張冬艷

（山西旅游職業(yè)學院，山西 太原 030031）

對《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程教學的幾點建議

張冬艷

（山西旅游職業(yè)學院，山西 太原 030031）

隨著社會經(jīng)濟交往日益頻繁且越發(fā)規(guī)范，財經(jīng)應(yīng)用文被廣泛運用于社會。很多高校的財經(jīng)類專業(yè)都開設(shè)了財經(jīng)應(yīng)用文寫作課程，但是教學效果不理想。文章從教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法、知識范圍四個方面就財經(jīng)應(yīng)用文寫作課程教學提出幾點建議。

財經(jīng)應(yīng)用文；寫作；教學；實踐

隨著改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善，社會經(jīng)濟交往日益頻繁且越發(fā)規(guī)范，財經(jīng)應(yīng)用文被廣泛運用于社會。財經(jīng)應(yīng)用文是各寫作主體用來反映經(jīng)濟活動、研究經(jīng)濟問題、處理經(jīng)濟事務(wù)的專業(yè)應(yīng)用文體。它可以幫助各寫作主體傳遞經(jīng)濟信息，溝通聯(lián)系，科學管理，保證經(jīng)濟活動正常進行。并且隨著社會經(jīng)濟不斷向前發(fā)展，財經(jīng)應(yīng)用文越來越突顯它的作用。因此，很多高校的財經(jīng)類專業(yè)都開設(shè)了財經(jīng)應(yīng)用文寫作課程。

但是，由于長期以來在教學過程中對該課程缺乏正確的認識和重視，形成了重理論輕實踐的教法，過多糾纏于文種的格式，而缺乏對實訓模式的探討，使學生難以進入寫作的情景，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，不利于學生掌握寫作技能。

怎樣改變這種情況，提高學生的寫作水平，如何應(yīng)對教學中出現(xiàn)的問題，筆者從幾個學期的授課過程中總結(jié)出了一些經(jīng)驗，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、更新教學觀念

當今社會不論是知識更新的速度還是知識積累的總量，亦或者是知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實勞動的要求，都比過去快了很多、多了很多、高了很多。以往以“灌輸知識”為主的教學方式已不能很好地適應(yīng)社會的發(fā)展，因此，我們首先需要更新教學觀念。

（一）教學目的是實踐

開設(shè)財經(jīng)應(yīng)用文寫作課程的根本目的在于理論與實踐相結(jié)合，并應(yīng)用于實踐。通過對課程系統(tǒng)的學習，使學生了解該課程的歷史、現(xiàn)狀和未來，并了解課程內(nèi)容在經(jīng)濟領(lǐng)域的應(yīng)用價值，充分認識不同財經(jīng)應(yīng)用文體的規(guī)律，掌握財經(jīng)應(yīng)用文的寫法，觸類旁通，應(yīng)用于實踐。

（二）教學主體是學生

教學主體是學生包括兩個方面的含義：

首先，學生在整個教學過程中是學習的主體。教師授課的方法及內(nèi)容必須以滿足學生需求、提高學生素質(zhì)為出發(fā)點，從這個角度看，教師站在了從屬的地位，但是這種從屬的地位不是被動的，教師可以發(fā)揮主觀能動性，引導(dǎo)學生。

其次，學生在財經(jīng)應(yīng)用文寫作課程中是寫作的主體。在寫作的過程中，學生的思維貫穿于、反映于寫作的各個環(huán)節(jié)。在教學中明確學生的主體地位，突出主體思維的主導(dǎo)作用，激發(fā)主體的主動參與意識，有助于改變學生被動接受的現(xiàn)狀。

二、選擇教學內(nèi)容

（一）選優(yōu)秀教材

財經(jīng)應(yīng)用文寫作課程伴隨經(jīng)濟的發(fā)展而產(chǎn)生，并且隨著經(jīng)濟的發(fā)展不斷更新。我國最早的財經(jīng)應(yīng)用文寫作教材于1987年編寫，并于1989年出版。二十多年來我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，財經(jīng)應(yīng)用文文種逐漸多樣化，涉及的領(lǐng)域也更為廣闊，有關(guān)財經(jīng)應(yīng)用文寫作的教材也越來越多，老教材已不能適應(yīng)社會和教學的需要，這就要求我們在選擇教材時要選擇那些適應(yīng)當前經(jīng)濟形勢并能較好體現(xiàn)國家的法律法規(guī)政策的新教材。

（二）結(jié)合實際調(diào)整授課內(nèi)容

在教學過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，財經(jīng)應(yīng)用文寫作教材難免存在有一些弊端，概括說主要有三個問題：第一，文種選擇上不夠合理，常用文種難以突出，而且專業(yè)性不明顯；第二，例文選擇不夠典型，不能突出相關(guān)應(yīng)用文種的特點與寫作規(guī)律；第三，教材內(nèi)容，例如國家有關(guān)法律政策的更新上有所欠缺。為此，我們要：

首先，結(jié)合實際情況及學生所學專業(yè)特點，對于教材中的內(nèi)容進行刪減和增加。筆者在授課過程中將命令、商品說明書等今后學生不常用甚至用不到的應(yīng)用文種少講或不講，而對于計劃、總結(jié)、通知、報告、求職信、財經(jīng)論文等社會運用較廣泛，與學生利益聯(lián)系緊密的文種則多講、詳細講。

同時結(jié)合學生所學專業(yè)的特點，對相同的授課內(nèi)容處以不同的授課方式。比如，對于國際貿(mào)易專業(yè)的學生，由于該專業(yè)開設(shè)市場營銷課程，學生對市場調(diào)查比較熟悉，在講授市場調(diào)查報告時，筆者就少講市場調(diào)查知識點。但對于沒有開設(shè)過市場營銷課程的專業(yè)，市場調(diào)查的知識點就需要認真詳細講解。

