楊志梅

（新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 昌吉 831100）

走出高職英語教學(xué)誤區(qū)的嘗試

楊志梅

（新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 昌吉 831100）

高等職業(yè)教育的快速發(fā)展要求高職英語教師必須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按職業(yè)教育的要求進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)。筆者通過多年探索改革英語教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和思考，對目前高職英語教學(xué)中電化教學(xué)手段使用的誤區(qū)、教師為中心的誤區(qū)、重知識(shí)講授輕語言實(shí)踐的誤區(qū)、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的誤區(qū)、教師評(píng)價(jià)的誤區(qū)、輕視德育滲透的誤區(qū)等方面進(jìn)行分析并提出自己的一些見解，期望對英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有積極意義。

高職教育；英語教學(xué)；誤區(qū)；教師；學(xué)生

高等職業(yè)教育肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。《高職高專教育英語課程基本要求》明確提出了高職高專英語課程培養(yǎng)目標(biāo)，即以提高英語文化素質(zhì)為核心，以傳授英語知識(shí)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為重點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！霸诩訌?qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力”，《高職高專教育英語課程基本要求》指出要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，這充分體現(xiàn)了高職高專教育的特色，為高職高專英語教學(xué)改革指明了方向。

如何全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也對高職英語教學(xué)提出了客觀的要求。怎樣改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使英語教學(xué)適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展,是我們這些從事傳統(tǒng)英語教學(xué)的教師面臨的挑戰(zhàn)。論文是筆者和同事們一起探索改革英語教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和思考，希望與同行們進(jìn)行交流。

一、目前職業(yè)院校英語教學(xué)存在的誤區(qū)

1.電化教學(xué)手段使用的誤區(qū)

電化手段就是利用電視、錄音、幻燈片等電化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教育手段。電化手段把圖像、聲音、文字三者緊密結(jié)合起來，景、情、聲、色并舉，直觀生動(dòng)，有助于創(chuàng)設(shè)外語環(huán)境、強(qiáng)化教學(xué)效果，它是在缺乏語言環(huán)境的情況下高速度、高質(zhì)量進(jìn)行外語教學(xué)不可缺少的條件，優(yōu)勢明顯。為此，便有教師在教學(xué)過程中一味地追求“電化”,在課堂上花費(fèi)過多的時(shí)間讓學(xué)生聽錄音、看錄像，教師成了音響師、放映師，學(xué)生成了聽眾、觀眾。在運(yùn)用電化教學(xué)手段的過程中，有的教師將每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂上要說的每一句話，甚至是與課堂主題關(guān)系不大的信息都直接體現(xiàn)在課件內(nèi)容中，認(rèn)為只有這樣才可以充分利用電化教學(xué)手段，導(dǎo)致課件信息量過大、冗長，擠壓了學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，學(xué)生在課堂上的主體作用難以發(fā)揮，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大降低，影響學(xué)習(xí)效果。

2.教師為中心的誤區(qū)

現(xiàn)在高職英語教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式，在英語教學(xué)中，在教師是英語詞匯、語法、語篇的講解者，英語課程多采取“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式，這種方式局限了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，從而一味地依賴于教材和老師，缺乏思考，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。

3.重知識(shí)講授、輕語言實(shí)踐的誤區(qū)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法使部分學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)語法和記住可能多的單詞。這種語法加詞匯的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生忽視了聽、說、讀、寫語言能力的鍛煉和提高。

4.糾正學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的誤區(qū)

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)不同，在英語學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，特別是在學(xué)習(xí)口語階段，而有些教師經(jīng)常指責(zé)他們的錯(cuò)誤，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

5.教師評(píng)價(jià)的誤區(qū)

在英語課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)對學(xué)生的發(fā)言或回答問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，或評(píng)價(jià)學(xué)生不注意方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。

6.重知識(shí)學(xué)習(xí)輕德育滲透的誤區(qū)

教師往往把培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用英語的能力作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，而忽視了德育教育和學(xué)生品質(zhì)的提高。

二、職業(yè)院校英語教學(xué)中存在的問題的改進(jìn)措施

1.走出電化教學(xué)手段使用的誤區(qū)

