賈昆賢

（河南司法警官職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450011）

實(shí)踐視角下的高職院校思想政治理論課教學(xué)探微

賈昆賢

（河南司法警官職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450011）

高職院校思想政治理論課教學(xué)效果，直接關(guān)系著大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，也關(guān)系著大學(xué)生的整體素質(zhì)教育。要提高教學(xué)效果，必須在教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持“一個(gè)原則”和“三個(gè)體現(xiàn)”，在教學(xué)方法和手段上做到“三個(gè)結(jié)合”，在考試上，要立足于“兩個(gè)實(shí)際”，實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”。

高職院校；政治課，教學(xué)效果；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)方法

當(dāng)前高職院校思想政治理論課的教育教學(xué)效果顯得無(wú)力而低效。高職院校思想政治理論課的目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)需要的全面發(fā)展的人，所以如何提高本課程的教育教學(xué)效果，“有效引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念；不斷改進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)，更好發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育的主渠道作用；進(jìn)一步創(chuàng)新方式方法和途徑，不斷增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性實(shí)效性和親和力感染力。”是高職院校政治課教師探索的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、在教學(xué)內(nèi)容上，要堅(jiān)持“一個(gè)原則”和“三個(gè)體現(xiàn)”

所謂“一個(gè)原則”，就是理論聯(lián)系實(shí)際的原則。這里的理論聯(lián)系實(shí)際，有三個(gè)層面的涵義：其一，就是要使教學(xué)內(nèi)容和活生生的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。該課程的教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家的歷史、文化，與人們的日常生活密切相關(guān)，資料、案例非常豐富，所以思想政治理論課必須以實(shí)踐為基礎(chǔ)，把社會(huì)實(shí)踐中的鮮活內(nèi)容、案例作為分析和研究的對(duì)象。只有這樣，聯(lián)系的實(shí)際才會(huì)有的放矢，才會(huì)避免空話和大話，改變本課程的無(wú)力和低效，才能為學(xué)生所接受。其二，聯(lián)系的實(shí)際必須是社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。由于現(xiàn)代科技和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，傳播媒介的日益強(qiáng)大，社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題很容易反映到大學(xué)校園里來(lái)，為學(xué)生所關(guān)注。這就需要政治課教師在教學(xué)中敢于正視這些熱點(diǎn)問(wèn)題，利用專(zhuān)題的形式進(jìn)行討論式教學(xué)，并用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的正確看法，在潛移默化中達(dá)到對(duì)大學(xué)生的正面教育。其三，聯(lián)系實(shí)際要聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際。在實(shí)踐性教學(xué)的探索中，筆者認(rèn)為高職院校政治課從某種意義上來(lái)說(shuō)，是一種“灌輸”，這種灌輸是一種言傳、身教、親歷過(guò)程的灌輸，只要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、體驗(yàn)感悟、參與實(shí)踐，使之曉之以理，付諸行動(dòng)，就會(huì)為他們所接受。教學(xué)實(shí)踐證明，政治理論課的內(nèi)容越貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，越貼近學(xué)生的思想實(shí)際，越貼近學(xué)生的生活和需要，就越容易為學(xué)生接受。所以該課程的教學(xué)要善于探求學(xué)生的思想脈絡(luò)，了解學(xué)生的思想變化，讓溝通能暢通，讓理論能服人。理論聯(lián)系實(shí)際并不是不講原則一味地投學(xué)生所好，去迎合一些偏激的甚至是不正確的思想和觀點(diǎn)，而是把馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，啟迪學(xué)生思考，解決其疑惑，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

