(yīng)形成以社會(huì)需求為中心的教育理念，包括以學(xué)員為主體的教育理念，以知識(shí)更新為主要內(nèi)容的知識(shí)理念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向的課程理念.教學(xué)模式的創(chuàng)新不是簡單的教學(xué)方法的改革，而是教育領(lǐng)域中深層次的變革.提高受教育者的綜合素質(zhì)并使其適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人的需求為目標(biāo)，要求教學(xué)模式的現(xiàn)代化和多樣化.

3.2 樹立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀，根據(jù)社會(huì)需求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)方法和考試方法

普通高校辦成人高等教育應(yīng)更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，緊密與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才.要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)開設(shè)課程，組織教學(xué)活動(dòng)，把培養(yǎng)成人學(xué)生的創(chuàng)新能力放在中心位置，構(gòu)建符合成人教育特點(diǎn)的教學(xué)模式.

一是充分發(fā)揮普通高校辦成人高等教育的優(yōu)勢，加強(qiáng)對社會(huì)需求的分析，發(fā)揮成人高等教育與企業(yè)、社會(huì)聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，開展合作辦學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng).探索工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的多樣化需求.要按照經(jīng)濟(jì)建設(shè)和海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對人才的需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，培養(yǎng)成人學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，著力培養(yǎng)“三創(chuàng)”精神，開發(fā)成人學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，提升創(chuàng)業(yè)能力，全面提高綜合素質(zhì).所設(shè)置的課程既要融合普通高等教育的主要教學(xué)課程，又要突出成人高等教育特點(diǎn)的教學(xué)課程.課程設(shè)置上應(yīng)探索“公共課+專業(yè)課+專業(yè)技能課+選修課”.加快課程體系改革，以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為核心，以突出應(yīng)用性和實(shí)踐性為特點(diǎn)構(gòu)建課程體系.建立實(shí)行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的教育制度，從而加強(qiáng)成人學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，努力形成具有成人高等教育自身特色的課程體系.

二是根據(jù)成人教育的特點(diǎn)，改革教學(xué)方法和考試方法.成人高等教育教學(xué)模式應(yīng)該從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭鲗?dǎo)方法，樹立以成人學(xué)生為主體的教學(xué)理念，變重知識(shí)傳授為重能力培養(yǎng)；變重理論教學(xué)為重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，注重分析問題和解決實(shí)際問題能力的提高；變由傳統(tǒng)的面授或書本為主，向主要采用現(xiàn)代教育技術(shù)等靈活多樣的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變.根據(jù)成人教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、手段的研究和應(yīng)用，積極推廣多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)造條件開辦計(jì)算機(jī)網(wǎng)上教學(xué)，可制作教學(xué)課件，把適應(yīng)不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容掛在網(wǎng)上供學(xué)生點(diǎn)擊，使成人學(xué)生能夠隨時(shí)隨地根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，突破時(shí)空限制，解決成人教育工學(xué)矛盾突出問題，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的選擇性和自主性.根據(jù)成人教育特點(diǎn)，改革考試內(nèi)容和考試方式.針對成人學(xué)生年齡相對較大，文化基礎(chǔ)較低，又具有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等特點(diǎn)，改革考試內(nèi)容和考試方法，建立具有成人特點(diǎn)的考試體系.考試內(nèi)容應(yīng)突出應(yīng)用性，減少記憶性內(nèi)容，增加理解性、分析性、綜合性內(nèi)容，著重考查學(xué)員對所學(xué)課程的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的理解和實(shí)際應(yīng)用能力.改革考試方法.課程考試可分別采取閉卷、開卷、口試、口試和筆試相結(jié)合，論文、完成作品、實(shí)踐操作、設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告等方式.允許不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同課程根據(jù)各自特點(diǎn)自主選用不同的考核方式[3].根據(jù)成人特點(diǎn)結(jié)合考試內(nèi)容的改革，提倡開卷為主，閉卷為輔的考核方式.

3.3 加強(qiáng)成人高等教育師資管理，提高教學(xué)質(zhì)量

教育大計(jì)，教師為本.有好的教師，才有好的教育.課堂教學(xué)是教學(xué)模式必不可少的重要環(huán)節(jié)，因此，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量必須建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍.目前，普通高校辦成人高等教育聘用的教師主要是已承擔(dān)普通高等教育教學(xué)任務(wù)的教師，應(yīng)加強(qiáng)對任課教師的培訓(xùn)，認(rèn)真研究成人教育的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式.即以校企合作、學(xué)研合作為切入點(diǎn)，成立應(yīng)用型人才教師培養(yǎng)基地，建立承擔(dān)成人高等教育教學(xué)任務(wù)的教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，切實(shí)提高教師的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才教師隊(duì)伍，從而適應(yīng)成人高等教育教學(xué)要求，滿足學(xué)員獲取學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重的教育制度，提高教學(xué)效果.聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在生產(chǎn)管理一線的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才為成人高等教育的兼職教師.聘請高學(xué)位、高學(xué)歷的企業(yè)人士走進(jìn)校園，建立較為穩(wěn)定又相對靈活的社會(huì)師資隊(duì)伍.聘請普通高校中退休的教師為成人高等教育的兼職教師，由于他們數(shù)量有保障，時(shí)間充足，專業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有較多的時(shí)間和興趣研究成人教育的特點(diǎn)和規(guī)律，因此教學(xué)質(zhì)量有保證.同時(shí)要加強(qiáng)對擔(dān)任成人高等教育教學(xué)的教師進(jìn)行考核，把承擔(dān)成人高等教育教學(xué)課時(shí)計(jì)入教師的教學(xué)工作量，把教學(xué)工作與職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)等教師切身利益結(jié)合起來，為成人高等教育工作營造一種學(xué)校重視、工作認(rèn)可的工作氛圍，為穩(wěn)定成人高等教育教師隊(duì)伍打下良好的基礎(chǔ)，也使得成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量得到有效的監(jiān)控和評(píng)估.