語言學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)過程，上課本是師生的雙邊活動(dòng)，特別是第二語言的習(xí)得，課堂上師生間的默契配合是非常重要的。如果沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，教與學(xué)都將成為空話。而“電化”課上學(xué)生遇到的問題無法立即向教師發(fā)問，教師的啟發(fā)式教學(xué)也無法貫徹，學(xué)生在課堂上的中心作用難以發(fā)揮，課堂氣氛顯得沉悶。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大降低，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，作為語言教師，我們在充分利用電教手段實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到，聽錄音、看錄像等電教手段不過是教學(xué)的一種服務(wù)手段，電教設(shè)備的使用只是為了更好地發(fā)揮聲音、圖片等的組合作用，其本身不能代替教師授業(yè)解惑，不能取代教師處理教學(xué)問題。再先進(jìn)、再現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備不過是設(shè)備而已，它不能取消或替代教師的地位，尤其是教師的主導(dǎo)地位，因?yàn)榻處熢诮逃到y(tǒng)中占有主要的位置，是處理教學(xué)內(nèi)容的核心。如果說師生之間的交流是教學(xué)靈魂的話，那么教師的主導(dǎo)作用便是靈魂中的靈魂。因?yàn)橐噪娀侄稳〈處煱l(fā)揮主導(dǎo)作用下的師生間的交流活動(dòng)是萬萬不可以的，電化手段的利用與教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是相輔相成的關(guān)系：電化手段在教學(xué)中的作用是顯而易見的，應(yīng)充分發(fā)揮，但不可以喧賓奪主，在使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍然要牢固樹立以學(xué)生為主體這一思想，充分利用多媒體音像并茂的特點(diǎn)，將課件變成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器。

2.走出以教師為中心的誤區(qū)

語言學(xué)家米切爾·韋斯特說過：“語言教師最嚴(yán)重的缺點(diǎn)和最流行的通病是講得太多，他試圖以教代學(xué)，結(jié)果學(xué)生什么也學(xué)不到”，一位資深的教育學(xué)家也提出：“從某種意義上說，講話最少的教師才是最好的教師”。這是辯證思維在教學(xué)中的運(yùn)用。教師講得越多，學(xué)生講得越少；學(xué)生講得越多，他們的英語才能學(xué)得越好。以學(xué)生為中心的問題實(shí)際上就是以學(xué)生實(shí)際操練為主的問題，教師的作用只是策劃和指導(dǎo)。英語教師在教學(xué)活動(dòng)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的實(shí)際操練為主，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過大量的言語活動(dòng)來學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容。

3.走出重知識(shí)講授、輕語言實(shí)踐的誤區(qū)

高職教育主要培養(yǎng)理論知識(shí)夠用、應(yīng)用能力較強(qiáng)的實(shí)用型人才，而學(xué)習(xí)和掌握英語最值得注意的就是它的實(shí)踐性。

英語是交際工具，學(xué)英語的根本目的就是把語言作為實(shí)際工具來掌握。因此，教學(xué)的著眼點(diǎn)在于交際，注重具有交際功能的語言的學(xué)習(xí)和作用，英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫是四種不同的交際技能，教師授課的重點(diǎn)要放在培養(yǎng)和提高學(xué)生的這四種技能上，在聽、說、讀、寫技能的培養(yǎng)、訓(xùn)練過程中，使學(xué)生學(xué)好、學(xué)通語法，弄懂記住單詞。

當(dāng)然，這并不意味著廢棄英語語法的學(xué)習(xí)，相反，在重視聽、說、讀寫基本訓(xùn)練的同時(shí)，有必要或者必須傳授基本的語法知識(shí)，這不僅可以使學(xué)生說、寫標(biāo)準(zhǔn)英語，也可以使英語學(xué)習(xí)走捷徑，取得事半功倍的效果。

語言實(shí)踐是最根本的，要充分予以重視，相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)也是不容忽視的，在兼而顧之的前提下分清主次，才能使兩者相得益彰。

4.走出糾正學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的誤區(qū)

目前，由于高職學(xué)生群體復(fù)雜，學(xué)生英語基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)英語的心態(tài)各異，英語水平參差不齊，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有自信心，這些都給英語教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)，體現(xiàn)在課堂英語學(xué)習(xí)中，就是學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是常有的事，特別是在學(xué)習(xí)英語口語時(shí)，學(xué)生講英語出錯(cuò)誤就更是家常便飯了，畢竟我們沒有生活在外國，何況不時(shí)受到母語的影響，出錯(cuò)是難免的，關(guān)鍵是如何看待這個(gè)問題。

