許 珺

（江蘇城市職業(yè)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214021）

關(guān)于蘇南地區(qū)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的探討

許 珺

（江蘇城市職業(yè)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214021）

作為向社會(huì)輸送會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的主渠道，高職會(huì)計(jì)教育必須圍繞高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)。文章在分析蘇南地區(qū)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，明確會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提出了相關(guān)舉措。

蘇南地區(qū)；會(huì)計(jì)專業(yè)；技能型人才

高職教育突出的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)的“職業(yè)性”和技術(shù)的“高級(jí)應(yīng)用性”，強(qiáng)調(diào)對(duì)受教育者個(gè)性能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)蘇南地區(qū)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才面向社會(huì)、面對(duì)崗位所需要的知識(shí)、技能及相關(guān)素質(zhì)，高職院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，立足會(huì)計(jì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的能勝任各類會(huì)計(jì)工作崗位的技能型專門(mén)人才。

一、蘇南地區(qū)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

（一）蘇南地區(qū)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求概況

據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，2006年財(cái)會(huì)類人才需求量為108989人，在蘇南地區(qū)位居第五位；進(jìn)一步從財(cái)會(huì)類人才需求層次上看，研究生以上學(xué)歷人才需求量達(dá)5280人，占總需求的4.84%，本科學(xué)歷人才需求達(dá)到57420人，占總需求的52.68%，?？萍耙韵聦W(xué)歷人才需求達(dá)到46289人，占總需求的42.47%。2007年財(cái)會(huì)類人才需求量仍保持第五位，2008年有所下滑。2009年隨著經(jīng)濟(jì)逐漸好轉(zhuǎn)，我國(guó)和江蘇省的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)企穩(wěn)向好，就業(yè)市場(chǎng)一掃金融危機(jī)的陰霾逐步復(fù)蘇，企業(yè)需求量穩(wěn)步增多，而且資料顯示，江蘇省大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)復(fù)蘇腳步從蘇南地區(qū)開(kāi)始。從2009年末江蘇省的招聘會(huì)需求來(lái)看，民營(yíng)企業(yè)成為吸納大學(xué)生最多的雇主，尤其是規(guī)模在300人以下的中小型企業(yè)；從地區(qū)來(lái)看，需求量較大的為南京、蘇州、南通、無(wú)錫，絕大多數(shù)為蘇南地區(qū)城市；生產(chǎn)、營(yíng)運(yùn)、技工、財(cái)務(wù)、金融、物流、貿(mào)易等崗位需求旺盛，說(shuō)明蘇南地區(qū)先進(jìn)制造業(yè)和金融、證券、保險(xiǎn)、物流、經(jīng)貿(mào)等行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。數(shù)據(jù)表明，隨著蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、企業(yè)數(shù)量的快速增長(zhǎng)以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的延伸，會(huì)計(jì)信息含量日趨加大和提高，蘇南地區(qū)企業(yè)特別是中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)中高級(jí)技能型人才的需求非常旺盛。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的具體分析

通過(guò)對(duì)蘇南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)龍頭無(wú)錫部分企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查，綜合分析了用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的具體需求。

1.會(huì)計(jì)人才的技能比學(xué)歷更重要

對(duì)于“關(guān)注招聘者的哪些因素”問(wèn)題，在所給的六個(gè)方面中，專業(yè)技能排第一位，職業(yè)資格證書(shū)排第二位，其次是學(xué)歷、口才、分?jǐn)?shù)、外表等?？梢?jiàn)，市場(chǎng)真正需要的是有能力的會(huì)計(jì)人才。從2009年江蘇省大學(xué)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)也可以看出，截至2009年9月1日?？粕蜆I(yè)率為84.10%分別超過(guò)研究生就業(yè)率和本科生就業(yè)率4.4%和5.4%，成為就業(yè)率最高的學(xué)歷層次。

2.會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有綜合能力

對(duì)于“會(huì)計(jì)人員應(yīng)主要具備素質(zhì)”問(wèn)題，“財(cái)務(wù)核算能力”被選中比例為100%，這表明“記賬、算賬、報(bào)賬”是會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)?！岸?jì)算機(jī)及財(cái)務(wù)軟件”被選中比例為100%，這表明隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的普及，要求會(huì)計(jì)人員具有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和財(cái)務(wù)軟件的操作技能?！邦A(yù)測(cè)、決策和財(cái)務(wù)管理能力”被選中比例為38.1%，這表明會(huì)計(jì)人員的預(yù)測(cè)、決策和財(cái)務(wù)管理素質(zhì)是企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)考慮的一個(gè)重要因素?！罢\(chéng)信、責(zé)任心等職業(yè)道德”被選中比例為100%，這表明會(huì)計(jì)職業(yè)道德是企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的基本要求。

