劉希山，石磊，房愛理，劉明明

導師在研究生培養(yǎng)中的作用淺析

劉希山，石磊，房愛理，劉明明

闡述了導師在研究生培養(yǎng)過程中應有的作用，分析了目前我國研究生導師隊伍中存在的問題。認為要充分發(fā)揮研究生導師在提高研究生培養(yǎng)質量方面的積極作用，則應該進一步改革和完善研究生導師的遴選、培訓、考核、獎罰方面的規(guī)章制度，穩(wěn)健地推進研究生培養(yǎng)機制的改革。

研究生教育；教育質量；導師作用；導師隊伍建設

研究生教育水平和質量以及覆蓋范圍是衡量一所大學的重要指標，也是高校學術地位的重要標志之一。2007年，我國研究生在校人數(shù)達114.7萬人。規(guī)模的迅速膨脹對研究生的培養(yǎng)教育提出了更高的要求。如何實現(xiàn)規(guī)模和質量的有效統(tǒng)一，走出兩者“零和博弈”的尷尬境地，已成為當前教育界人士關注的熱點。

一、導師在研究生教育中的作用

2006年教育部組織開展研究生培養(yǎng)機制改革試點，實行研究生培養(yǎng)質量導師負責制，明確了導師的責任和權力。研究生與導師接觸最為頻繁，導師對研究生的影響最為深遠。在提高研究生培養(yǎng)質量過程中，導師具有極其重要的作用。

（一）思想品德表率作用

在導師對研究生培養(yǎng)良好的人格、“做人”這一方面的影響程度調查中，認為導師對其影響程度“很大”和“較大”的研究生分別占37.6%和36.8%，二者合計為74.4%［1］。研究生對自己的導師大都非常尊敬，導師的一言一行時時刻刻影響著自己的學生。導師高尚的品質、敬業(yè)精神和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，對研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，起著潛移默化的作用，使研究生自覺或不自覺的按導師的思想和行為模式去做，使研究生遠離浮躁和急功近利的塵囂，踏踏實實地做學問、做人。

（二）科研方向引導作用

在一項導師對研究生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、學術研究方面影響程度調查中，認為“做學術”方面導師對其的影響程度“很大”和“較大”的研究生，分別占41.9%和40.6%，二者合計為82.5%［1］。在大多數(shù)研究生的心目中，導師都是某些學科領域的專家，導師在科研方面的指點和建議，對研究生創(chuàng)新意識、科研能力的提高有著極其重要的意義。導師在教授研究生理論知識，完善他們知識體系的同時，讓研究生參與自己的研究課題，有利于提高研究生的科研素養(yǎng)，為研究生走上科研道路打下堅實的基礎。

（三）心理教育解惑作用

步入研究生學習階段的學生在日常學習和生活中，往往面臨著婚姻家庭、擇業(yè)、人生追求、人際交往等方面的困惑，如果得不到正確的引導，就很容易產生精神抑郁，形成心理障礙，損害身心健康。導師應該是學生的良師益友，可以恰當?shù)剡\用心理學的知識和方法幫助學生多層次、多角度地分析問題、解決問題，防微杜漸，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。

（三）生涯規(guī)劃顧問作用

導師有著豐富的閱歷，對自己擅長的專業(yè)領域的就業(yè)機會比較了解。在研究生培養(yǎng)階段，導師參與研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃，提出有益的建議，會大大提高研究生就業(yè)的能力。因材施教，對適合做學術性人才的研究生，可鼓勵他們繼續(xù)深造，并提供較好的科研工作條件，廣泛的學術交流和獲取最新信息的條件及良好的學術氛圍；對適合做應用性人才的研究生，應以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應用，在教育上突出學術性與職業(yè)性的緊密結合，積極幫助他們聯(lián)系就業(yè)單位。

二、導師隊伍中存在的問題

導師在為國家培養(yǎng)高端人才方面做出了卓越貢獻，培養(yǎng)出了大批適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，在滿足我國社會進步和經(jīng)濟發(fā)展對高層次人才的需求方面，可謂功不可沒。但是，隨著市場經(jīng)濟觀念的沖擊，導師隊伍也良莠不齊，出現(xiàn)了一些問題。

