張文英

（山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030001）

如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元智能

張文英

（山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030001）

文章將結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐一論述如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。尤其是對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大專生來(lái)說(shuō)，如何激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們的多元智能，提高他們的綜合素質(zhì)，真正達(dá)到職業(yè)教育的目的。

多元智能；大專生；英語(yǔ)教學(xué)

美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納經(jīng)過(guò)多年的研究并不斷完善自己的觀點(diǎn)，最終提出人類有八種智能類型：語(yǔ)言文學(xué)智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂(lè)旋律智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能及自然觀察者智能。那么如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元智能呢？

我們都知道，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)如何去做題，如何考高分?？墒敲鎸?duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大專生，如何才能激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣？如何才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合應(yīng)用的能力?如何在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門基礎(chǔ)課的同時(shí)培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，提高他們的綜合素質(zhì)，真正達(dá)到職業(yè)教育的目的？這就需要我們引入新型的英語(yǔ)教學(xué)課堂，即我們要把多元智能理論應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，把多元智能理論與英語(yǔ)課堂教學(xué)相整合，打破原有框架，讓學(xué)生成為主體，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，進(jìn)行全新的、開(kāi)放的課堂教學(xué)方式。

一、發(fā)展語(yǔ)言和自我認(rèn)識(shí)智能

語(yǔ)言智能是指有效地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，具體地說(shuō)，即能運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行交流、討論、解釋、說(shuō)服、創(chuàng)造知識(shí)、構(gòu)建意義以及對(duì)語(yǔ)言本身進(jìn)行反思的能力。在課堂中，老師應(yīng)該是一個(gè)組織者，而不是一個(gè)表演者，所以應(yīng)該讓學(xué)生成為主體。比如說(shuō)，在《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》這本教材里，每個(gè)單元都有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四部分。首先為了避免學(xué)生上聽(tīng)力課時(shí)覺(jué)得枯燥，筆者會(huì)先讓他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中盡可能使用少的文字做筆記，聽(tīng)完后根據(jù)聽(tīng)力材料的類別，如果是說(shuō)明性的材料，就讓他們用英語(yǔ)針對(duì)剛才材料的重點(diǎn)進(jìn)行概括；如果是一個(gè)故事，就讓他們分組把這個(gè)故事演出來(lái)；如果說(shuō)的是一個(gè)話題，就讓他們以這個(gè)話題為中心，說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)或故事。再比如說(shuō)，第二冊(cè)的第三單元說(shuō)的主題是The Language for ExpressingDetermination and Optimism,在學(xué)生聽(tīng)完聽(tīng)力材料并學(xué)到如何用英語(yǔ)表達(dá)決心和樂(lè)觀后，許多同學(xué)就應(yīng)用在課文中學(xué)到的句型表達(dá)了自己現(xiàn)在決心要去做的事，而且在討論過(guò)程中，許多同學(xué)能大膽地說(shuō)出自己對(duì)待生活不樂(lè)觀，并希望得到同學(xué)的幫助。所以在訓(xùn)練聽(tīng)力的過(guò)程中不僅發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言智能，而且發(fā)展了他們的自我認(rèn)識(shí)智能。其次，平時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生涉獵教材以外的資源，如查閱詞典、圖書(shū)館資料、閱讀英文報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)信息等，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力促進(jìn)他們發(fā)展語(yǔ)言智能。

二、發(fā)展邏輯數(shù)學(xué)智能

邏輯數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，善于通過(guò)尋找抽象的規(guī)則與關(guān)系來(lái)學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)英語(yǔ)思維的習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中筆者盡量避免直接用中文解釋。筆者把同類型的句子放在一起反復(fù)地說(shuō)，并應(yīng)用到不同情景，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、去猜測(cè)意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。比如說(shuō)，第二單元的聽(tīng)力中有這樣一句話:Let’s split the bill.當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這句話時(shí)都感到很疑惑，不知道這句話到底表達(dá)的是什么意思。此時(shí)筆者不會(huì)直接告訴他們這句話的意思，而是會(huì)說(shuō)：It means:Fiftytofifty.或Let’s go Dutch.這樣學(xué)生會(huì)記憶得更牢固。其次，閱讀訓(xùn)練中采用主動(dòng)的學(xué)習(xí)程序。但如果采用不同的提問(wèn)策略、提出開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生預(yù)測(cè)和改變邏輯結(jié)果等，能夠增強(qiáng)邏輯思維能力，使邏輯數(shù)理智能在思考和學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用。除此之外，筆者會(huì)在平時(shí)的練習(xí)或作業(yè)中去發(fā)展學(xué)生的邏輯數(shù)學(xué)智能。比如說(shuō)，筆者在講詞性轉(zhuǎn)換的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生用英語(yǔ)去描述轉(zhuǎn)換的整個(gè)過(guò)程，即需要加什么減什么。這樣不僅能夠增強(qiáng)他們對(duì)單詞的記憶，而且還使他們學(xué)會(huì)了詞性之間的轉(zhuǎn)化，同時(shí)發(fā)展了他們的邏輯數(shù)學(xué)智能。