3.會(huì)計(jì)畢業(yè)生實(shí)踐能力需強(qiáng)化

在“對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的印象”中，理論知識(shí)方面“扎實(shí)、全面”被選中比例為33.2%，“較扎實(shí)、較全面”被選中比例為58.5%，“薄弱、知識(shí)面窄”被選中比例為8.3%，這表明目前高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才在理論知識(shí)方面基本能符合企業(yè)要求。實(shí)踐能力方面，“有一定實(shí)踐能力”被選中比例為22.5%，“實(shí)踐能力較弱”被選中比例為25.7%，“缺乏實(shí)踐能力”被選中比例為51.8%，這表明目前高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才的實(shí)踐能力有待強(qiáng)化。

二、蘇南地區(qū)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

通過(guò)對(duì)以上調(diào)研情況的分析，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)需要調(diào)整技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位,注重素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的訓(xùn)練,使會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相一致。

（一）適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需要，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校應(yīng)成立學(xué)術(shù)委員會(huì)和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求與職業(yè)崗位分析，召開(kāi)論證會(huì)，專業(yè)定位以適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為目標(biāo)，突出地方特色。從蘇南地區(qū)會(huì)計(jì)人才就業(yè)崗位的現(xiàn)狀來(lái)看，會(huì)計(jì)人才的就業(yè)崗位分布較廣泛，主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和出納工作、統(tǒng)計(jì)工作、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作、企業(yè)管理工作等。鑒于此，蘇南地區(qū)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位于培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的基本技能，擁有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，具有創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神，適應(yīng)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)咨詢、納稅申報(bào)、統(tǒng)計(jì)工作、企業(yè)管理等崗位需要的身心健康的高級(jí)技能型應(yīng)用人才。

（二）制定會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)規(guī)格

根據(jù)社會(huì)需要和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備的主要技能如下：

基本技能各種主要技能 對(duì)應(yīng)主干課程 主要教學(xué)形式基礎(chǔ)會(huì)計(jì)操作技能 初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 課堂、實(shí)訓(xùn)專業(yè)技能財(cái)務(wù)處理技能 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 課堂、實(shí)訓(xùn)成本核算技能 成本會(huì)計(jì) 課堂、實(shí)訓(xùn)賬務(wù)綜合技能 會(huì)計(jì)手工模擬 課堂、實(shí)訓(xùn)審計(jì)實(shí)務(wù)技能 審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn) 課堂、實(shí)訓(xùn)電算化軟件操作技能 電算化會(huì)計(jì) 課堂、實(shí)訓(xùn)職業(yè)技能計(jì)算技術(shù)技能 珠算技術(shù) 課堂、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)審計(jì)及稅務(wù)管理崗位技能綜合訓(xùn)練 頂崗實(shí)習(xí) 實(shí)訓(xùn)

三、蘇南地區(qū)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的舉措

目前，很多高職院校雖然已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中也作了相應(yīng)的調(diào)整，力圖改變過(guò)去重理論、輕實(shí)踐的狀況，但由于它們大多脫胎于普通專科院校，受種種條件限制，往往落實(shí)不到位。社會(huì)的需求和職教改革的呼聲，迫切要求高職院校立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，采取有力措施培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才。

（一）重視實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建漸進(jìn)式理實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)體系

會(huì)計(jì)專業(yè)技能的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須遵循這一規(guī)律，高職院?？梢园凑铡盎炯寄苡?xùn)練”、“單項(xiàng)同步演練”、“綜合模擬實(shí)訓(xùn)”和“社會(huì)頂崗實(shí)習(xí)”四個(gè)階段循序漸進(jìn)，依次培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、崗位技能和綜合技能，讓學(xué)生逐步提高會(huì)計(jì)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生在入學(xué)初進(jìn)行珠算、點(diǎn)鈔等“會(huì)計(jì)基本技能訓(xùn)練”，到高年級(jí)進(jìn)行會(huì)計(jì)手工模擬、電算化會(huì)計(jì)模擬操作等“綜合模擬實(shí)訓(xùn)”，畢業(yè)前一學(xué)期進(jìn)行“社會(huì)頂崗實(shí)習(xí)”。在低年級(jí)和高年級(jí)之間，可以將專業(yè)核心課程設(shè)置為理論實(shí)踐一體化課程，以“單項(xiàng)同步演練”的方式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行。根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位的職業(yè)能力需求，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)同步實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)同步實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)同步實(shí)訓(xùn)、企業(yè)納稅實(shí)訓(xùn)、審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等專業(yè)實(shí)踐課程，根據(jù)工作項(xiàng)目要求，將有關(guān)項(xiàng)目的實(shí)踐技能和相關(guān)知識(shí)同時(shí)傳授，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。這一層次的實(shí)踐教學(xué)融合在各學(xué)期各專業(yè)技能課程的課堂教學(xué)之中，與理論知識(shí)的教學(xué)相互交融。通過(guò)單項(xiàng)同步演練，讓學(xué)生熟悉和掌握不同會(huì)計(jì)崗位不同項(xiàng)目的操作技能和方法，掌握基本技能和崗位技能，為綜合模擬實(shí)訓(xùn)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）突出職業(yè)技能培養(yǎng)，實(shí)行“雙證書(shū)”制度

