蘇暢

（江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

關(guān)于高職計算機(jī)專業(yè)英語實踐教學(xué)的幾點思考

蘇暢

（江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語的現(xiàn)狀及其自身特點，通過將計算機(jī)專業(yè)英語課程從學(xué)生單純的被動記憶行為轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實踐后的主動記憶，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識及興趣，從而提高學(xué)生在計算機(jī)專業(yè)英語方面的應(yīng)用能力。

高職；計算機(jī)專業(yè)英語；實踐

隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，絕大部分的最新技術(shù)都是先以英文版本出現(xiàn)的，很多技術(shù)資料也均用英文編寫，許多計算機(jī)的認(rèn)證考試也使用英文，所以高職學(xué)生要提升自己，掌握先進(jìn)的技術(shù)，必然要先掌握計算機(jī)專業(yè)英語的使用。因此，許多高職院校都將計算機(jī)專業(yè)英語課程設(shè)置為計算機(jī)專業(yè)的一門必修課；而對于高職學(xué)生而言，英語基礎(chǔ)的薄弱、純黑板或多媒體演示的教學(xué)方式、復(fù)雜的文章翻譯和大量的單詞記憶均成為學(xué)習(xí)這門課的障礙。針對高職學(xué)生的特點，讓計算機(jī)專業(yè)英語課堂走進(jìn)實驗室，讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)會計算機(jī)專業(yè)英語的含義及使用已成為必然趨勢。

一、計算機(jī)專業(yè)英語課程教與學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教的現(xiàn)狀

計算機(jī)專業(yè)英語不同于大學(xué)公共英語，語言不再是我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而是用英語傳授的專業(yè)知識。但教師通常還會以文科的上課方式去講授，所以即使是由計算機(jī)專業(yè)的教師講課，也基本都是利用黑板或多媒體演示的形式講解單詞和翻譯課文。同時，由于每堂課的任務(wù)量較大，教師講解的速度都會比較快，即使信息量不是很大，學(xué)生也都很難接受，且教學(xué)手段并不豐富，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)的現(xiàn)狀

由于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，所以，學(xué)生一看到“英語”二字就如臨大敵，還沒接觸到本課程，就已經(jīng)有所畏懼，先從心理上抵觸本課程了。再看到教材中大篇幅的英文文章以及陌生的計算機(jī)術(shù)語，學(xué)生基本喪失了學(xué)習(xí)本課程的信心。同時，本課程理論內(nèi)容較多、較深，實踐性的內(nèi)容基本沒有，學(xué)生課后并不愿意主動地復(fù)習(xí)，也不愿意事先預(yù)習(xí)本課程的內(nèi)容。且在平時的學(xué)習(xí)、生活中如果遇到計算機(jī)專業(yè)英語的詞匯時，學(xué)生也沒有主動地記憶或深入地了解。這些都不利于學(xué)生掌握本課程的知識，更不要說使用本課程的知識了解新的技術(shù)、掌握新的技能了。

二、高職院校開展計算機(jī)專業(yè)英語實踐教學(xué)的可行性

在高職院校實施計算機(jī)專業(yè)英語實踐教學(xué)的有利條件是：高職院校在校學(xué)生的英語水平不是很高，對純理論的課程也不是很感興趣，但是對于邊學(xué)邊做的課程學(xué)生很容易接受。同時，計算機(jī)專業(yè)英語課是在大二開設(shè)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、常用工具軟件等計算機(jī)類的基礎(chǔ)課程，且學(xué)生都參加過計算機(jī)一級或二級的等級考試，學(xué)生已具備操作計算機(jī)的能力，對一些常用工具軟件的知識也有了一定的認(rèn)知。這就為在高職院校開展計算機(jī)專業(yè)英語課程實施實踐教學(xué)創(chuàng)造了操作基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)兩方面的有利條件。