其次，例文的選擇必須多且具有代表性，這樣有助于學生對相應(yīng)文種的理解和接受。教師可自行選擇例文，筆者認為可就近從學校寫的各應(yīng)用文中選擇，這樣貼近學生生活，學生不排斥也容易接受。必要時，教師也可自己制作例文。

最后，及時根據(jù)財經(jīng)應(yīng)用文表述對象的變動調(diào)整教學內(nèi)容，力求將最新的信息融入課堂，杜絕不更新教學內(nèi)容的教學模式。

三、改革教學方法

好的教學方法是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。財經(jīng)應(yīng)用文寫作是以實踐為目的的課程，應(yīng)充分展現(xiàn)學生的主體地位。在教學中，筆者歸納出了以下幾種方法：

（一）一講兩練教學法

教師講授，結(jié)合學生課堂練習及課后練習的方法就是一講兩練教學法。教師講授是由教師對學生施以較為詳盡的理論傳授及系統(tǒng)的寫作技巧輔助。

課堂練習是采用隨堂練習的方式，在每一應(yīng)用文種教學完成之后，隨即完成相應(yīng)例如改錯、擬寫標題等練習，或者是完成一些比較小型的應(yīng)用文寫作練習，比如通知、經(jīng)濟消息等等。

課后練習的方式主要有兩種：其一，有些應(yīng)用文寫作相對較復(fù)雜，利用課堂時間難以完成，需要一定的課后時間來練習，比如簡報、計劃等。教師可以要求學生根據(jù)學校實際活動和學生自己的學習生活情況查閱資料、收集數(shù)據(jù)、分析研究，并整理成文。而對于某些應(yīng)用文種，則可鼓勵學生走出校門，搜集資料，并在教師指導(dǎo)下規(guī)整成文。筆者曾經(jīng)在講授市場調(diào)查報告時要求學生組成小組，利用課余時間分別調(diào)查我院學生生活費的分配情況以及我院周邊某事物的消費情況，學生們互相配合，制作問卷調(diào)查，進行問卷分析，最終寫出市場調(diào)查報告，達到了理想的效果。教學中通過加入實際情景，不僅增加實訓的趣味性，還能較好地提高學生的寫作水平。其二，課后大量搜集、閱讀各種應(yīng)用文，增加語感。比如在公文中可感受到平實而嚴謹?shù)恼Z言，可感受到下行文的權(quán)威、平行文的商議、上行文的懇請。學生也可把搜集的例文帶入課堂，互評互議。

(二)例文分析教學法

所謂例文分析教學法是指通過教師引導(dǎo)，學生自行分析例文，從而加深理解、掌握要點的教學方法。對典型例文須進行重點分析。例文開始可由教師引領(lǐng)分析，要求學生結(jié)合相應(yīng)文種的寫作特點，體會其中規(guī)律，掌握寫作要點；以后在教師的適當引導(dǎo)下，可由學生自行分析例文，教師在學生分析的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)，提出意見。例文教學法可以較好地提高學生歸納總結(jié)、分析問題、解決問題的能力。

（三）活動教學法

活動教學法是讓學生積極參與活動，通過活動學習知識。為了加深學生對財經(jīng)應(yīng)用文基本知識的掌握，筆者曾利用一個下午的時間，展開了一場別開生面的知識競賽，參與方是本學期學習財經(jīng)應(yīng)用文寫作課程的班級代表，每班3人。知識競賽包括必答、搶答等題型，通過比賽鞏固了知識的掌握，鍛煉了學生的表達能力，同時豐富了學習生活，增強了班級凝聚力。

筆者還利用各項活動的機會，讓學生參與相關(guān)應(yīng)用文種的寫作，比如系部組織拔河比賽，要求寫出活動通知及游戲規(guī)則；召開班會，則進行規(guī)范的會議記錄等等。通過各種練習，體會應(yīng)用文寫作規(guī)律，掌握應(yīng)用文寫作技巧。

四、擴大知識范圍

財經(jīng)應(yīng)用文寫作并不是專業(yè)性很強的課程，但它卻是綜合性較強的課程。不論是教者還是學者，都需要有較廣博的財經(jīng)類專業(yè)知識及生活科學知識。

首先要具備哲學知識，哲學有助于我們認識客觀事物，對事物的認識從感性階段上升到理性階段。其次要具備財經(jīng)類專業(yè)知識，沒有這些知識很可能看不出文章的主旨，把握不了核心，與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文看不懂也寫不出。最后要具備一定的法律知識，有助于貫徹國家方針政策，從法律角度判別是非，解決工作中的問題。最后還要具備歷史、文學等知識，有扎實的文字功底寫文章才能得心應(yīng)手。

為此，教師和學生在平時工作學習生活中應(yīng)注重多看多學，努力擴大自己的知識范圍，有助于財經(jīng)應(yīng)用文寫作課程的教與學。

經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟生活日益復(fù)雜，財經(jīng)應(yīng)用文作為經(jīng)濟領(lǐng)域中一個常用的、實用的工具，具有極為廣闊的發(fā)展前景。高校應(yīng)緊跟快速發(fā)展的經(jīng)濟，做好財經(jīng)應(yīng)用文寫作課程的教學工作，為社會經(jīng)濟的更快發(fā)展服務(wù)。

［1］鄭力.新編財經(jīng)寫作［M］.北京：冶金工業(yè)出版社，2010.

［2］徐一林.淺談《經(jīng)濟應(yīng)用文寫作》課程的實踐教學［J］.廣西教育學院學報：2007，（2）：69-71.

［3］高艾華.淺談財經(jīng)應(yīng)用文寫作教學［J］.克山師專學報，2002，（4）：62-63.

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