堅(jiān)持應(yīng)用型職業(yè)崗位所需要的理論與技能為本位，培養(yǎng)符合高職教育素質(zhì)要求的技能型人才，將學(xué)歷教育、職業(yè)技能、職業(yè)認(rèn)證三者緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)行“雙證書(shū)”制度，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行“課證融合”教學(xué)內(nèi)容改革，形成合理實(shí)用的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系及結(jié)構(gòu)安排，把教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上。根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的考試要求，將《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》和《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》三門(mén)課程直接納入教學(xué)計(jì)劃，采用配套教材，合理安排開(kāi)課學(xué)期，增加學(xué)生在校期間的考試機(jī)會(huì)，使盡可能多的學(xué)生在校期間能夠取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。同時(shí)，可以與行業(yè)中的領(lǐng)軍企業(yè)掛鉤，引進(jìn)行業(yè)課程。譬如與用友公司掛鉤，開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)課程，學(xué)生通過(guò)該課程的考核，可同時(shí)獲得工業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)部ERP資格認(rèn)證證書(shū)以及用友軟件股份有限公司頒發(fā)的資格證書(shū)。通過(guò)“雙證書(shū)”制度，使會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)真正做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作能力。

（三）積極打造“雙師型”師資隊(duì)伍

專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)是使教師知識(shí)結(jié)構(gòu)達(dá)到復(fù)合型，不但具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，做到既能傳授知識(shí)又能培養(yǎng)能力。所以，應(yīng)采取有效措施加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍的建設(shè)，打造“雙師型”師資隊(duì)伍。在高職教師的培養(yǎng)體制上，也應(yīng)走校企合作道路，讓教師通過(guò)實(shí)踐完善理論，以理論來(lái)指導(dǎo)、促進(jìn)實(shí)踐。（1）鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師參加會(huì)計(jì)職稱考試，以加快“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)；（2）建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，在其知識(shí)不斷得到更新和補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)能力和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)能力；（3）建立教師到企業(yè)實(shí)踐制度，分批選派專業(yè)教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)、鍛煉，使教師扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通，在教學(xué)中得以充分發(fā)揮；（4）完善教師聘用制度，積極聘請(qǐng)社會(huì)上具有豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師到學(xué)校擔(dān)任實(shí)訓(xùn)師。

（四）采用復(fù)合的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目前大多采用的是平時(shí)＋期末終結(jié)性考試的評(píng)價(jià)方式。這種考試評(píng)價(jià)又是以筆試為主要形式，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以卷面成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。盡管考試的題型是多種多樣的，可長(zhǎng)期以來(lái)的實(shí)踐證明，這種形式重視卷面成績(jī)而不重視實(shí)際能力，難以正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平。為了客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)技能，必須改革對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)方法，采用復(fù)合的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。除筆試外，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)應(yīng)具備的基本能力和基本素質(zhì)，可以采取靈活多樣的考試方式，譬如技能競(jìng)賽、案例分析、實(shí)際操作等多種考試形式，理論聯(lián)系實(shí)際，考試與考核相結(jié)合?？荚嚳己顺煽?jī)可以分為平時(shí)考核成績(jī)、理論考試成績(jī)和技能考核成績(jī)，三者要根據(jù)課程的設(shè)置和實(shí)踐技能要求高低給予不同的分?jǐn)?shù)比例。

（五）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校應(yīng)根據(jù)基于會(huì)計(jì)工作任務(wù)的教學(xué)需要設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)規(guī)程，不斷完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境。為實(shí)現(xiàn)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，圍繞著會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)、科研工作的需要，學(xué)校應(yīng)以實(shí)用適用為原則，加大會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資力度，改造、籌建會(huì)計(jì)專業(yè)適用的各類實(shí)驗(yàn)室，逐步完善校內(nèi)仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)加強(qiáng)管理，完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)運(yùn)轉(zhuǎn)秩序，積極推行職業(yè)化的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程，模擬企業(yè)環(huán)境教學(xué)，保證實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課開(kāi)出率。

高職院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足培養(yǎng)技能型經(jīng)濟(jì)管理人才為核心，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠雙贏為動(dòng)力，以積極吸納企事業(yè)單位的教育資源服務(wù)于會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)工作為出發(fā)點(diǎn)，積極開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)建立“雙贏式”校外實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)積極開(kāi)展校企合作，聘請(qǐng)專家擔(dān)任學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，為學(xué)校和會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展出謀劃策；輸送學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和教師下企業(yè)鍛煉，建設(shè)一批穩(wěn)定的、能開(kāi)展工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)的校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生深入到經(jīng)濟(jì)實(shí)體頂崗工作，提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育和崗位“零距離”，全面培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)。

［1］高建寧，范世森，高強(qiáng).江蘇省會(huì)計(jì)人才需求與高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)探析［J］.華東經(jīng)濟(jì)管理，2008，（12）：125-128.

［2］姚津.論會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成要素及其建設(shè)［J］.會(huì)計(jì)之友，2009，（3）：82-83.

G718.5

A

1673-0046（2010）7-0004-03

江蘇城市職業(yè)學(xué)院高等職業(yè)教育研究課題成果，編號(hào)：09GZL021