（一）缺乏學術道德，行為失范現(xiàn)象時有發(fā)生

一些導師違背學術研究目的，或急功近利，粗制濫造；或媚迎世俗，熱衷炒作。更有甚者，喪失學術道德，以抄襲剽竊為手段，換取一時之名利。這些行為和現(xiàn)象雖屬個別，但嚴重污染了學術環(huán)境，影響了學術聲譽，阻礙了學術進步，進而影響了與導師接觸最緊密的研究生群體的創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）兼職過多，精力不夠

現(xiàn)代意義上的導師制起源于英國，牛津大學、劍橋大學在新生報到后，學院就給他指定一位導師。導師負責指導學生的學業(yè)和品行，安排學生的學習計劃。每一位導師指導6~12名學生，每周輔導學生1次，每次每名學生1小時。學生在課程學習中至少有一段時間要單獨去見導師，朗讀自己的讀書報告，聽取導師的評語［2］。但是，我們現(xiàn)在的一些研究生導師，社會兼職過多，深陷課題申報與評審中，頻繁出差，很少到實驗室，研究生一年難見導師幾面。有的導師帶四五十名研究生，對研究生進行“批量”指導，甚至連自己的學生的名字都叫不上來。

（三）忽視培養(yǎng)指導方法

有的導師把研究生當成自己的廉價勞動力，招生時努力爭取多招生，然后把大量的低水平的科研任務、行政事務甚至個人業(yè)務上的瑣事都交給學生去做。一些導師很少思考甚至從未想過如何把學生培養(yǎng)成才，致使許多研究生為了完成導師交給的“硬任務”而無暇自主學習，無暇進行獨立科學研究，以致于顧此失彼，學無所成［3］。

（四）學識水平有待提高

俗話說，“要給別人一碗水，自己應先有一桶水”。研究生規(guī)模膨脹，導師隊伍也迅速擴大。有些學校為了學科點規(guī)模的快速擴張，往往以犧牲導師水平質量為代價，致使研究生導師隊伍的整體水平受到影響。其中既有高水平的專家，也有學識水平需要進一步提高的教師。有的導師知識老化而安于現(xiàn)狀，不主動學習和吸收本專業(yè)及相關領域的新理論新知識，以完善自己知識結構。

三、充分發(fā)揮導師作用的對策

（一）嚴把導師準入關

不僅要審核導師的學術水平和科研條件，還要了解導師的學術道德、人格品行等。對導師的遴選，應堅持德才兼?zhèn)涞脑瓌t，尤其要注重其思想政治表現(xiàn)及職業(yè)道德，這樣才能減少導師隊伍中道德失范現(xiàn)象的發(fā)生。山東農業(yè)大學遴選導師，不僅對導師的科研經(jīng)費、發(fā)表論文等方面做硬性規(guī)定，還要經(jīng)過五個步驟：個人申請、學位點推薦、院教授委員會初選推薦、學校組織評審、校學位評定委員會審核并就申請者是否增列為碩士生導師做出決議。實踐證明，堅持“公開、公平、公正”的原則，從嚴遴選，優(yōu)中選優(yōu)，能夠確保研究生導師隊伍整體水平的不斷提高。

（二）控制導師招生數(shù)量

盡管有的導師科研能力突出，科研項目較多，但是招收過多的研究生，已經(jīng)嚴重影響到所指導的研究生培養(yǎng)質量。因此，應嚴格限制導師的招生數(shù)量，處理好招生數(shù)量與培養(yǎng)質量的關系，堅持質量優(yōu)先。令人欣慰的是，當前各個高校已經(jīng)意識到了導師招生過多給研究生培養(yǎng)質量帶來的問題。如：清華大學規(guī)定，每位導師的在讀博士生數(shù)不能超過10人。中國人民大學規(guī)定，原則上將博士研究生導師每年招收博士研究生的考核人數(shù)標準定為1名；碩士研究生導師可根據(jù)學科的不同，將每年招收碩士研究生的考核人數(shù)核準定為1~2名［4］。

（三）加強培訓，提高指導水平

對導師除了使用外，更應進行職業(yè)道德教育和培訓，增強導師的使命感和責任感［5］。現(xiàn)在國內很多科研院校，如中國科技大學、中科院等，都建立了導師培訓制度。浙江大學專門為研究生導師提供培訓交流、觀摩和互動的平臺——“求是導師學?！保握n老師是浙大及國內外學術界的資深學者或教育、管理、心理方面的專家，課程內容涉及研究生教育規(guī)律研究、宏觀政策法律法規(guī)解讀、教育改革創(chuàng)新舉措介紹、導師的責任和義務、科學精神和學術規(guī)范、創(chuàng)造力開發(fā)、教育心理學、中國傳統(tǒng)文化等。要通過各種途徑，幫助提高導師專業(yè)學術能力之外的學識水平，幫助導師以特有的人格魅力和學識魅力勝任導師職責，贏得學生尊重和社會肯定，真正做到“學好為師，德高是范”。