三、培養(yǎng)空間和自然觀察智能

對(duì)于視覺(jué)空間能力較好的學(xué)生，需要用形象、圖畫(huà)與顏色來(lái)給他們講課。比如在我們學(xué)校，每位老師都把所授課程做成PPT，這樣在很大程度上就培養(yǎng)了學(xué)生的空間智能。在英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體課件通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智能、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)。其實(shí)，在上課老師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差的同學(xué)提高了他們的計(jì)算機(jī)水平：老師是如何開(kāi)機(jī)？如何插音頻輸出線？如何使用幻燈片等等？在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)老師的操作，學(xué)生在不經(jīng)意間通過(guò)自己的觀察就提高了計(jì)算機(jī)水平。所以多媒體的使用不僅使我們培養(yǎng)了學(xué)生的空間智能，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的自然觀察智能。其次，在平時(shí)的練習(xí)或作業(yè)中也可以培養(yǎng)學(xué)生的空間智能。比如，對(duì)于本節(jié)課所討論的話題我們可以找一些相應(yīng)的圖片或漫畫(huà)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)句型來(lái)描述。這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言智能，還培養(yǎng)了學(xué)生的空間智能。

四、營(yíng)造音樂(lè)環(huán)境，培養(yǎng)音樂(lè)智能

音樂(lè)智力型的學(xué)生可以借助節(jié)奏與旋律來(lái)學(xué)習(xí)。?？吹健奥?tīng)歌學(xué)英語(yǔ)”的方法，這便是針對(duì)這種智力類型的學(xué)生。對(duì)這些學(xué)生，別的方法學(xué)不會(huì)的句子或單詞，通過(guò)唱歌與打節(jié)奏常常能起作用。比如說(shuō)，我們把《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》這門課做成了院級(jí)精品課程，在每個(gè)單元的課件后面我們都加了一首經(jīng)典的英文歌曲。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我們會(huì)讓學(xué)生來(lái)聆聽(tīng)并講解出現(xiàn)在歌詞里的語(yǔ)法、詞語(yǔ)和句型。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅拓寬了知識(shí)的范圍，而且還在輕松快樂(lè)的音樂(lè)環(huán)境中學(xué)到了英語(yǔ)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)智能。職高教材每個(gè)單元的最后都有一首rhyme，就是要有節(jié)奏地朗讀一首詩(shī)歌，這種形式讓職高學(xué)生非常感興趣，多次朗讀也不會(huì)感到厭煩。

五、培養(yǎng)肢體——運(yùn)動(dòng)智能

肢體－運(yùn)動(dòng)智能指?jìng)€(gè)體控制自身的肢體、運(yùn)用動(dòng)作和表情來(lái)表達(dá)思想感情和解決問(wèn)題的能力。在游戲中訓(xùn)練動(dòng)覺(jué)可謂寓學(xué)于樂(lè)。做游戲強(qiáng)調(diào)身心協(xié)調(diào)、多感官通道參與，在玩中看、聽(tīng)、說(shuō)，真正體現(xiàn)“動(dòng)中學(xué)”的內(nèi)涵。英語(yǔ)教學(xué)中的情景表演也可培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)智能，教材課本介紹了許多場(chǎng)景對(duì)話，包括一些有用的英語(yǔ)短語(yǔ)，都可以在表演中得到加深。比如說(shuō)在筆者的教學(xué)中，筆者嘗試讓學(xué)生課后看一些經(jīng)典的英文電影，然后讓他們記住里邊的臺(tái)詞并在課堂上通過(guò)表演的方式展現(xiàn)給大家，學(xué)生會(huì)把《泰坦尼克號(hào)》的經(jīng)典部分演得惟妙惟肖，最重要的是里邊的英語(yǔ)表達(dá)不僅語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，而且學(xué)生對(duì)他們的記憶尤為深刻，所以筆者認(rèn)為這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法非常有效，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言智能，而且發(fā)揮了他們的運(yùn)動(dòng)智能和人際交往智能。

六、培養(yǎng)人際交往智能

人際交往智能是人類智能最重要的方面，它主要指與人交往合作，覺(jué)察、體驗(yàn)和解讀他人的情緒、情感和意圖并能據(jù)此作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)的能力。創(chuàng)設(shè)積極的人際交往環(huán)境最好的辦法就是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是以人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目的。合作學(xué)習(xí)能營(yíng)造輕松的、自如的學(xué)習(xí)氣氛，降低學(xué)生的焦慮感，學(xué)生之間愿意溝通，愿意表達(dá)自己真實(shí)的思想感情；教師對(duì)小組指導(dǎo)或提供幫助，有機(jī)會(huì)與某個(gè)學(xué)生或小組交談，有利于形成師生之間的合作關(guān)系。

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