解決這方面的問題，英語教師首先要在人格上尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情”，讓學(xué)生感覺到自己被認(rèn)可，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信心，明確英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)；其次，教師做好英語學(xué)習(xí)的向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的策略，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力，教師要具備良好的心理素質(zhì)和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，精心地備課，耐心地去聽學(xué)生的口語表達(dá)，如果學(xué)生在說的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，也不要立即打斷或指責(zé)學(xué)生，以免打斷學(xué)生的思路，而且經(jīng)常指責(zé)他們的錯(cuò)誤，時(shí)間長了會(huì)造成學(xué)生對口語表達(dá)的恐懼感，阻礙英語學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生覺得講英語難，害怕出錯(cuò)，越是害怕出錯(cuò)就越是不敢說，到最后干脆不說，甚至放棄說的努力。

對學(xué)生英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要堅(jiān)持科學(xué)性原則，把握好時(shí)機(jī)，講究方式方法和策略，既不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠提高學(xué)生的英語水平。

5.走出教師評(píng)價(jià)的誤區(qū)

在這個(gè)問題上，筆者談一談鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)對于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步所產(chǎn)生的重要影響，并重點(diǎn)介紹一下騰矢初的講評(píng)風(fēng)格，希望此舉能對英語教師有所啟迪。

騰矢初是當(dāng)今中國音樂界的著名人士，在舉行過的歷時(shí)三個(gè)月的全國青年歌手電視大賽中，擔(dān)任素質(zhì)考試評(píng)委。他對歌手的評(píng)價(jià)常常是：“你會(huì)唱得更好”。然后再指出某處某處存在什么什么問題，從而讓每位選手，尤其是對某個(gè)問題沒有答好的選手能夠心態(tài)良好地進(jìn)入下面的考試。他那具有魅力的微笑和對選手循循善誘的提問，立即贏得了參賽選手的心。

作為英語教師，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)騰矢初先生的講評(píng)風(fēng)格。在課堂上，學(xué)生的精神一般來說都比較緊張，如果教師放松些，那么學(xué)生也會(huì)隨之放松；如果教師要求過于嚴(yán)格，表情過于嚴(yán)肅，學(xué)生也會(huì)緊張，水平也就發(fā)揮不出來了，本來會(huì)答的題也會(huì)由于緊張而答錯(cuò)，甚至喪失自信心。在這種情況下，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，消除其緊張感，不要對他們作出一副威嚴(yán)的姿態(tài)，要平易近人、和顏悅色，讓學(xué)生覺得你十分的可愛，這樣，他們就會(huì)永遠(yuǎn)處于一種良好的心境之中。

評(píng)價(jià)學(xué)生是一門藝術(shù)，我們要努力發(fā)現(xiàn)和尋找學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)，并加以充分肯定，讓學(xué)生對自己充滿信心，然后幫助學(xué)生找出不足，使學(xué)生明確努力方向，自覺自愿地克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步。

6.走出輕視德育滲透的誤區(qū)

16號(hào)文件要求：“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)?！薄耙叨戎匾晫W(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師往往把培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用英語能力作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，為之去努力、去奮斗，而在一定程度上忽視了德育教育，忽視了學(xué)生德育素質(zhì)的提高。

學(xué)科德育是全面貫徹黨的教育方針的需要，德育是學(xué)科素質(zhì)教育的首要任務(wù)，是素質(zhì)教育的突破口，英語教學(xué)的全過程必須自始至終貫穿德育原則。這就要求英語教師：一要充分認(rèn)識(shí)德育原則是學(xué)科教育的靈魂，把德育教育作為頭等大事來抓；二要把德育教育當(dāng)作自己的首要職責(zé)，自覺地、有意識(shí)地、有計(jì)劃地把德育教育納入英語教學(xué)的全過程；三要博學(xué)廣識(shí)，了解社會(huì)的動(dòng)態(tài)、國內(nèi)外重大事件、社會(huì)現(xiàn)象、科技成果等，掌握第一手材料，并將這些信息在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貍鬟f給學(xué)生；四要結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，把德育教育與培養(yǎng)學(xué)生的能力有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生樂于接受教育，并發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

［1］張欣欣.高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究［J］.新科教，2009，（6）.

［2］徐坤.面向高職高專生的英語教學(xué)模式探究［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2007，（10）.

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1673-0046（2010）8-0037-02