所謂“三個(gè)體現(xiàn)”，就是高職院校的政治課要體現(xiàn)時(shí)代性、針對(duì)性和新穎性。時(shí)代性就是政治課教學(xué)要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，把時(shí)代演進(jìn)提出的重大理論問(wèn)題作為課堂分析的內(nèi)容，堅(jiān)持做到與時(shí)俱進(jìn)，切忌理論空洞，言而無(wú)物。針對(duì)性就是政治課教學(xué)要做到有的放矢，針對(duì)難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析和講解，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，既入腦又入心。新穎性就是教師在深化教學(xué)內(nèi)容上下工夫，對(duì)一些案例的收集要新，對(duì)新理論、新思想、新觀念要重視，而且在內(nèi)容的順序和側(cè)重點(diǎn)的安排上要細(xì)致周到，以新的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，同時(shí)還要通過(guò)新視角、新方法、新途徑有效地講解出來(lái)。切忌照本宣科，或用傳統(tǒng)的思維方式說(shuō)服教育學(xué)生，更忌教學(xué)中案例幾十年不變，授課內(nèi)容若干年不去更新，如果這樣，只會(huì)讓學(xué)生失去新鮮感和學(xué)習(xí)興趣。

二、在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，要做到“三個(gè)結(jié)合”

第一個(gè)“結(jié)合”，就是要做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合。高校的“兩課”教學(xué)，一方面要保留好的、被長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐證明的行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法，另一方面又要積極拓展和吸收現(xiàn)代的教學(xué)手段和方法。例如，要善于把傳統(tǒng)的文字知識(shí)傳授與現(xiàn)代聲像傳授結(jié)合起來(lái)等等。

第二個(gè)“結(jié)合”，就是要把課堂“封閉”與“開(kāi)放”結(jié)合起來(lái)。這里的課堂“封閉”，是說(shuō)大學(xué)課堂集中授課，這里的“開(kāi)放”，是說(shuō)要把大學(xué)課堂和社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)放課堂結(jié)合起來(lái)，以所學(xué)理論分析實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗(yàn)理論，并在實(shí)踐中達(dá)到對(duì)理論的透徹理解。所以高職院校要積極創(chuàng)造條件，帶大學(xué)生到革命圣地、大型企業(yè)等參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多接觸社會(huì)，開(kāi)闊眼界，拓寬視野，受啟發(fā)和教育。

第三個(gè)“結(jié)合”，就是把專(zhuān)題講座和專(zhuān)家講座結(jié)合起來(lái)。專(zhuān)題講座是針對(duì)課程內(nèi)容以及與課程有關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)成不同的專(zhuān)題，對(duì)學(xué)生開(kāi)講，教育和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；專(zhuān)家講座則是把專(zhuān)家、學(xué)者以及英模請(qǐng)進(jìn)校園，作報(bào)告、講熱點(diǎn)、談形勢(shì)，內(nèi)容更為廣泛，涉及經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生生活、學(xué)業(yè)、成長(zhǎng)等問(wèn)題，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又達(dá)到了教育的目的。

三、在考試上，要立足于“兩個(gè)實(shí)際”，實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”

考試在現(xiàn)代教育教學(xué)體系中占有非常重要的地位。對(duì)高職院校而言，它是評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段和重要途徑，其主要功能是對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的總體反饋。通過(guò)考試，能有效地督促學(xué)生考前復(fù)習(xí)，推動(dòng)他們對(duì)知識(shí)把握的完整化、系統(tǒng)化以及運(yùn)用的熟練化，從而促進(jìn)他們自學(xué)能力的發(fā)展。同時(shí)，考試還能檢查出教和學(xué)的近階段效果，以便對(duì)下一個(gè)階段的教和學(xué)進(jìn)行合理的安排和調(diào)整。

需要指出的是，要提高高職院校政治課的教學(xué)效果，其考試必須立足于兩個(gè)方面的實(shí)際：一方面要立足于發(fā)揮政治理論課對(duì)塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育功能的實(shí)際；另一方面要立足于使之成為衡量學(xué)生真實(shí)成績(jī)，確認(rèn)教師教學(xué)效果的重要手段的實(shí)際。這就要求“兩課”教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和考試觀念，在實(shí)踐中做到“五個(gè)轉(zhuǎn)變”:

第一，在考試的目的上,實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)理念往往把考試當(dāng)作目的而非手段,把考試作為一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，認(rèn)為教學(xué)的目的就是為了考試學(xué)生。所以，教師上課奉行“本本主義”，只講書(shū)本上的內(nèi)容；而學(xué)生學(xué)習(xí)則奉行“教條主義”，只學(xué)書(shū)本上教師講的范圍。長(zhǎng)此以往,形成了教師上課講條條、學(xué)生應(yīng)試背條條的應(yīng)試教育模式。應(yīng)試教育的突出特點(diǎn)就是考試內(nèi)容只考課本中的東西，并把其奉為金科玉律，同時(shí)把考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使考試凌駕于一切正常的教學(xué)工作之上，教學(xué)始終圍繞考試這個(gè)中心轉(zhuǎn)。因此，不少學(xué)生和教師重卷面考分，輕道德情操和諸多能力的培養(yǎng)。作為政治課教師，必須在考試觀念上實(shí)現(xiàn)適合時(shí)代的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)教育,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要做到客觀、公正、全面、科學(xué)。

第二，在考試的要求上，要把以傳授知識(shí)為主向培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三者合一轉(zhuǎn)變。考試不是為了難為學(xué)生，也不是為了彰顯教師的教學(xué)主體地位，而是為了培養(yǎng)人，是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人。基于此，在考試的要求上，必須堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)相統(tǒng)一的原則，反對(duì)單純傳授知識(shí)。通過(guò)考試手段的運(yùn)用，既要促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記、把握，又要提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用的能力，更要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，尤其是學(xué)生的人文素質(zhì)。

第三，在考試的內(nèi)容和表達(dá)上,要實(shí)現(xiàn)由重視考查理論向重視考查理論聯(lián)系實(shí)際能力轉(zhuǎn)變。過(guò)去政治課的考試只重課本中的條條框框理論的考查，考試幾乎成了概念的堆積、原理的注解和各種知識(shí)的拼湊與組合，即使聯(lián)系社會(huì)發(fā)展與學(xué)生思想實(shí)際，也是些不關(guān)痛癢的點(diǎn)綴與裝飾。所以要完成轉(zhuǎn)變，考試必須聯(lián)系國(guó)情和時(shí)代特點(diǎn),使得學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的觀點(diǎn)和判斷，在答題思路上改變過(guò)去“一原理，二分析，三實(shí)際”的呆板答題模式，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上改變“踩點(diǎn)給分”的機(jī)械評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、綜合、理論聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第四，在考試的具體形式和方法上,要實(shí)現(xiàn)由封閉式考試向開(kāi)放式考試轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校政治課的考試大多局限于筆試閉卷式，這種傳統(tǒng)的、平面式的、單線條的考核，因其自身的局限性，往往忽略對(duì)學(xué)生能力、覺(jué)悟的考核，而注重課本中固有的文字表達(dá)分析或教師的授課歸納。僅僅用這一種形式來(lái)衡量學(xué)生的智慧才能，不僅顯得單一、封閉而且有點(diǎn)迂腐、膚淺。因此，必須轉(zhuǎn)變政治課考試形式，實(shí)現(xiàn)閉卷與開(kāi)卷有機(jī)的結(jié)合，立體性地考核學(xué)生的知識(shí)、能力和覺(jué)悟。

第五，在考試的結(jié)果評(píng)價(jià)上，要實(shí)現(xiàn)從單純重視分?jǐn)?shù)向重視人轉(zhuǎn)變。應(yīng)試教育只看分?jǐn)?shù)，只從分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的優(yōu)、良、中、差，看不到分?jǐn)?shù)后面是豐富多彩的個(gè)性，泯滅了學(xué)生各自的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，更看不到不同學(xué)生具有的不同能力。所以在考試結(jié)果的評(píng)價(jià)上，不能堅(jiān)持傳統(tǒng)的單一的以分?jǐn)?shù)定好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須實(shí)現(xiàn)向重視人、重視學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的全面衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變。

［1］張麗.高校思想政治理論課教學(xué)效果探討［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009,(20).

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1673-0046（2010）7-0046-02