3.4 根據(jù)成人高等教育對象特點(diǎn)，積極推行學(xué)分制管理制度

近些年來，隨著普通高校學(xué)分制的應(yīng)用，許多普通高校的成人高等教育也在積極地推行學(xué)分制管理.從上世紀(jì)80年代初高等教育自考制度試行初始，自學(xué)考試即采用學(xué)分制管理，其最大的特點(diǎn)是專業(yè)選擇的最大開放性、靈活的學(xué)籍管理、修業(yè)年限的不封頂和嚴(yán)格的質(zhì)量控制模式[4]，對成人高等教育的管理提供了示范的作用.2010年教育部的工作要點(diǎn)中提出加快發(fā)展繼續(xù)教育，探索建立“學(xué)分銀行”制度[5].“學(xué)分銀行”的主要內(nèi)容為累積學(xué)分，它突破了傳統(tǒng)的專業(yè)限制與學(xué)習(xí)時(shí)段限制，使學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)地點(diǎn)的一種管理模式.成人高等教育作為高等教育的重要組成部分，實(shí)行學(xué)分制不僅是貼近自身特點(diǎn)的一項(xiàng)改革，更是方便廣大成人學(xué)生就學(xué)的重要舉措.針對成人教育學(xué)生群體個(gè)體差異性大、工學(xué)矛盾突出、社會(huì)職業(yè)流動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，以及社會(huì)對應(yīng)用型人才需求增大的現(xiàn)狀，成人高等教育實(shí)行學(xué)分制管理，以彈性學(xué)制、選課制允許學(xué)生有充分的空間選擇自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而化解成人學(xué)生工學(xué)矛盾大的難題，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我規(guī)劃創(chuàng)造了必要的條件.

因此，普通高校在成人高等教育教學(xué)管理上應(yīng)創(chuàng)造條件，積極推行學(xué)分制管理，它符合成人教育特點(diǎn)，極大的增強(qiáng)了成人學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、開放性.為解決工學(xué)矛盾提供有效的保障，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.同時(shí)，學(xué)分制的試行對教師優(yōu)勝劣汰也將產(chǎn)生積極的影響，可以激發(fā)教和學(xué)兩個(gè)方面的積極性，形成合格人才培養(yǎng)的最佳運(yùn)行機(jī)制，確保合格人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

由于成人教育的學(xué)員多來自于社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域，他們關(guān)注的課程往往就是時(shí)代最前沿的學(xué)科交叉點(diǎn).因此，學(xué)分制條件下的成人高等教育，并不是對原有學(xué)年制教學(xué)模式的簡單壓縮或延伸，而是對教育理念和教學(xué)運(yùn)作方式的根本變革.必須尊重成人學(xué)生的個(gè)性和能力差異，遵循人才的成長和培養(yǎng)規(guī)律，制訂與學(xué)分制相適應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃.在培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、課程與內(nèi)容、課時(shí)分配與學(xué)分配置、選修課與必修課、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制與教學(xué)進(jìn)度控制等方面作全面、系統(tǒng)的改革.同時(shí)，在管理方式上，信息化管理是學(xué)分制實(shí)施的基礎(chǔ)平臺(tái)，這也必將大大推動(dòng)成人高等教育管理體制的現(xiàn)代化進(jìn)程.

3.5 建立成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保障成人高等教育教學(xué)質(zhì)量

目前，成人高等教育存在著教育觀念落后，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，成人學(xué)生文化素質(zhì)參差不齊等問題，影響著教學(xué)質(zhì)量.因此，積極探索和建立成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，才能保障成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高.一是建立教學(xué)檢查制度.做到教學(xué)有檢查、有總結(jié)、有反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題.二是建立聽課制度.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要深入了解和掌握教學(xué)工作狀態(tài)，及時(shí)處理教學(xué)運(yùn)行中出現(xiàn)的有關(guān)問題.三是成立教學(xué)督導(dǎo)組.通過聽課，查閱教案，檢查試卷、檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等方式，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量.四是建立教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度.將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師考核、教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)、職稱晉升等掛鉤，激勵(lì)教師加大教學(xué)投入，提高教學(xué)質(zhì)量.五是建立畢業(yè)生信息反饋制度.對已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，收集和了解畢業(yè)生的情況，以及對教學(xué)和人才培養(yǎng)方面的意見和建議，提高成人高等教育的社會(huì)功能.六是逐步建立科學(xué)化、規(guī)范化的成人高等教育教學(xué)評(píng)估制度.實(shí)行常規(guī)化的自我評(píng)估制度，加強(qiáng)成人高等教育主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理，加強(qiáng)成人高等教育辦學(xué)全過程監(jiān)管，建立由校內(nèi)外專家組成的成人高等教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，對學(xué)校成人高等教育教學(xué)改革和教學(xué)管理工作進(jìn)行研討、咨詢，參與培養(yǎng)計(jì)劃的審議，對專業(yè)設(shè)置、課程體系改革、教材建設(shè)等進(jìn)行論證，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控.

4 結(jié)束語

我國的成人高等教育經(jīng)過三個(gè)階段的發(fā)展，取得了巨大的成績，成為我國高等教育體系的重要組成部分.隨著高等教育大眾化的發(fā)展，如何提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量已成為成人高等教育生存與發(fā)展的核心，因此，只有構(gòu)建適應(yīng)成人特點(diǎn)滿足社會(huì)需求的成人高等教育教學(xué)模式，才能切實(shí)保障和提高教學(xué)質(zhì)量，才能保證成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展.

參考資料：

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1673-260X（2010）12-0171-03