（四）注重導師考核的實效性

大多數(shù)高校都會定期對導師進行考核，但是考核往往“走過場”，流于形式。導師考核內容應包括學術業(yè)績、履職情況、培養(yǎng)質量三個方面。學術業(yè)績主要包括學科建設任務、科研工作和學術成果。履職情況包括教書育人、課程教學、科研訓練等各培養(yǎng)環(huán)節(jié)以及學生管理方面的盡職情況。培養(yǎng)質量包括學生學位論文質量、生均科研成果和畢業(yè)生工作就業(yè)情況及用人單位對學生質量的反饋等?？己朔绞?，應將主觀自評與客觀評價相結合，進行綜合評定。在本人述職自評的基礎上，以學生測評、學科點考評、學院考核、學校審定的方式進行，提高研究生對其導師測評的比重。

（五）建立和完善導師獎懲制度

根據(jù)管理學激勵的強化理論，對導師不能只獎勵不懲戒，要實行研究生導師隊伍動態(tài)管理，廢除導師“終身制”，建立良性退出機制。對于優(yōu)秀研究生導師，不僅給予精神上的獎勵，如公開表揚、評優(yōu)、提升等，同時要給予物質獎勵，進行正強化，使越來越多的導師“見賢思齊”。對于不合格的導師，應進行通報、暫停招生等懲罰，甚至取消其導師資格，進行負強化，使其他導師“見不賢而內省”。

從導師個人來說，要進行自我反思，進而實現(xiàn)自我的提高。上面幾點都是從制度建設層面來講的，但是導師作為主體來說，如果不積極配合，難免流于形式，提高研究生的培養(yǎng)質量就會成為一句空話?！白鳛檠芯可鷮?，應從自己的教育理念、知識結構、教學過程和教學方法以及師生關系等方面進行徹底地反思，這對有效地提高研究生的培養(yǎng)質量是大有裨益的。”［6］

四、結束語

導師在研究生的培養(yǎng)過程中具有至關重要的作用。應建立健全一切有利于調動導師積極性的制度，保障導師在研究生培養(yǎng)過程中的主體地位。當然也應看到，在提高研究生培養(yǎng)質量的過程中，導師是眾多環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，但不能忽視研究生、學校制度等在其中的作用。只有統(tǒng)籌各個影響因素，才能達到最優(yōu)。我們應認識到提高研究生培養(yǎng)質量的緊迫性、艱巨性和長期性。緊迫性在于國家和社會急需高質量的研究生人才，而現(xiàn)實是研究生的培養(yǎng)質量難以達到。艱巨性在于我國研究生培養(yǎng)制度起步較晚，經(jīng)驗不足，而今卻面臨著較大規(guī)模的培養(yǎng)數(shù)量。長期性要求我們意識到，提高研究生培養(yǎng)質量不可能一蹴而就，欲速則不達，應穩(wěn)健地推進研究生培養(yǎng)機制的改革。

[1]蘇寶利，牛玉屾，徐淑鳳.導師在研究生思想政治教育工作中的地位和作用研究[J].高教探索，2009（1）.

[2]季明，郭曉東，魯越華.導師負責制與研究生德育工作[J].中國農業(yè)教育，2007（6）.

[3]王強.充分發(fā)揮研究生導師積極性努力提高研究生培養(yǎng)質量[J].中國高教研究，2005（5）.

[4]劉偉，張萬紅.研究生培養(yǎng)機制改革對導師制度的影響與完善[J].學位與研究生教育，2009（4）.

[5]劉春桃，柳松.導師在研究生培養(yǎng)新機制中的功能與其實現(xiàn)途徑[J].教育探索，2009（11）.

[6]郭德俠.導師的自我反思與研究生培養(yǎng)質量的提高[J].學位與研究生教育，2006（4）.

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G643

A

1673-1999（2010）15-0158-03

劉希山（1973-），男，山東萊陽人，山東農業(yè)大學（山東泰安271017）研究生處副處長，研究方向為研究生培養(yǎng)與教育管理；劉明明（1986-），男，山東臨朐人，山東農業(yè)大學文法學院碩士研究生。

2010-05-01