三、高職院校開展計算機(jī)專業(yè)英語實踐教學(xué)要處理好以下幾個方面

（一）教材體系

目前，基本沒有針對高職學(xué)生特點編寫的計算機(jī)專業(yè)英語教材，即使標(biāo)有“面向高職高?！弊謽樱滩牡膬?nèi)容也大多是借用本科或?qū)？频慕滩膬?nèi)容，理論性內(nèi)容偏多、偏深，實踐性內(nèi)容嚴(yán)重缺乏，高職學(xué)生基本無法接受。例如，介紹互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時，主要講“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的歷史”、“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的挑戰(zhàn)”等內(nèi)容，對于高職學(xué)生來說，這些知識嚴(yán)重缺乏實用性，即使記住了，對以后的實踐操作也沒有多大意義。

在這種情況下，各高職院?？山M織教師根據(jù)本校學(xué)生的具體情況以及新的就業(yè)需求來編寫教材，同時隨著新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，隨時補(bǔ)充新的內(nèi)容。教材可以紙質(zhì)形式為主，根據(jù)實際情況輔以電子文件，使學(xué)生能夠真正體會到計算機(jī)專業(yè)英語的實用性，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時提高就業(yè)率。

（二）教學(xué)環(huán)境

計算機(jī)專業(yè)英語課程雖然是計算機(jī)專業(yè)的一門必修課，但是在各院校的課程安排上，基本都將本課程按照公共英語課的形式開設(shè)，并沒有注意其在計算機(jī)上的實際應(yīng)用，更體現(xiàn)不出其專業(yè)性。所以，各院校在安排本課程時應(yīng)從本校學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生對英語和計算機(jī)知識的掌握情況來合理規(guī)劃課時及上課地點。例如，可以將計算機(jī)專業(yè)英語課改為階段性教學(xué)，即本課程的課時安排不必貫穿整個學(xué)期，可以根據(jù)需求在學(xué)期開學(xué)的6-8周內(nèi)，每周2-4學(xué)時，集中將學(xué)生要掌握的知識有針對性地講解實踐，就可滿足學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)英語的使用。

同時，目前的計算機(jī)專業(yè)英語課基本都在普通教室或多媒體教室上課，這很難達(dá)到學(xué)生邊學(xué)邊做邊掌握的教學(xué)目的。因此，為了能夠讓學(xué)生真正掌握計算機(jī)專業(yè)術(shù)語及計算機(jī)專業(yè)英語的使用，應(yīng)改變當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，將上課的地點改在實驗室，并在實驗室內(nèi)的機(jī)器上安裝常用應(yīng)用軟件的英文版，同時開通網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生可以瀏覽英文網(wǎng)站等。這樣可以使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語的實際意義，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師與學(xué)生

計算機(jī)專業(yè)英語主要是利用英語傳授計算機(jī)的專業(yè)知識。這就要求教師不僅有一定的英語水平，還要對眾多的計算機(jī)專業(yè)知識有所了解。因此，在安排教師時可選擇授課科目多、動手能力強(qiáng)的教師。同時，還可以為本課程的教師多提供學(xué)習(xí)新技術(shù)的機(jī)會、多接觸新的知識、多了解社會的需求，這才能使教師更有針對性地傳授知識，也能夠使學(xué)生在就業(yè)方面有更多的選擇。

此外，由于本課程是計算機(jī)專業(yè)的必修課，無論學(xué)生對英語和計算機(jī)的掌握程度如何都要學(xué)習(xí)，這必然會給部分學(xué)生帶來壓力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒。因此，各院?？梢愿鶕?jù)本校情況，將要學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生按對英語和計算機(jī)的掌握程度重新分班，因材施教，解決部分學(xué)生的后顧之憂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

［1］李陽宇.高職計算機(jī)專業(yè)英語教材改革的建議［J］.職校論壇，2009，（9）：605.

［2］廖繼紅.對《計算機(jī)專業(yè)英語》高職教材建設(shè)的探討［J］.高教論壇，2007，（6）:173-174.

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